《她是我的朋友》第二课时
ｐ 教学目标 ：
ｐ 知识与技能：
ｐ １、 教学课文５－１２自然段，使学生进一步理解课文主要内容，
ｐ ２、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。
ｐ ３、 有感情地朗读课文。
ｐ 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文；
ｐ 情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。
ｐ 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。
ｐ 教学过程 ：
ｐ 一、创设情境导入
ｐ １、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
ｐ （录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。
ｐ ２、（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容：为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）
ｐ 二、披情入文
ｐ １、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）
ｐ ２、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）
ｐ ３、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系。）
ｐ ４、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）
ｐ ５、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）
ｐ （过渡）师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生：好。）
ｐ 三、精读第二部分 （５－１１自然段）
ｐ １、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）
ｐ ２、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。
ｐ ３、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）
ｐ ４、 师：没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）
ｐ 假设一：“为什么用酒精擦试？”
ｐ 师：这是一个医学常识，谁来告诉他？
ｐ 生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。
ｐ 师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？
ｐ 假设二：为什么很快地躺在草垫上？
ｐ 师：谁能回答这个问题？
ｐ 生１：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。
ｐ 师：现在你明白吗？把这句话读一读。
ｐ 假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？
ｐ 师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。
ｐ 假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）
ｐ 师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？ （查查字典）
ｐ 生１：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
ｐ 师：书上还用什么词写他的哭呢？
ｐ 生２：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）
ｐ 师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？
ｐ 生１：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）
ｐ 生２：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）
ｐ 师：他为什么而痛苦呢？
ｐ 生２：因为他担心自己输了血会死
ｐ 师：所以他很痛苦。说得非常好，
ｐ 假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）
ｐ 师：谁来帮帮他？
ｐ 生１：怕人家看到会笑话（有道理）
ｐ 生２：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。
ｐ 师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）
ｐ 师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？
ｐ 生：捂住、掩盖、制止
ｐ 师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？
ｐ 生：劝，安慰他。
ｐ 师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）
ｐ 生１：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）
ｐ 生２：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）
ｐ 师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？
ｐ 生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）
ｐ ４、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）
ｐ 四、研读第三部分（１２－１４自然段）
ｐ １、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。
ｐ 生：阮恒说他献血的原因是因为“”。
ｐ 师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。
ｐ ２、再读阮恒这句话，想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
ｐ 生１：假如我是……， “你真了不起，没有你，小姑娘就死了”（多亏了他）
ｐ 生２：假如……，“你真是个舍己救人的人”（是啊，把朋友看得比自己生命还重要）
ｐ 五、总结全文，升华感情
ｐ 从同学们的发言，老师高兴地看到了，在这堂课上，每个人都受益匪浅，不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。是啊！“千金难买真正的朋友”。“朋友贵在知心，贵在真情相待。”老师建议：如果愿意的话了，可以把你的想法写在日记里……
作文二：《他是我的朋友》2300字他是我的朋友
一、教学目标
１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
２、说出课文的主要内容。
３、学会本课１１个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
４、有感情地朗读课文。
二、学重点、难点
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
三、课时：２课时
四、课前准备：多媒体课件、生字卡
第一课时
谈话导入，揭示课题
１．同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
２．板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
１．自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
２．看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
３．自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
４．想想课文主要写了一件什么事。
运用方法，理解内容
１．教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
２．分小组进行讨论。
３．交流汇报。
ａ．献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？ ｂ．献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
啜泣 捂住 摇头 呜咽
掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，
并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
４．出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
总结学法
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
１．抓住反常现象及矛盾之处提问。
２．抓住关键语句，联系上下文提问。
３．由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
４．联系生活实际或有关知识提问。
布置作业
１．抄写生字词。
２．有感情地朗读课文。
他是我的朋友
第二课时
复习导入
１．听写生字词。
２．有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。 发挥想象，合作释疑
１．我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
２．请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
ａ．一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
ｂ．抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿） ｃ．过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
ｄ．但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
ｅ．他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
３．各小组派同学汇报本小组的想法。
引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
角色扮演，深入理解
１．医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
２．表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
３．有感情地朗读课文。
４．反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
总结，扩展
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
１．这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
２．结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
３．请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
布置作业
１．抄写生字词，朗读课文。
２．你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。
作文三：《他是我的好朋友》2400字１８ 《他是我的好朋友》
【教学目标】
１．知识与技能：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。
２．过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
３．情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】
运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。
【教学准备】
《她是我的朋友》多媒体教学课件
【教学方法】
１．创设情境法。
２．读悟结合，读中悟情，以读促写。
【教学过程】
一、 以旧引新，导入课题
师：昨天我们学习了一篇关于朋友的文章，（板书：她是我的
朋友）了解到炮弹落在孤儿院里，一个小女孩受了重伤，她的朋友为她做了什么？这个朋友叫什么？（板书：阮恒献血）在什么情况下为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。
二、挖掘文本内涵，感受朋友真情。
１． 让我们看看阮恒是怎么做的。用自己喜欢的方式读课文５－１１自然段，用波浪线划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句，边读边想你从中体会到什么？（课件出示）
２．检查读书效果。刚才同学们读的这一部分内容，写了阮恒两个完全不同的表现？谁能来汇报一下。
３．理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。
①在第５自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。
④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示： “一阵沉默后，他想：（ ）于是，一只小手颤抖地举起来；可他转念又想（ ）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（ ）于是，他又把手举起来。”
⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。
４．理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。
①在第８自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？课件出示： “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
②同桌交流体会感悟。（Ａ抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。Ｂ抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。）
③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。
５．理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。
①献血时，阮恒为什么不停的哭？找出相关句子，划上“ 课件出示：
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。教师可以让学生分别表演这三种哭泣，采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。然后再引导学生更深层去思考：难道阮恒当时只有害怕吗？引导抓住“捂住脸”、
“ 用手掩盖”、 “眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来，其实是挺勇敢坚强的。）
③指导朗读第９－１０自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。生读，评议。
④再现画面，心灵对话，感受真情。
师：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩盖他内心的痛苦，他的内心在激烈地斗争着，让我们再一次走近阮恒的内心世界，倾听他的心声。
课件出示：
①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想： ，但是，他又想， ，于是迅速用另一只手捂住了脸。
②过了一会儿，他又开始呜咽，心想， ，但是，他又想 ，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。
③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“ 。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣
（三）探究原因，感悟“朋友”内涵
１．阮恒的心情这样矛盾、紧张、害怕，原因是什么呢？（他对献血与健康 知识的不了解）
２．教师结合自己的献血的经历，简单讲解输血的科学常识。
３．原来阮恒年纪小对于献血与健康的知识并不了解，如果你是医
生会说怎样安慰阮恒？（以同桌合作的形式，表演医生和阮恒的对话。）
４．可阮恒当时为什么宁可自己死也要给小姑娘输血呢？（板书：她是我的朋友）
师：是啊，就是这么 简简单单的六个字 ，就是这么朴朴素素的一句话，（引读）——她是我的朋友。这虽不是豪言壮语，但却是阮恒真实的心语——（引读）她是我的朋友。是啊，为了朋友，把自己的生命都可以放弃，人生拥有像阮恒一样的朋友真的值得珍惜。此时此刻，你有什么话想对大家说吗？
（四）总结升华，创作小诗
师：课文学到这儿，相信大家对朋友这个词的内涵有了更深的认识 ，那么，什么是朋友呢（课件出示 同学结合自己的生活实际，用诗一样美得语言写一两句话）播放歌曲《朋友》． 今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去
１８、她是我的朋友
思想斗争
掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献、舍己救人） 坚持献血
作文四：《他是我的好朋友》1300字他是我的好朋友
作者：沈毅