Ｊ
育
之人道
育关爱
的力
量 ■蛟河 市进前乡 平地 沟 小 学 侯艳华
小 学
生 从进 入前学班 始开直到 年六级毕 业，这 言， 节 目排我让他 第个 上一场， 课堂 学教中 提多问 七 年 间 时是 正体身 心、 理 速迅成 长 阶的段。 教 尤 他 师……在 我 的之持以恒 的努力 下 ， 不但他 渐逐 懂事 其 是班 主任 的重 大使命 就 是将 自己关的爱 递 给每传 了 与， 班全学 相生 处得 非都 和谐 ，常 习学也 没有 掉
一
位
学 生通，过感 受 老 师关爱 的 力量 ，子孩们 能主
队为。 了 报回老 师 和同 学 们 的关 ，每爱 次打 扫卫
动 将 勃 勃如 日的思绪 的， 起伏 荡激 心的 ，潮跃跃 欲 生 他都 干 ，满 头大得 汗毕。 业有 后一 次到见我时 ， 试 的 学能量 释习 放来 。出老师的关 爱 ，尤其 是 班任 主 他 深 深 鞠一了 躬， 把我 吓了一 跳 “：你 是 干这 什 的 爱关 ，仅不能 够进 促学生 的自学主习 ， 还能建立 洽融 么 ” ？“ 多亏老 师这 么多年 真心关 地 爱 ，我不然 我 师 的关生系 ， 进 整促 个 教活 育动 友在好和谐 气 的氛 就 废 。了 ”说 完 的他 眼睛里浸着感 激的泪 …花…是 中进行 关 。让爱 他感 到温了暖 ， 是关爱让 他感到 希 望了，是
对面今 天“小 皇帝 ” 式 的学 小生 只， 沿是 一袭 关爱 让他充 分发挥 了学习 的 主性 动，成 了品为 兼学 般 的爱 学热生 做的法很 较快 难塑地 他 们造 的灵 ， 优 的好魂生学 。 也 很难 “使 百 姓 家” 成 凑一的 个班级 整 达体到 呼 一第
，三对 于 行无 节制为甚 是至 认 的 纪公律“ 顽
百 的应和 程 度谐 。 国法自 然 义教主育 卢家梭 指出 ： 生 劣”，要 有 肃持严 的久 离不不 的 关 弃。爱 我曾 “教 心热可 以 补弥 才 能之 不 足 而 ， 能 不才 能 弥 热补 过 这样 的学生 ， 从 岁十 始 我 行 我 开 ，非素 但不学 心 。 ”此因 在 日，常 班的主 任工 作 中，始我 终持坚 习 ，还 小 从偷小摸到 偷人家 的 行自车 。他 的 亲 父是 到做 以三点 ：下 个 拄 拐双 人的， 在实 有 没办 法管， 用 就铁链大子 将 第 一 对 于懵， 懂懂 的懵初 入的 孩子学们要 关 爱他 锁 在 中家柱的子上 虽。 然父亲也 把想 在送 他 学到 目近 毫到 厘。细腻入微的 程度。 对 于刚学人的儿老 童 校 来 却，害 没怕有学 校能收 留 他 。导 、领老 师听说 的师严态度必须有肃，但 脸 是上总是着冰冷挂 的花 霜他还要 学 回都校 有点 战战 兢 兢说地
： “管不 了，送
让孩会们子产生惧恐 ，压抑感 学了生 健 康成的长 所 。少 管 所差还 不多 ！ 可” 面对是 父亲要 把 这样的学 生 以， 十年三我是百分来百的以 亲人—— 亲母的去爱 对送 我到 的 级班 时，我 慨 接然 受这了 个“ 缘 边 ” 生 。 待孩 的 子我 。不但给他 们 纽 钉扣 系， 鞋带 系 红领， 我 不 厌其 烦同他促膝 谈心 上百 ，次劣 顽孩的子终 于 巾
， 还自己 钱设 掏置了班 小药级 箱 ，子孩课们 磕间 磕 变转 了。他 因为有 缺错点误 才更需 要老师 的教导 ， 碰 碰不用 校出 门，点药上就能 好 老师。对学于生生 活于 是用加 我倍 挚爱 的去点 燃 他 小心灵 ——幼生 子 炉 上 的关爱仅 仅是 一部 分 还必，须要 予 他们 学 给上 业的教室 晨 早来一特 别冷 ， 就 用手 给他我 焐 脸蛋 ， 焐
的关
，这样 才爱肩 起负了 业授 的 责任。 帮助 要们他 双手，给 他 包书 皮 ，手儿手把 教他做题 三年后 。 他
养 成良 好学 习习惯的 ，比看如书 睛距眼 多远 （ 离 我的 学习 成 有 绩 了 著 的 显提 高，各 方 表面 现 都很 优用尺
量）， 本怎书放 ，四线么格 三么怎 使放学，怎么 秀 顺， 地利升人了上 级一学 。 校 走路 尤其，是用使钢 的笔姿 势怎样才是准的标 都要 ，著 名 的小 教学 育专 家 郭兰 香同志 过 ：说 老“师 时刻刻时的要求 正 矫久 而。久之，通 过醒提和正矫， 用 如火 的 爱心 ，总能 点燃 孩 心灵 子的 那灯盏 ”。 ３０ 学生 立你起就会 听 “到刷 的 一声 ，桌子上 的”本横书 年 了每， 谈当 到班 主任体会 的时 候 我， 是 总 复重
这
成行竖 井，有然序。 为了让孩子不进入教 室里着碰磕 句 话 。正是 对 孩子们 发 自内 心的 挚真的关爱 ， 我所 着， 我让学生有带棱带 将角带带尖 的生儿子用炉具 都教 班的 级在 管方 理面取得 了成 都功 学， 与老生师 间之
包上
外了顺着套墙角线放 。下我把学对生关爱的入融 的心灵 相互 凝 聚，班 团级互 结 助， 热劳爱 动，人 为 助 到教和学活生 中每的一事件 ，情久而久之 达到， 了润 乐 ，响 号应 ，召相互学 习良好的习 气然蔚成风。 细物无声 的良效果好。 育心教 理 学家认为 ，师 爱是 教师 的理智 感 、 道
第 二 给，家 失庭 爱的 学 补生上 缺 失 的 。八 爱 感德和 感美凝 聚而成 的一种高 尚的育教情操 ，在 内 年 前 我 所 教，的 幼儿 班里有一 个失 爱 的学 生 叫王 上容的表 是现 师教 全对 体生学每一 人 个关的 爱、尊 彦 林
， 自他 打奶 就断失 去了 母 爱，我 予 了他给 外格 重、 解理和 期待 而。关 爱生 是学 个教一 师首 要先做 的关 注 和 爱关。 年七 里 （幼儿 班到 业毕 ）我 承 了担 到 的。 关让成 为师 爱心灵 沟通 生催 化剂 的 ， 关让 爱 点
他衣服 帽鞋的刷 洗 缝补工作 逢， 年节遇 我总 他给买 燃学生 学 的习 热情 探索那，无知识领域边。 点 什 么鼓 励，他 ， 给他 希 望。 班开会 我 先 让 他发 【责 任辑编别晓 】
吉林梅育 教 ・合１综－ ２／ ０ ２１ ５ ｉ１ １ ５
作文二：《关爱的力量》1800字关爱的力量
四村小学：丁兆泠 指导老师：陈衔宁
关爱是春天的花朵，把芬芳献给你我；关爱是夏日的细雨，滋润我们的心田；关爱是希望的翅膀，放飞热情的奉献火种，这是我读《温暖的印记》的体会。
关爱承载着牵挂，关爱紧系着你我。文章写的是２０１０年１０的一天，李彦卿——一位有着优裕的家境，有疼爱她的父母，有正准备举行婚礼的爱人，还有着美好的未来和想开一家公司赚够２００万建一所希望小学的心愿，可都在一场车祸中嘎然而止。在整理她的遗物时，家人发现了１６本无偿献血全国铜奖证书，捐献造血干细胞的证书……早在１９９６年１８岁的李彥还在上高中，就一个人跑去献血，从不跟家里人讲。现在，十几条一模一样的毛巾，上面是无偿献血志愿者字样，都是红十字协会送的。年仅２２岁的生命就离开了我们。但她的血液会让活着的人延续生命。人活在世上，总要留下些印记，证明自己来过，生活过，创造过。而李彥卿留下的是最温暖的印记。
爱似河流，在我们人间的生活中不停地流动。在生活中，妈妈的爱是热气腾腾的早餐。妈妈的爱是每次遇到困难和挫折时，安慰我、鼓励我的心灵鸡汤。妈妈的爱是遮风挡雨的伞。小爱无语，大爱无疆。在马鞍山，在我们生活的城市里，有一位７０多岁的张桂兰奶奶。在２００８年汶川地震之后，她的心被灾区孩子们孤独而无助的眼神深深地震动了。从那天开始，她决定为孩子们织手套。两年多的时间里，张奶奶几乎把所有休息的时间都用在为孩子们织手套的事上。从一个没摸过毛线针的人到帮映秀小学的孩子们织起了一副副手套，饱含了张奶奶的爱！２７４副手套让映秀的孩子们感受到了春天般的温暖。同时，也感动了我们马鞍山所有的市民！用爱救助生命让爱温暖冬天。爱是生命的火焰，它可以创造奇迹。身患白血病的１１岁小年陈铭要做骨髓移植手术，四十多万块钱，怎么筹来？爱能帮他解决难题。马鞍山交通音乐广播的主持人和湖东路二小的４０多名同学来到大华广场，他们眼含泪花，举着陈铭在病床上的照片，用真诚打动着过往行人，短短一个半小时的活动，就收到６１７９１元善款。
爱心是各种美好品质的源泉。只要人人都献出一份爱心，世界将会更美好。
关爱的力量
四村小学：丁兆泠 指导老师：陈衔宁
关爱是春天的花朵，把芬芳献给你我；关爱是夏日的细雨，滋润我们的心田；关爱是希望的翅膀，放飞热情的奉献火种，这是我读《温暖的印记》的体会。
关爱承载着牵挂，关爱紧系着你我。文章写的是２０１０年１０的一天，李彦卿——一位有着优裕的家境，有疼爱她的父母，有正准备举行婚礼的爱人，还有着美好的未来和想开一家公司赚够２００万建一所希望小学的心愿，可都在一场车祸中嘎然而止。在整理她的遗物时，家人发现了１６本无偿献血全国铜奖证书，捐献造血干细胞的证书……早在１９９６年１８岁的李彥还在上高中，就一个人跑去献血，从不跟家里人讲。现在，十几条一模一样的毛巾，上面是无偿献血志愿者字样，都是红十字协会送的。年仅２２岁的生命就离开了我们。但她的血液会让活着的人延续生命。人活在世上，总要留下些印记，证明自己来过，生活过，创造过。而李彥卿留下的是最温暖的印记。
爱似河流，在我们人间的生活中不停地流动。在生活中，妈妈的爱是热气腾腾的早餐。妈妈的爱是每次遇到困难和挫折时，安慰我、鼓励我的心灵鸡汤。妈妈的爱是遮风挡雨的伞。小爱无语，大爱无疆。在马鞍山，在我们生活的城市里，有一位７０多岁的张桂兰奶奶。在２００８年汶川地震之后，她的心被灾区孩子们孤独而无助的眼神深深地震动了。从那天开始，她决定为孩子们织手套。两年多的时间里，张奶奶几乎把所有休息的时间都用在为孩子们织手套的事上。从一个没摸过毛线针的人到帮映秀小学的孩子们织起了一副副手套，饱含了张奶奶的爱！２７４副手套让映秀的孩子们感受到了春天般的温暖。同时，也感动了我们马鞍山所有的市民！用爱救助生命让爱温暖冬天。爱是生命的火焰，它可以创造奇迹。身患白血病的１１岁小年陈铭要做骨髓移植手术，四十多万块钱，怎么筹来？爱能帮他解决难题。马鞍山交通音乐广播的主持人和湖东路二小的４０多名同学来到大华广场，他们眼含泪花，举着陈铭在病床上的照片，用真诚打动着过往行人，短短一个半小时的活动，就收到６１７９１元善款。
爱心是各种美好品质的源泉。只要人人都献出一份爱心，世界将会更美好。
作文三：《关爱的力量》900字关爱的力量
在一年的班主任工作中，我总结出了一个道理。那就是热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌恶一个学生无异于毁坏一个学生，热爱学生，我们不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其基础差，因其问题多才需要我们付出更多的时间，精力和爱心。
我们班级有一名叫梁文龙的学生，在我刚接这个班级时就给我留下了深刻的印象，在课堂上很难做到专心听讲，小动作非常多，不仅课堂上不认真课后也很贪玩，经常不能按时工整的完成作业，单是面对他的学习态度我就非常生气了，有一天中午，居然有学生向我报告说他和班级里的一名男生打起来了，我迅速赶到班级制止了他们，然而在批评教育的过程中，梁文龙很是不服，脸涨的通红好像受了很大的委屈，说他一句他总是有千万句理由，我当时心里非常生气。心想：“这个小孩不仅学习习惯不好，对老师还这么没有礼貌，真难管理。”后来，在我的劝说下，两个男孩才握手言和，但我明显的看出来梁文龙是极不情愿的，过后，我充分了解了他的一些情况，原来他的父母离异，他和爸爸奶奶生活在一起，那一沓的打架事件涉及到了他的父母，所以他才会那么冲动，了解了这些后，我试着去接近他和他谈心，但他好像对我有所排斥，我们之间已经产生了很大的距离，这一点使我非常懊恼。
有一天，班级的孩子跑来告诉我，梁文龙的脚磨破了，疼的厉害，于是我找到了他，询问了情况才知道原来是跑步时鞋带系的紧了些，所以磨破了，我看了看伤口，认为有必要去卫生所包扎，他起初是拒绝的，后来可能是因为太过疼痛所以便同意了，于是我借了个自行车带着他前往卫生所，当时天气已经有些寒意，我们走着走着，突然后面传来“老师，我下来走一会儿吧！你是不是累了？”我说：“没有关系，你的脚坏了，还是少走些路吧！”到了卫生所，包扎，拿药，返回我们都是默默的。
可自从这件事后，他发生转变了，他渐渐地接受了我，时不时的还来和我聊天，并且作业都能完成了，课堂也变的积极了，期末考试中，进步最大的就属他了，同学们悄悄地告诉我，说梁文龙那天感动了，他说他收到了关爱了。
是啊，现在想想，其实教育工作的秘诀就是关爱，师爱是伟大的神圣的，是人类复杂情感中高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有功利与目的，然而这种爱却又一股巨大的力量，它会影响一个孩子，所以，不要吝惜我们的爱，让我们的爱培育出更多优秀的学生吧！
作文四：《关爱的力量》600字关爱的力量
永安路校区 杨艳霞
王朝巍是一个非常聪明的学生，但学习态度不够端正，学习上常有偷懒的现象，家庭作业对于他来说基本上是个“０”就连教室中的作业也十有九回不能按时按量完成。我对他呀，可以说是想尽了一切办法，但效果甚微，苦口婆心的教育一回，好一些的时候，也不过见效一两天。这个同学真让我头疼。
上课铃声马上要响了，王朝巍哭着跑到我的面前，问原因得知是因为爸爸妈妈责怪他不认真学习，中午就没敢回家，也没吃午饭。我见他的饥饿状、委屈状、还有害怕老师的批评状时，他的不完成作业、顽皮、捣蛋等坏毛病都统统被抛之脑后了，（虽然他告诉我，他刚刚向同学凑了两元钱想出去买点吃的，是来向我请假的，我想马上就要上课了，从他的课业、他的安全、更多的是他的饥饿与无力考虑，没让他出去。）取而代之的是对他的心疼与怜悯。我没多说什么，从抽屉里拿了两个大饼递给他，并对他说：“有什么吃饱了再说”。可他却怎么也不好意思在那么多的老师面前吃，我见状，拉他到水房让他先洗干净手后，独自一个人在水房里吃饼子，并给他送去了一杯热水。„„ 之后，他虽然没有说老师我谢谢你之类的话，但上课专心了、作业认真了、按时了、甚至有时还超量了，更可的喜是经常会主动问我作业和自己没弄懂的知识，也经常会主动拿着他做好的作业等候在办公室门口······看到他的明显变化，我有说不出的高兴。 让我们在教学中，少一些对学生的埋怨，多给他们一些关爱，收获灿烂的阳光吧！
作文五：《关爱的力量》800字关爱的力量
成长是一首歌，一首快乐的歌，是充满关爱的歌，我边走边唱，不亦乐乎！关爱的力量促使我一步一步前进，离理想越来越近。
父母的关爱就在那香甜可口的饭菜之中，给我力量让我努力。
“叮铃铃．．．．．．”终于下课了，老师走出了教室，疲惫的我们纷纷站起身伸伸懒腰，虽然正值中午，大家依然觉得很累，现在可以去食堂吃午饭，再美美地睡午觉了。我走出教学楼，便看到了爸爸，“爸”我连忙跑了过去，“学习累不累啊？我最近忙，就没送东西给你，你妈说你在学校吃不好，现在又是用脑的时候，就做了你最爱吃的饭菜，我一进家门就催着我给你送来了，快吃吧！”听着爸爸的话，我的心里莫名的温暖，我狼吞虎咽地抓紧时间吃饭，因为我知道，饭后的那点时间我又可以掌握一些东西，我可以去解一道数学题，也可以背一两个公式＼定理，不知为什么，先前的疲惫消失得无影无踪，浑身充满了力量。哦，我知道了，那是因为父母的关爱。
老师的关爱就是那悉心的指导和一次又一次的鼓励，给我力量让我做得更好。
第三次月考终于结束了，这次我又进步了，可是面结我的弱科——那令我头疼的物理，我却不知怎么办才好，物理试卷发下来后，我一直都怕物理课的到来，真的是想来想去都快想到放弃
了，物理课还是来了，老师讲好试卷后便让我们讨论，我哪敢拿着那低得可怜的分数与大家讨论呢？物理老师走了过来，拿过我的试卷，“我来给你点评一下，看，这里明显就是计算失误．．．．．．还有，这个图就应该这么画．．．．．．”老师拿起笔一题一题给我讲解，我集中一百二十分的精神，竖起耳朵认真地听，很快发现题目也不难。“记着我上课时讲的内容，还有平时多看错题。定理公式要认真背，努力一点，物理成绩一定会上升的。”“嗯，谢谢老师！”我坚定地对老师点点头，同时也坚定了自己的信心，老师的话如同黑暗中的明灯，为我指明了方向，给予了我前进的力量！ 我知道，生活中我感受到关爱远不止这些，这些关爱有着催人奋进的力量，就像春雨滋润着大地，就像绿叶呵护着花朵，使我坚定自己的理想，向成功的彼岸驶去！
作文六：《关爱的力量》500字《关爱的力量》关 爱 的 力 量ﻩ 宜宾县商州镇幸福小学六年级 胡小琴ﻩ 生活中的爱无处不在，人与人之间的关爱也是无处不在的，关爱随时随地都在身边。当你为别人开门的一瞬间；当你在公共汽车上为老人让座时；为妈妈打一盆洗脚水；牵老人、孕妇过马路……在这些时候都可以体现出来，关爱犹如一盏明灯，指引着我们前进。就在偶然的一瞬间，我学会了关爱。ﻩ 我在上海出生。在外面的父母和哥哥都非常疼爱我，我一直生活在一种娇生惯养的生活里，只有别人关爱我，我从来不懂怎么关爱别人。在２００９年的上半年的时候，我回到了四川来念书。当我回来的时候，看见与我同龄的孩子正在割猪草、牛草，我的心里像打翻了五味瓶似的，有一种愧疚之感涌上心头来。后来，在家乡渐渐习惯了，我们家也喂了猪，现在的我在家里割猪草，虽然割得不是很多，不能和别的同学相比，但是在我心中我已经进步了，妈妈还经常对我说：“小琴，现在懂事了。”每一次我听到妈妈对我鼓励的时候，我的心里总会有阵阵甜意。我可以帮助妈妈减轻负担了，每一天才能看妈妈开怀大笑，我的心里也开心，妈妈关心我，我也关心妈妈，我要做妈妈的贴心小棉袄。ﻩ 妈妈为我付出很多，现在我长大了，该懂事了，我不应该什么事都依赖父母，我以后要多多帮助别人，关爱他人。正如李绅的诗中写到：“春种一粒粟，秋收万颗子。”种下爱，收下的也是爱。ﻩ 关爱使我长大了，这种力量将指引着我们所有人前进！
作文七：《关爱的力量》600字关爱的力量李华是班里最捣蛋的一个学生，他的成绩差，纪律差，让老师家长十分头疼，同学们也十分讨厌他，他没有任何朋友，他只会捉弄他的同学，搞恶作剧。他喜欢给同学起绰号，把书粘在桌子或是趁别人不注意时把椅子挪开，让他摔一个打跟斗。总之他是无恶不作且臭名远扬的人。新的一学期又开始了，李华又开始算着怎么捉弄人了。＂大家好，我的名字叫做雷丁满，爱好是．．．．．．＂李华听到这里是心里又想出了一个计谋，他叫道：＂丁满，丁满，那不是《狮子王》里的丁满吗？它可是一只狗啊！＂这句话引得全班哄堂大笑。李华期待着雷丁满满脸不高兴的样子，当他玩弄别人时让别人面红耳赤，他的相的也就达到了。可是他看到雷丁满一直很高兴的样子，李华又开口了：＂人家的地雷你用钉子什么呀？不怕挨炸。＂又引起一阵笑声。无论李华怎么嘲笑雷丁满，他总是不生气，因为雷丁满是一个非常友善的人，他怎么会去计较这点小事呢？李华一个人坐，没有同桌，雷丁满主动和他坐，见到他学习不好，雷丁满帮他辅导学习，耐心地几个他讲解。李华不再嘲笑雷丁满了，因为那是他真正的、唯一的朋友。再后来，李华不再搞恶作剧了，也不再捣蛋了，他想要交更多的朋友＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｈｅｌｌｉｐ；一学期很快过去了，李华的成绩提高了近四十名，从以前的不及格成了一位优等生，他拥有了很多朋友，但他永远也不会忘记他的第一位朋友＆ｍｄａｓｈ；＆ｍｄａｓｈ；雷丁满！
作文八：《关爱的力量》900字周牧辰 《 生命时报 》（ ２０１３年１０月２５日 第 ２３ 版）
李·艾柯卡离开美国福特汽车公司，临危受命前往濒临倒闭的克莱斯勒汽车公司担任总裁时，曾专程拜访了美国著名橄榄球队教练文斯·隆巴迪。作为一名神奇的王牌教练，隆巴迪曾多次带领球队获得全美橄榄球比赛总冠军。“您能取得如此不菲的成绩，一定有高超的秘密技战术吧？”见面后，艾柯卡钦佩地问隆巴迪。
“没有。”隆巴迪摇了摇头，应道。
艾柯卡顿感尴尬：“那么一定是严格的规章制度？”
“更不是。”隆巴迪又一次给出了否定的回答。
“那靠的究竟是什么？您取胜的秘诀在哪里？”艾柯卡大惑不解。
“是教会队员们彼此真心友爱。”隆巴迪的回答出人意料。看着艾柯卡一脸的惊讶和不解，隆巴迪解释道：“许多橄榄球教练习惯于制定严格的规章制度，并运用各种技战术，但却无法赢得比赛，这是为什么呢？是因为他们没有教会球员们要彼此关怀和爱护，他们的球员间缺少那种像亲人般真挚的爱。这让他们在场上很少真正去顾及队友。”
艾柯卡听后，觉得有点道理，接着他又问道：“那怎样才能让他们懂得彼此关怀和爱护呢？”
“我会让每位队员知道，他们在场上的每一个决定都必须要考虑到自己的下一个队友，”隆巴迪说道，让他们觉得“如果我阻止不了对方的球员，那么我的队友鲍尔的腿就会被踩断，鲍尔一旦受伤，他的下一个队员杰克的脚也就有可能会受伤。因此，我一定要守住自己的位置，不让对手突破，这样鲍尔和杰克他们才能守好自己的位置，并且不受伤。”艾柯卡恍然大悟，原来，平庸的指挥者和卓越的指挥者最大的区别就在于，能否让每位跟随者时刻想着关照和爱护自己的同伴。
回到公司后，艾柯卡将隆巴迪的这套“关怀队友”理论巧妙地运用到克莱斯勒的日常管理中，他反复强调公司同事与同事间，部门与部门间要彼此友爱，真诚关怀。“如果作为设计部门一员的我，没能把车子设计好，那么生产部门就无法生产出顾客喜欢的车子，进而销售部门也就无法将这种车子销售出去，那么他们的工资就会受到影响，很受伤……”在深入员工当中的时候，艾柯卡常这样打比方说。
靠着这套“关怀友爱”理论，艾柯卡最终把克莱斯勒从绝境中拯救过来，奇迹般地再创辉煌，成为全美第三大汽车公司。
爱是这个世上最有效的管理和营销之道，懂得运用爱的人，将无往不胜。▲
作文九：《信任关爱的力量》3200字信任、关爱的力量
“报……告……”
声音细长而且无力。
哄堂大笑……
这是我上第一节课的“精彩”开头。门外站着一个矮矮瘦瘦的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子。由于这是我给这批新学生上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。他是谁呢？课后一调查，他，本班赫赫有名的“调皮大王”——张守涛。哦，原来是他！可以说，张守涛给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，
第一节课就如此马虎。我暗下决心：一定要把他治理好。事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想的支配，导致了我与张守涛的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补。
带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量…… 机会终于来了。 “张守涛同学，请你说一说，理解词语的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说。 “……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。几次启发，仍然无动于衷。很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！” 下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。你上课，思想跑哪儿去了？” 无声的对抗。我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他以前由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他。而且他的家长也蛮不讲理，有事没事经常到学校里无理取闹，也影响到了他。所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长，他变得孤僻、倔强，从不与其他人交流，而且也没有人愿意与他交流。原来是这样！我不禁陷入了沉思…… 在有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟。这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。
刚好那几天正在阅读到一篇文章《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是文中的反面教材吗？在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意
自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，张守涛自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。交流时间很快就结束了。我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！ “张守涛，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。 “我？”他不敢相信自己的耳朵。 “是的！就请你！”我加重了语气。在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜。 “很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！” 在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案——从他自己购买的《英才教程》上抄下的全诗翻译。我情不自禁地带头为他鼓掌。随即，教室里响起了更为热烈的掌声。再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。很难想象，如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会怎样…… “教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”（《不妨换个做法和说法》语）通过这件事，我明白了一个真理：教师必须在观念上摆正师生的位置。实践证明：把学生当作捣乱分子、教师的附属品，都是错误的。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。
阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝！隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐！通过这次事件，我发现张守涛变了许多：上课变得爱举手了，作业也能按时交了。虽然回答问题时声音还是不那么清楚，作业错误率还比较高，但这是多么可贵的进步呀！
这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！工夫不负有心人！他从那以后，学习上稳步前进，取得了可喜的成绩。班会上，我带着所有同学向他祝贺。当我把手伸向他的时候，我看到了他眼中隐隐的泪光。当人的潜能得到发掘，其进步简直可以用神速来形容。后来，张守涛在新一届劳动委员改选中，竟然击败多位竞争对手，荣膺班级卫生监督员。虽然这并不是多么显赫的职务，但是对于他来说，简直就是一项至高无上的荣誉。所以，我们看到了他更为积极的表现：每日清晨，他早早去替同学们领牛奶课间，他在教案里认真巡视，提醒同学注意保洁，不乱扔垃圾；课前，他会积极去帮助老师做好各种准备工作；每次放学后，他都认真检查教案卫生，关好门窗才离去……。
有一件事情更让我感到特别欣慰。一个周四的下午，我去参加会议，未能安排教室清扫。当会议结束之后，我急匆匆地赶到班上，发现教室里桌椅整齐，地面洁净，……再细心一看，张守涛正带领着两名同学认真地对桌椅，打扫卫生呢。看到我来了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌头。我再次被感动了：一个多么乖巧的孩子！我不禁为自己当初的冲动言行再次自责。当然，我更多地体会到的是一份欣慰、一份和谐，甚至是一份甜蜜！案例反思： 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法恰当，才有可能达到目的。通过和张守涛的这种特殊交往，我更加深切的体会到：师生间的关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。教师是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命。这就要求我们除了必须具备高尚的思想道德修养、丰富的知识修养之外，还必须具备巧妙灵活的教育艺术、超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终。只有这样，我们才能拿到打开学生情感闸门 “金钥匙”的。 同时，我们不难发现教育其实也是一种艺术——爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。”
作文十：《关爱的力量——早恋》7900字个案：我有一个非常乖巧的女儿，今年上高二，快要上高三了，学习成绩一直都不错，形象各方面也不错，是一个很让人骄傲的小千金。可是我非常苦恼，她现在开始谈恋爱了，好像是跟一个高年级的男生，我觉得非常受不了。因为高二对于女孩子很关键，如果学习落下来了，高三怎么办呢？找女儿谈话时，女儿有一些非常激烈的言行，比如我说“你这样做将来耽误了学习”，女儿就说“你怎么知道一定耽误我的学习呢，他一直在帮我啊，如果说真的耽误了，也不需要你来替我承担”。但是我们做父母的非常焦虑，女儿的成绩确实是在下降，真的不像女儿所说的那样在帮她学习，她从以前班里的前三名现在几乎要下降到倒数了，而且这个时间持续了一两个月了。我本想让她顺其自然，现在发现自己不去干预的话，问题更糟，于是开始把女儿锁在家里不让她上课，但是这样没有起到好的作用，反而母女之间的冲突越来越大，家庭的气氛非常不愉快。像我这样的父母是不是很多啊？我究竟能做一些什么呢？我现在都快发疯了！
李子勋：首先要搞清楚，是妈妈知道女儿交男朋友，干预女儿造成女儿学习下降呢，还是女儿恋爱引起的学习下降？是女儿学习不好了，寻找原因发现她谈恋爱了，还是父母担心她谈恋爱学习会下降？女儿学习下滑，心境不好去寻找男朋友，还是学习很好，交了男朋友就变糟了？当然，还有一个可能性就是女儿交友与学习下滑没有关联性，只是凑巧发生在同时。这些可能性都同时存在，要看父母愿意选择哪个可能性来解释。选择不同的解释会引发不同的干预行为，怎么来判断解释是否正确呢？只能看干预是否有效。
现在很多孩子都在“早恋”，好像成熟得越来越早。当然“早恋”这个词并不科学，是一种观念的建构。没有办法说清楚什么是“早恋”，早到多少算早。从心理社会发展来看，青春期过后的孩子恋爱是心性成长的必然过程。说早恋不好是指早恋可能妨碍学习，早恋可能把握不住界限，引起伤害。如果是前者，那么是社会高度发展孩子的学习能力，忽视了孩子其他发展的错。如果是后者，父母、老师为什么不去教导孩子如何健康的恋爱呢？
有个母亲来找我，说十七岁的儿子把女同学带回家，关上门不让自己进去。事后她做了很多事情来制止这样的事发生。比如找女孩的家长，告知老师把他们分开，和丈夫一起责骂孩子并要他书写保证。可是她恰恰没有做最重要的事：告诉孩子两个人在一起什么可以做，什么不能做，做了可能会有什么后果。告诉儿子：聪明的孩子要如何管理自己的情感，如何让双方在彼此喜欢中获得学习的动力，如何在两人关系中去促进自己心理成长、成熟。
谁都不敢说孩子不应该发展对异性的喜欢，但一般女孩子喜欢男生了，被发现了，家里常常会全部卷入，主要是担心女孩不会自我保护。男孩还好一点，有的父母会觉得男孩子交女朋友没有什么，不会吃亏，只要学习不受影响，乐得睁只眼闭只眼。其实，就学习来说，常常是男孩受到的影响大。男孩会琢磨怎么去约女孩，女孩则被动一些，心思花的少。当然，如果遇到不爱学习的，爱学习的那一方受干扰较大。
家庭一旦卷入孩子的交友，势必会造成孩子在学习上分心，因为他要花心思过父母这一关。对孩子比较依恋的父母，控制孩子要多一些，所以干预就变得很强，这样肯定会影响孩子的学习。家庭关系宽松的，遇到这样的事，父母比较开明，会给予孩子必要的提醒，孩子的学习虽受交友影响，但不会再增加父母的影响。当然，开明家庭的孩子早恋也不会走极端，不会轻易就做出什么事来。依恋纠结的家庭，孩子为了摆脱亲密纠结，或者缺乏关爱的家庭，孩子为了获得亲密交朋友，反倒容易越界。过早卷入早恋的孩子都有一个特点，就是家庭情感不和。比如说男孩跟妈妈的关系不好，他渴望女性的温暖，容易喜欢上一个姐姐式的、主动关心的女孩，这就是一种补偿。有补偿要求的孩子有较强的情感欲望，想得到越多越好，会不停地促使两人的恋爱关系往前走。女孩如果没有稳定的亲情，父母不喜欢她，或者父母婚姻冲突，她得不到稳定的安全感，或家庭分裂，爸妈闹离婚，女孩渴望有父爱式的东西，就会喜欢比较成熟、稳定、坚定的男孩。母亲太强大了，总是控制女儿，她“早恋”时会喜欢逆反、胆大、比较异类的男孩，把不敢反叛的情绪通过男友间接表达出来。因为她无意识的想挫败母亲，妈妈不要她干什么，她就干什么，她希望妈妈认输，让妈妈不得不求她，说“女儿，妈妈求你，你不要……”。当然，这样的代价有些大。
生活在良好的家庭情感中，女孩即便喜欢上别人，也不会走极端，不会过早与人形成依恋。为什么这样说呢？因为十八岁以前，女孩子的初恋多少有些针对父亲，父亲如果给女儿足够的情感，女孩会形成一种情感体验的模式，碰到男孩做过分的事，内心就会有天然的反感。另一方面，与父亲的交往经验也让女孩和男孩交往的时候心理很踏实。如果父女一直是对抗的，女孩在与男生的交往中会过度寻求补偿，对那个男生要求就多，控制的欲望也很强，因而自己付出也很多，越界就很难避免。所以，非理性的、冲动的、不能自我控制的早恋危险因素，实际上掩藏在家庭关系中。
换一种视角看“早恋”
其实，“早恋”是中国人创造出来的，西方人或欧洲人从来不知道这个词，也就没有创造这样一个词来压制孩子。
心理学认为儿童都有性欲，儿童都要完成自己的性欲才能长大，这是他的快感，他有正常快感的获得方法，不管是对身体的愉悦，还是对精神的愉悦，人活着有快乐才会活下来，不然的话他活着就没有动力了。所以，我们并不认为一个十六到十八岁的女孩、男孩喜欢上异性就不好。这在西方是被倡导的，甚至很多书上会提倡青梅竹马的交往，让孩子从小就跟异性交往，因为从小跟异性交往，他的很多情绪情感会得到补偿。
当男孩还是儿童时，与异性玩乐的欲望，跟和同性一样大；到了少年阶段，他就要跟男孩子竞争，和异性在一块儿，别人玩什么他就要玩什么，女孩子玩的男孩子也玩；到了十六七岁，则会对异性产生朦胧的好感，带有快乐的、密切的甚至性色彩的情感，需要跟异性完成。如果男孩是这样发展起来的，就不会做出什么事，他会按照年龄来完成那些属于性趋向发展的任务。
女孩的性趋向发展则是这样的：在两岁时意识到自己是个女孩；到十五岁时开始朝向女孩的兴趣、穿着、打扮发展；到十七岁，基本上要有女孩的整体风格，包括装饰、修饰要有女孩的行为、语言色彩，基本上对男生的喜好就产生了，比如喜欢什么样的男孩，不喜欢什么样的男孩，她要完成这些任务。但是如果假设一个女孩从小不和男孩在一起，在幼儿园就受爸爸妈妈保护，不让跟男生交往，社会也不提供这种机会，甚至家长和亲人会说“女孩不要跟男孩玩”，这就容易伤害她。到她十七八岁的时候，突然产生和异性交往的欲望的时候，会觉得很糟糕，会有羞耻感。很多孩子其实并没有开始做什么，只是喜欢某个异性，就觉得这样很不对，担心影响学习，结果学习真地被影响了，精神状态也很糟糕，这是一个心理自我建构的过程。客观的说，看到自己的孩子喜欢男生的时候，暗地里应该感到高兴，因为孩子的性别发展是成功的，没有出现问题。如果女孩子十八岁还讨厌男生，不跟男生来往，甚至穿着像男孩一样，剪短头发，搞不清楚自己是男孩还是女孩，父母才应该担心。
从中国的社会环境来讲，站在现实角度判断，我们不能像西方社会那样鼓励孩子早熟，或者有意的暗示孩子去做那样的事情。东方文化讲究传统、教育，所以家长不鼓励孩子这样做，但是发现孩子有这样苗头的时候也不要横加指责，可以说：“女儿你开始喜欢男生了，爸爸妈妈很高兴，但是我们还不太清楚你是怎么来处理这种情感的？”这些都可以和孩子交流，如果家长首先是接纳的态度，女儿就愿意跟父母说，孩子总是依赖爸爸妈妈的，他们愿意跟爸爸妈妈讲。比如，女儿说男孩约我到哪儿去，爸爸妈妈可以说“这个地方可能不太合适，我们还不太了解男生的家长”，也可以跟她说，“你们现在最主要的是学习，就在学校交往，离开学校后可以各自回家”（学校有老师管着）。这样的交往适合中学生，在学校大家比较默契，我需要什么你帮我，而且彼此说说话，互相安慰，有一点亲密感，等于增加了上学的动力。总之，可以跟孩子讨论，但是不要制止她、把她关在家里、让她保证。有些家庭让孩子写保证，保证不跟男孩子来往，会激发孩子的愤怒，她一愤怒行为就容易失控，结果反而更糟。
如果女孩受到爸爸妈妈的创伤，也许就会找男孩来补偿，她说家庭怎么怎么她，男孩子内疚，就对女孩更好，关系反倒被促进了，结果一些家长担心的事情就会发生。所以，家长在处理这类问题的时候，如果女儿真的出现这样的情况，一定要用爱把她拉回来。家长要是让孩子觉得在管制她，反而会害了孩子，早恋很可能从本身还比较理智的状态变成不理智，变成和父母的对抗，成了战争，不仅孩子会爱的过头，学习也肯定会垮下来。
女儿喜欢一个男孩，如果爸爸妈妈觉得这个喜欢是对的，可以提醒她，“喜欢这个男孩，是可以的，但是，我们未来还有很多不可知的东西，比如考上什么大学，这个男孩能不能考上，还有男孩考上大学是不是和你一样，大学四年，男孩子接触很多女生”，等等。家长要向女孩灌输情感是对的，喜欢他也非常好，但是喜欢不代表未来，喜欢只是现在对这个男孩很认同，跟他有亲密感，不能代表未来；谁也不知道未来会发生什么变化，谁都不能保证谁，也许你会变化，你到了那儿去会觉得很多男生比这个男生优秀。可能性很多，家长只要告诉孩子可能性就够了，而不要说恋爱一定会影响学习，恋爱是坏的事情，是糟糕的事情。如果家长这样告诉孩子，势必会引起冲突，她的内心会两难，产生分裂性的痛苦。或者觉得跟爸爸妈妈的关系变糟了，爸爸妈妈突然变成恶魔了，原来都是很好的，对她百依百顺，现在突然厉害起来，板着脸，孩子会出现焦虑，这种焦虑能使她的学习垮下来。
要提醒高中的孩子，这个时候学习是第一位的。父母要觉察到孩子是青春荷尔蒙引发的对异性的好感，这并不是坏事情。同样还要知道这个年龄的孩子容易产生的一些冲突性的、体验式的、情绪化行为。即便犯了什么错也要原谅他。父母要理解自己年轻的时候，也是从这个年纪开始关注异性。真正的问题是家长把孩子的情绪活动或者情感活动和他的学习活动对立起来了，认为孩子只要有任何学习以外的思想或者爱好，可能都是影响学习的。事实上，学习活动对一个十四五岁的孩子来说的确是重要的生活内容，但不是全部，孩子要成长，发展的技能有很多，不管是行为上的技能、知识上的技能，还是情绪体验方面的技能，都需要发展。因为“成长”概念不仅仅是知识的积累，一个孩子要成长起来，是全方位的，他的情绪或者他的喜好都必须要成长，这些成长不仅不影响学习，反而可以促进学习。也就是说，一个孩子各方面成长都好的话，他的学习自然会成长的好，而且学习的成长和其他的思维活动或秘密活动的成长并不矛盾，那是一个很好的互补。
有些家长喜欢看孩子的日记，会因为看了日记里的某些情感活动而替孩子担心。其实，如果只是在日记里面记一些东西，并没有因为情绪或情感使他无法去学校，或者无法学习下去。父母不要认为这两件事情是对立的，因为对立的思维是一种简单思维，很多事情并不是互相抵消或互相限制的。对立的事物中其实都存在着和谐，一种并存的和谐。
父母发现孩子有情绪或者情感活动的话，可以从几个方面认识这件事。第一，要重新评价对孩子的前期印象，过去认为孩子在这方面像白纸一样，现在要重新定位。孩子开始有这方面意识了，这标志孩子在成长。第二，父母要意识到孩子有这样的情感活动，但孩子没有经验，要考虑他需不需要指导，要想怎么使孩子愿意和我交谈这一类的事情，或者我怎么诱导他跟我谈一些关于情感成长的事，把我的经验和我的担忧告诉他。父母要寻找机会促成一次交流，在孩子比较盲目没有经验的情况下，给予指导。第三，指导方式不是强行的而是朋友式的，或者是旁观者建议的方式。比如说，父亲和儿子交谈时，可以说，“我在十五岁的时候，曾经喜欢一个女孩，这个事情肯定还很痛苦……”，可以讲自己的故事。让孩子对情感发展形成前期预警的能力，他要知道对女生的好感会随着年龄成长慢慢淡化。如果孩子可以把恋爱看成生命中比较愉快的回忆，就会慢慢把自己的投入、精力、心情做合理安排。因为他知道依照爸爸的经验，小时候喜欢三个女孩都是单相思，没一个有结果，他慢慢就会评价自己情感的重要性。
最好不要偷看孩子的日记、看孩子的日记可能会发现好多你不了解孩子的、陌生的甚至备感担心的一面。很多家长偷偷拿来孩子的日记，咨询心理专家，因为就像擦油灯擦出一个巨人，家长不知道如何再把它收回去。
首先，青少年的心理体验非常直接，也非常真实。孩子成长以后开始形成自我意识，自我意识总需要客体来作投射，比如说他把日记上锁或者把自己的抽屉上锁，就表示这和爸爸妈妈没关系，尽管他的身体和他的生活仍然和爸爸妈妈接触很频繁，但他需要保留自我，这是他成长的需求。如果一个孩子到了十四五岁还没有这样的需求，我们认为他是自我意识延迟。父母要保护孩子这样的表现，当他们产生自我感觉的时候，父母应该感到欣慰和高兴。第二，父母不要轻易地翻孩子日记。青少年在日记里的话都是深层的东西，深层的东西不是理性事件，如果父母以价值判断它，会对青少年表现在日记里的自由自在的思维接受不了，过于担心。其实，青少年没有社会化以前的思维活动完全是比较感性的，比较自我中心的思维过程，或者叫“情绪体验”。这种情绪体验只是和这个阶段相伴随的东西，比如说十五六岁很狂妄，藐视权威，也可能盲目崇拜权威，肯定很不成熟，但他们写在日记里只是在做释放，把思想写下来。父母如果不能够理解这个关系的话，最好不要看。
父母必须要知道，想知道孩子在想什么，其实是在依赖孩子，需要通过偷窥孩子的内心来满足自己对孩子的不确定感。如果父母需要孩子所有的行为都符合他们的愿望和期待，孩子的压力就太大。毕竟，孩子和父母成长的环境不一样，时代变了，经济状态、生存状态都变了，不能让孩子的成长完全符合父母成长的模式，必须给孩子更大的空间。关键是，父母要明白，孩子慢慢长大的时候自然会跟自己不一样。
发现父母偷看自己的日记，孩子也要理解。父母从动机上是要保护孩子，不是要伤害孩子，或故意侵害孩子的权益。父母对孩子的爱常有一种全方位融入，仿佛是在替代孩子生活。但如果把孩子看成或内化成自己，就不允许有一些不符合自己欲望的东西在孩子内心出现。一旦发现，就处心积虑地希望帮孩子消除掉。对孩子的这种爱有明显双向性，一方面保护孩子使孩子不犯错误，或者不犯大错误，一看到小的苗头就把它扼杀了，尽管不好但实际上也有保护作用。另一方面却破坏孩子与父母的关系，影响彼此的信任感，得不偿失。父母为了对孩子心理健康发展做前期干预，对孩子的行为做一些判断，偶尔看看日记也无妨，但千万不要把日记里的事情当真。
早恋有时也是一种资源，不少有早恋倾向的孩子学习很好，两个人互相鼓励、促进。后来都考上好大学。为什么会这样？因为紧张的学习会给孩子带来很大的心理压力，孩子总需要寻找某种发泄情绪的方式，比如上网、游戏、运动、交友等。游戏和上网容易让孩子上瘾，所以不是好的选择，如果交朋友交得节制，应该是不错的选择。往往孩子都这样，父母怎么纠正某个习惯都无效，朋友稍加指出，立即就改了。交朋友是孩子走向社会认同、心理社会化的重要阶段，交男女朋友，同样也是孩子性心理发展的重要阶段。十六岁以上的孩子，从心理发展需要看，应当鼓励孩子交异性朋友。危险在于不能交坏朋友。孩子如果交了一个和睦家庭的孩子、学习好的孩子，早恋学习并没有影响，有时还会是促进。但如果孩子交了社会上的朋友、不爱学习的朋友，无一例外，学习都变得退步起来。早恋交什么样的朋友比早恋本身更值得家长关注。
家长如果发现孩子早恋了，不要忙着去制止，先观察孩子一两周的学习状况，再决定是否要进行干预。如果决定要干预，父母要商量一下，必要时演一种双簧戏也是可以的。父母可以故意去欣赏孩子的选择，说：“有眼光，那是很不错的女孩啊！你要珍惜她哟！要好好学习让她保持对你的欣赏哦！”这是一种资源趋向，凡事先看到好处，故意夸大好处来引发孩子从“早恋”中获益。对女孩，父母也可以说：“那男孩看起来比我们的女儿聪明哟，要追上我们这样骄傲的小公主，不耍点聪明肯定是不可以的。”激发女儿对男孩的幼稚敏感，从“早恋”的混乱中清醒（那个时候的男孩都比女孩幼稚）。把早恋当一种积极的事情来暗示，效果也是让孩子利用早恋的情感来获得学习进步和心理健康发展的资源。
如果我们觉得孩子产生了早恋情感，学习一定要垮下来，这个先占的观念往往会毁了亲子间的交流，也干扰了孩子的内心秩序，自然会危及学习。当然，每个早恋开始的时候，孩子学习都会出现波动，往什么方向引导就是父母要承担的责任。有时候，父母想当然地把成人的恋爱与孩子的“早恋”画等号，以为孩子会整天想着性事。其实，孩子的早恋很像是自我认同，是挣脱自恋（喜欢不同性格的人），或寻找自恋（喜欢相同性格的人）的心理游戏，性欲的成分很少。一般初中生的早恋是过家家，小孩子的玩意儿，不爱也不恋。高中的孩子早恋是寻找学习压力的缓冲、青春期反叛、自爱体验的混合物，实质是把对同性接触的依恋经验转移到异性接触中，只恋不爱。家长要不断的淡化孩子早恋中爱的意味，增加友谊或情谊的味道。
先认同孩子，孩子的防御就减轻，家长更容易观察到孩子的变化，也能及时给予干预，干预技术有三种。
第一，可以建议女孩把对方带家里来，记住家长要把对方当孩子的同性朋友那样来接待，欣赏他，不要怪怪的。往往家长与那个孩子认识，并关系良好，那个孩子就会产生一种道德责任，不敢做过分的事，也怕破坏自己在对方家长心目中的印象。如果你家是男孩，最好不要用这个办法。因为孩子的女朋友得到你们的喜欢，她对男孩的自我保护意识会放松，往往在这样的关系里是靠女孩的自我保护意识才能使关系不发展太快。
第二，女孩子的父亲要对女儿更好，更多陪女儿，形成一种关系竞争。女儿往往更容易接受父亲给予她的情感，也适合这个年龄孩子的心理需求（有时，心理学认为这样做会妨碍孩子恋爱心理成长，但为了孩子考大学的短期利益也只能如此）。母亲要照机会为女儿增强自我保护意识，站在女儿的利益上，不要强调观点。要告诉女孩儿什么事可以做，什么事不能做，哪些地方不能去，当发生什么重要的行为时，如何停止不会伤害彼此的友谊。男孩的父亲要教导孩子有责任，加强孩子对事情后果的预见，以及什么事是绝对不能做的。
第三，西方的父母会给孩子避孕的教育，父亲甚至在男孩约会前为他准备避孕套。这样的做法多少有些默许和鼓励。在东方文化下，这样做是不可取的。因为东方文化对性还看得很重，这样的文化定式会给孩子的性带来很大的心理冲突和压力。但女孩的母亲却一定要告诉女孩这些知识，因为医院里少女怀孕流产的事实在太多。很大的原因就是家长的拒绝，使孩子不知道如何保护自己，责任在家长，孩子不懂，家长懂，但家长却把孩子推出去了。
心理学的常用技术，通常会淡化恋爱的重要性，装作会算命的样子开玩笑地说：“哎呀！你命中注定这一生会有五次恋爱的，真正的那次恋爱是在二十五岁呀。”这是一种暗示技术，让孩子被早恋限制了的感觉扩展到未来，女孩想到这次恋爱并不是她爱情的全部，就会重新去考虑自己当前的利益。如果她觉得这个男孩就是她的一辈子，就容易甘愿付出更多。
除此之外，也会常常改译孩子恋爱的真实意义，说“你对那个女孩的喜欢是为了挫败你的母亲”，或者“为了完成你与母亲的亲密分离”，或者说“你得不到母亲的关注在寻求社会补偿”，等等。这些说法会冲淡孩子爱的意识，打压他的性意识成长，让他重新审视，把关注放在母亲身上。这都是心理干扰技术。当然，这样做可能会违背心理学关于青少年心理发展的原理，不过考虑到当事人重要的利益——学习，心理理论是微不足道的。
心理医生对不同的情景会有不同的心理策略，束手无策的父母可以寻求心理医生的帮助。