《唯一的听众》教学设计１
教学目的：
１、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
１、运用写人文章的学法深入研读。
２、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点： 最后一句话的含义。
教学过程：
一、导入：
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
板书课题：唯一的听众
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
１、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
２、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写． ）
（二）重点交流．
１、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？„„一会儿”“我猜想你一定拉的非常好„„请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语作者：王璐
言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。） 问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
２、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）
１） 当我拉出像锯床腿的声音时， 她的平静， 给我勇气和力量， 让我毫无顾忌的大胆练习．
２） 当我有了几分信心， 每天去练琴． 她的平静， 鼓励我不断努力．
３） 当我渐感奏出了真正的音乐， 她的平静， 体现了对我更高的要求， 告诉我不要满足， 继续提高．
３、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时， 总是忘了那唯一的观众？
表达了我对老教授无限钦佩， 敬仰之情． 是她的循循善诱， 积极鼓励， 真诚无私地帮助， 使我树立了信心， 刻苦练习， 最终获得成功．
配乐朗读最后一段。
板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了， 你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？
填空：（二选一）
（真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手）
我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升华：
说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
王老师也希望六（１）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！
板书设计：
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
作文二：《六年级语文上11唯一的听众作业本答案》1300字１１ 唯一的听众
一、选字填空。
授 受
经（ 受 ） 教（ 授 ） 讲（ 授 ） 享（ 受 ）
竟 竞
（ 竞 ）赛 （ 竞 ）走 （ 竟 ）然 （ 竞 ）相
二、在括号中填入合适的词语。
铺满（ 落 叶 ） 独享（ 美 丽 ） 充满（ 神 秘 ） 感受（ 音
乐 ）
举行（ 仪 式 ） 面对（ 困 难 ） 演奏（ 乐 曲 ） 珍藏（ 秘
密 ）
三、给下列句子加上合适的标点符号。
１、老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在
这儿坐一会儿。”
２、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
３、“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的
教授，曾是乐团的首席小提琴手！ 而你竟说她是聋子！”
四、品读课文片段，完成练习。
（一）
我被这位老人（诗一般）的语言打动了。我（羞愧）起来，同时暗暗有了几
分（兴奋）。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很（平静）地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
１、在文中的括号里填上合适的词语。
２、“每天清晨，我都到小树林去练琴„„”促使“我”这样做的动力是 老人用诗一般的语言鼓励我 。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过
的感觉。”这是一种 找回自信 的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉
得他最需要的是 得到他人的鼓励 ，我会告诉 他人这个故事的 。
（二）
每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是．．．．．．
早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，我看见这位老人微笑着（靠）在木椅上，手指悄悄（打）着节奏。她慈祥的眼睛平静地（望）着我，像深深的潭水……
１、在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位（用心去倾听）的听众。
２、老人说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福，真的是这样吗？写写你的理解。 答：不是的。虽然“我”的小提琴演奏技术有所进步，但还不够纯熟，老人
只是用善意的谎言在鼓励“我”，希望“我”能继续坚持，直至成功。
３、用横线画出描写老人听“我”演奏的句子并读一读。为什么“我”觉得老人的眼神“像深深的潭水”？ 答：因为老人的眼神里充满了丰富的内涵：既有对“我”的关切、鼓励，又
＊五、小练笔。
文中“唯一的听众”指的是 一位很有声望的音乐教授 。结合课文中的
相关词句和你读了课文后的感受，发挥想象，写一段关于她的形象描写。
她虽然满头银丝，但梳理得很整齐，菊花般的笑容不时在她瘦削的脸上绽放。她身穿一件黄色毛衣背心，着一袭黑色长裙，外披一件咖啡色风衣，显得端庄而又稳健。 有为“我”琴技点滴进步的欣慰，还有对“我”更高的期望。
作文三：《语文六年级上册唯一的听众练习题》4300字第１１课《唯一的听众》复习检测
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
尽管（ｊǐｎ ｊìｎ） 沮丧（ｓāｎɡ ｓàｎɡ）
仪式（ｙí ｙì） 溜走（ｌｉū ｌｉú）
三、字典检索。
“透”字用音序查字法查音序＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，用部首查字法查＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿部，其书写时的笔顺规则是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。该字在字典里的解释有：①通过②泄露③极度④显露⑤达到充分的程度。请为句中的“透”字选择解释。（填序号）
１．他的脸白里透红。 （ ）
２．他伤心透了。 （ ）
３．你给他透个信儿过去。 （ ）
４．我浑身上下让雨水给浇透了。 （ ）
５．阳光透过叶的缝隙照射到地面上。 （ ）
四、词语点将（根据意思写词语）。
１．错误到使人觉得奇怪的程度。 （ ）
２．灰心失望。 （ ）
３．智力低下。 （ ）
４．走路脚步放得非常轻。 （ ）
５．众所仰望的名声。 （ ）
五、臭味相投（写近义词）。
庄重（ ） 打扰（ ） 介意（ ） 感受（ ）
羞愧（ ） 毕竟（ ） 洋溢（ ） 声望（ ）
六、佳句赏析。
１．用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作了铺垫，同时也与下文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２．林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。句子写出了“我”对老人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同时点明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七、内容梳理（课文回放）。
《唯一的听众》记叙了我在一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿真诚无私的帮助下，由没有信心，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美德。表达了我对德高望众的教授的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
八、理解感悟（文章阅读）。
（一）
我被这位老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个聋子。我拉了起来，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很
平静地望著我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
很快我就发觉我变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。
１．将画线的句子改写成“把”字句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．“我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。”“羞愧”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“兴奋”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．“我心里洋溢著一种从未有过的感觉。”这种“从未有过的感觉”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．“很快我就发觉我变了。”“我”的变化主要表现在两个方面：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“我”的这些变化说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．说一说：是什么使我是我发生如此明显的变化的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）
我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在１２号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”
聋子妹妹惊叫起来聋子多么荒唐她是音乐学院最有声望的教授曾是乐团的首席小提琴手你竟说她是聋子 „„
１．给第二段文字添加上适当的标点。
２．联系上下文理解词语。
指点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
荒唐：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．“我”一直珍藏着的秘密指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．“我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊”说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．这两段话在朗读时，第一段应读出“我”的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情，第二段应读出妹妹的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语气。
６．这两段文字在文中的作用有哪些？请试着总结一下。
（１）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）心灵有耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服哩！
小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？
想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。
“唱得真好！”这时传来说话的声音，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”
小姑娘惊呆了！
说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来独自走了。
小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸［慈爱慈祥慈悲］地看着她微笑。
小女孩于是又唱起来，老人ｊù ｊīｎɡ ｈｕì ｓｈéｎ（ ）地听着，一副ｔáｏ ì（ ）其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完，他仍自顾自走了。
这样过去了７天。
许多年后，小女孩成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城里有名的歌星。但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她［特意 特别 特殊］去公
园找老人。但她失望了，那儿只有一张小小的［孤独孤单］的靠椅。后来才知道，老人早就死了。
“他是个聋子，都聋了２０年哩！”一个知情人告诉她。
那个天天屏声静气聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人，［果然 突然 竟然］是个聋子！
小姑娘惊呆了！
１．在文中（ ）里写出正确的汉字，在［ ］里用“√”标出合适的词语。
２．仔细阅读短文，填空。
（１）小女孩因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿被老师排除在合唱团之外，后来因为老人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而成为有名的歌星。这一个故事，使你获得的启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）文中两次写到小姑娘惊呆了，第一次因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二次是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．老人为什么两次说完话后“顾自走了”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．用“～～”出文中对老人的神态描写，简析其作用。
作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、智能拓展。
当从妹妹嘴里知道每天听“我”拉琴的老人不但不聋，而且是音乐学院最有声望的教授后，心里会想些什么？接着又会做些什么？请展开想象，把省略的内容补写出来。
激励人上进的十句话
１．积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧
患。
２．不为失败找理由，要为成功找方法。
３．伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
４．世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
５．当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
６．任何的限制，都是从自己的内心开始的。
７．行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
８．没有天生的信心，只有不断培养的信心。
９．失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
１０．成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
参考答案
一、抱歉 羞愧 演奏 和谐 耳聋 洋溢 唯一幽静
二、ｊǐｎ ｓàｎɡ ｙí ｌｉū
三、Ｔ 辶 先内后外 ④③②①⑤
四、荒唐 沮丧 白痴 蹑手蹑脚 声望
五、郑重 打搅 在意 感觉 羞惭 到底 充满 名望
六、１、到林中练琴 老教授 老人对“我”的爱护与帮助
２、早晨树林的安静兴奋 “我”对拉琴重新找回了自信
３、独一无二 老人在“我”的心目中有着崇高的地位 感激 课题
七、音乐教授 爱护鼓励年轻人成才 敬佩和感激
八、（一）１、老人诗一般的语言把我打动了。
２、自己刚才想溜走的心理和举动 第一次听到有人夸赞自己
３、被人夸赞的感觉
４、又开始在家里拉琴了 比往日拉得更卖力了 “我”内心理充满了自信
５、老人的鼓励给了我信心和勇气
（二）２、指导和点拨。错误到了使人觉得奇怪的程度。
３、我每天早晨都对着一位耳聋的听众拉小提琴。
４、说明我的技艺有了惊人的进步
５、自豪 惊讶
６、强调了老人的鼓励给我带来的巨大影响 点明了老人的身份
（三）１、聚精会神 陶醉 慈祥 特意 孤独 竟然
２、（１）长得又矮又瘦 赞扬 人的成长需要关爱和掌声，我们要学会多为别人喝彩
（２）没有想到会有人为自己喝彩 没有想到老人竟然是个聋子
３、怕小姑娘知道自己是个聋子，而心灵上再次受到伤害。
４、老人的表情一直让人认为他在认真地欣赏小姑娘的歌唱，给小姑年带来巨大鼓舞。
作文四：《六年级语文《唯一的听众》优秀教学设计》1100字六年级语文《唯一的听众》
教学目标：
１．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
２．有感情的朗读课文。
３．培养学生的关爱他人善待他人的品质。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 教学难点：
引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。
教具准备：
多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》
教学过程：
一． 激情导入
１．教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。
２，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。
３．在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？
二．精读课文，解疑合究
１．请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。（出示课件１）
２．交流品读老人的话语。
１）出示： “是我打搅了你吗？小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。
２）出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
引导学生理解：ａ． “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。
ｂ．老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。
３）出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗？就在每天早晨。”
引导学生理解：ａ．从“每天”一词体会到什么？
ｂ．老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。
过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？
同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。 指名读
４）出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 谁来谈谈对这句话的体会。
引导学生理解：这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。
５）出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
引导学生理解：ａ． 这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量 。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。
ｂ．引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。
作文五：《小学六年级语文《唯一的听众》教学设计》9500字人教版小学六年级语文上册
《唯一的听众》第二课时教学设计
陕西省东关小学 付小娟
一、教材分析
１．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。由此也启迪我们要具有关爱品质，学会祝福、宽慰、宽容、忍耐，让自己的心灵多些善意。
本文在写作上也很有特点，开头设置了悬念，结尾出人意料；外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用。
二、学情分析
六年级的学生已具备了一定的课前预习能力。学生均能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，根据一定的提示，运用已掌握的一些方法归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语的理解要联系上下文结合具体的语言环境在反复朗读中体会感悟。课文中出现的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词需结合具体语言环境引导学生理解体会，两次出现的“秘密”指的是同一内容吗？需要引导学生进行质疑并联系上下文体会同一词语所包含的不同意思。文章有两条线索：一是老妇人的语言，二是我的心理和行为的变化，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老
人说得话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点词语质疑理解、适时的想象说话语言训练来揣摩体会老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
平时的教学中往往会感受到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通，而且部分同学的感恩意识也较薄弱，所以要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用换位移情、联系学生自身实际、创造型的复述课文等环节引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化，情感的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。
教学目标：
１、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
２、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，以及我对老教授的感激之情。
３、培养学生关爱他人，遇事要坚持不要放弃的品质。
教学重难点：
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、播放《月光奏鸣曲》，复习引入
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！通过上节课的学习我们了解到：
（课件出示填空）有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是（锯桌腿）的声音，他感到十分（沮丧），但是后来，他（成功）了，这都是得益于他的那位──（唯一）的听众。板书：唯一的
他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，同学们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。
二、直奔重点，挖掘主题。
“我”开始练琴的时候，饱受家人的打击。
（引导学生回顾：“白痴”、折磨、锯床腿，这些评价出自“我”的父亲和妹妹之口，可见“我”的琴艺之差）
可是到后来的在各种文艺晚会上面对成百上千的观众演奏，这有多么大的
变化呀！那位老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。
（一）初读老教授的话，理清线索。
１．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。
２．交流，课件出示：
（１）“ 是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（生读）
１）老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，我准备溜走）
２）老妇人为什么说自己的耳朵聋了？
（引导学生理解：这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）
３）那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
（我由懊恼羞愧变得有了几分信心。）
（２）当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（课件出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
１）指导朗读
２）大家想想如果我们平时做一件事，如果身边有人看着你和没人看着你，你觉得哪个更有效率？我这里指的是咱班大部分同学喔。（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
（生回答：有人盯着。）
３）所以，大家说，这里的老妇人她的目的又是什么呢？
目的是让“我”树立信心，希望我能坚持下去，坚持每天面对自己的听众来练琴，努力练习，毕竟这儿有听众，“我”一定会越练越来劲。）
（３）师：从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。我羞愧起来，同时有了几分的兴奋。毕竟有
人夸我了，尽管她是一个聋子。于是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：引说──（齐读句子） （相机出示）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
１）同学们，想一下什么真不错？我的心已经感受到了什么？
生：我拉得不错。
师：这说明„„
生：我练琴有进步了。
２）是呀，老妇人感觉到了小伙子的进步很快，于是她不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
３）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？
（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
（４）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，我又开始了在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。从以前坐在木椅上练琴到站得很直。尽管两臂累得又酸又痛，尽管汗水湿透了衬衣，尽管基本练习曲是那么的单调无聊，我还是坚持着，努力地拉着。这一切，只因为每天清晨总是有一位——老人，坐在木椅上等着我练琴，她是我——唯一的听众。有一次，她竟说——
出示：你的琴声能给我带来欢乐和幸福。
１）这时，老妇人又在想些什么呢？
生：小伙子越来越有进步了，我得继续鼓励他坚持下去。
师：是呀，这又是老妇人再次给我信心和力量，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声也能给耳聋人带来快乐和幸福。
２）那我们继续看下去，那我的反应又如何呢？
生：我常忘记她是聋子。
师：是呀，我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。
３）这个时候，付老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人，你会怎么说？ （ ）的老妇人 （心地善良，善解人意，充满智慧，懂得教育„„）
（二）过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是－－－－－－神态描写。那么请同学们再次读３—８自然段，把课文中描写老人眼神的语句划出来，用心地读一读。（课件出示）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（当我拉出像锯床腿的声音时， 她的平静， 给我勇气和力量， 让我毫无顾忌的大胆练习． ）
她一直很平静地望着我。
（当我有了几分信心， 每天去练琴． 她的平静， 鼓励我不断努力． ）
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
（当我渐感奏出了真正的音乐， 她的平静， 体现了对我更高的要求， 告诉我不要满足， 继续提高． ）
——平静的神态背后，老妇人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。（选一处写）
课件出示
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说„„
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说„„ 师：真诚的语言，平静的眼神，仅此而已，这样的教育方法却出自这位音乐学院最有声望的教授，真是让付老师有点想不通，咱们班有学过拉小提琴或其他乐器的同学吗？你的老师是怎么教你的？你能理解这位老师的特殊教法吗？ （倾听，针对心理问题因材施教，宽容、尊重 ）
１） 学到这里，我想问问大家，你认识了一位怎样的老教授？
（板书：真诚无私）
２）正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功， 难怪他要这样说：（课件出示课文最后一段，配乐朗读）
为什么当我在成千上万的观众面前演出时， 总是忘了那唯一的观众？
表达了我对老教授敬佩感激之情． 是她的循循善诱， 积极鼓励， 真诚无私地
帮助， 使我树立了信心， 刻苦练习， 最终获得成功．
三、总结课文
１．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚无私的关爱。
老师送给同学们一段话（课件出示）齐读
关爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
２．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等）
３．学到这里，你有什么收获呢？
四、作业：小练笔
在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例写一写，要着重突出你的心理变化过程。
【板书设计】
唯一的观众
真诚无私
老教授
敬佩感激
我
教学目标：
了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：
引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学过程：
第一课时
一、揭题：
１．今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题（师边板题边提示：“唯一”的“唯”字右边是４横不能漏了。）齐读课题。“唯一”是什么意思？
２． 读到这个课题，你有什么疑问吗？
预设：为什么说是唯一的听众？这是一个什么样的听众？ 这位听众说了什么，做了什么？
（相机板书：为什么？什么样？说？做？）
同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二、初读课文：
１． 那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
２． 同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词（课件出示：蹑手蹑脚、悠悠的小令、隆重的仪式、抱歉、溜走、嘿、无法割舍）
同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。（指名两人）
全班一块儿来。
３． 通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗？或者有哪个生字的读音、字形你想给大家提个醒。（指名回答）
４． 生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢？
那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗？
其他的同学认真听，待会儿请你来评。
（学生轮读，评议）
向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗？
５． 书读到这儿，之前提的问题能回答了吗？
（指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。）
６． 经过初读课文，我们解决了很多问题。
老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。
（交流问题，简单问题指名回答）
梳理重点问题
预设：（１）为什么我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众？
（２）老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么？
小结：送给大家一句话——会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。 第二课时
上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。
一、解决问题一
１． 指名读问题，要想解决这个问题怎么办？（读书）
好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。
２． 学生交流
①“我”开始练琴的时候，饱受家人的打击。
（引导学生体会：“白痴”、折磨、锯床腿，这些评价出自“我”的父亲和妹妹之口，可见“我”的琴艺之差）
②“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。” （引导学生体会：“我”成功了，此时此刻“我”的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别）
③“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。 在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。
（引导学生体会作者从开始的“沮丧”“不自信”到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众）
过渡：每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴。高兴之余，人们也一定会问——（请学生接）为什么会有这些变化？是谁让作者一步步变得自信，一步步走向成功？对，就是因为那位——（请学生接）老妇人，那位——唯一的听众的帮助，用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的这个问题。
二、解决问题二
１． 指名读问题
同学们再读读课文，看看能否读懂这位名师的教导有方。
２． 学生交流。
语言
①“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了，这是给“我”勇气和力量）
指导朗读。
②“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
老妇人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我来读一读吧。（故意读成“也许我会用心去感受这音乐，我能在每天早晨做你的听众吗？”）
这样写行吗？你体会到什么？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） 指导朗读
③“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去）
听了老妇人的话，“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢？（被认可，被赞赏，有自信）
被认可、被赞赏、有自信的“我”在行动上有什么变化呢？ （引读“我又开始„„”）
这个时候，周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人，你会怎么说？
（ ）的老妇人 （心地善良，善解人意，充满智慧，懂得教育„„）
过渡：是啊，老妇人用真诚的语言鼓励我，帮助我，作为一位自称耳聋的音乐教授，她鼓励我，帮助我的另一种形式，就是眼神，也就是课文中的―――神态描写。
请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来，用心地读一读。（课件出示）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
——有什么发现吗？（３个平静）是作者词语贫乏吗？同桌讨论（３个平静有着不同的含义）
——平静的神态背后，老妇人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。（选一处写）
课件出示
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„ 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说„„
——交流３—５人所写片断
真诚的语言，平静的眼神，仅此而已，这样的教育方法却出自这位音
乐学院最有声望的教授，真是让周老师有点想不通，咱们班有学过拉小提琴的同学吗？你的老师是怎么教你的？你能理解这位老师的特殊教法吗？
（倾听，针对心理问题因材施教，宽容、尊重 ）
正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功，
难怪他要这样说：（课件出示课文最后一段，齐读）
学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么？ 相机板书：鼓励 帮助 关爱
是啊，关爱，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
把这段话送给同学们，咱们一块共勉！
（齐读）
三．开动脑筋想一想
１．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
２．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
３、为什么当我在成千上万的观众面前演出时， 总是忘了那唯一的观众？ 表达了我对老教授无限钦佩， 敬仰之情． 是她的循循善诱， 积极鼓励， 真诚无私地帮助， 使我树立了信心， 刻苦练习， 最终获得成功．
配乐朗读最后一段。
三、总结课文
１．情感升华：人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，“成功与失败只有一步之遥”，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空！
２．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等），学到这里，你又有什么收获呢？这些问题请同学们课后先去想一下，我们下节课一起来解决。
教学目的：
１、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
１、运用写人文章的学法深入研读。
２、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点： 最后一句话的含义。
教学过程：
一、导入：
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
板书课题：唯一的听众
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
１、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
２、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写． ）
（二）重点交流．
１、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体
会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？„„一会儿”“我猜想你一定拉的非常好„„请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
２、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）
１） 当我拉出像锯床腿的声音时， 她的平静， 给我勇气和力量， 让我毫无顾忌的大胆练习．
２） 当我有了几分信心， 每天去练琴． 她的平静， 鼓励我不断努力．
３） 当我渐感奏出了真正的音乐， 她的平静， 体现了对我更高的要求， 告诉我不要满足， 继续提高．
３、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时， 总是忘了那唯一的观众？
表达了我对老教授无限钦佩， 敬仰之情． 是她的循循善诱， 积极鼓励， 真诚无私地帮助， 使我树立了信心， 刻苦练习， 最终获得成功．
配乐朗读最后一段。
板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：
这篇课文我们已经学完了， 你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？
填空：（二选一）
（真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手）
我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升华：
说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
王老师也希望六（１）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！
板书设计：
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
作文六：《语文六年级上册_唯一的听众练习题》4300字第１１课《唯一的听众》复习检测
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
尽管（ｊǐｎ ｊìｎ） 沮丧（ｓāｎɡ ｓàｎɡ）
仪式（ｙí ｙì） 溜走（ｌｉū ｌｉú）
三、字典检索。
“透”字用音序查字法查音序＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，用部首查字法查＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿部，其书写时的笔顺规则是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。该字在字典里的解释有：①通过②泄露③极度④显露⑤达到充分的程度。请为句中的“透”字选择解释。（填序号）
１．他的脸白里透红。 （ ）
２．他伤心透了。 （ ）
３．你给他透个信儿过去。 （ ）
４．我浑身上下让雨水给浇透了。 （ ）
５．阳光透过叶的缝隙照射到地面上。 （ ）
四、词语点将（根据意思写词语）。
１．错误到使人觉得奇怪的程度。 （ ）
２．灰心失望。 （ ）
３．智力低下。 （ ）
４．走路脚步放得非常轻。 （ ）
５．众所仰望的名声。 （ ）
五、臭味相投（写近义词）。
庄重（ ） 打扰（ ） 介意（ ） 感受（ ）
羞愧（ ） 毕竟（ ） 洋溢（ ） 声望（ ）
六、佳句赏析。
１．用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作了铺垫，同时也与下文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２．林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的意思。面对成百上千的观众
演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。句子写出了“我”对老人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同时点明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七、内容梳理（课文回放）。
《唯一的听众》记叙了我在一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿真诚无私的帮助下，由没有信心，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美德。表达了我对德高望众的教授的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
八、理解感悟（文章阅读）。
（一）
我被这位老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个聋子。我拉了起来，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望著我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
很快我就发觉我变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。
１．将画线的句子改写成“把”字句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．“我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。”“羞愧”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“兴奋”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．“我心里洋溢著一种从未有过的感觉。”这种“从未有过的感觉”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．“很快我就发觉我变了。”“我”的变化主要表现在两个方面：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“我”的这些变化说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．说一说：是什么使我是我发生如此明显的变化的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）
我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在１２号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”
聋子妹妹惊叫起来聋子多么荒唐她是音乐学院最有声望的教授曾是乐团的首席小提琴手你竟说她是聋子
„„
１．给第二段文字添加上适当的标点。
２．联系上下文理解词语。
指点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 荒唐：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．“我”一直珍藏着的秘密指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．“我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊”说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．这两段话在朗读时，第一段应读出“我”的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情，第二段应读出妹妹的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的语气。
６．这两段文字在文中的作用有哪些？请试着总结一下。
（１）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）心灵有耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服哩！
小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？
想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。
“唱得真好！”这时传来说话的声音，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”
小姑娘惊呆了！
说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来独自走了。
小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸［慈爱慈祥慈悲］地看着她微笑。 小女孩于是又唱起来，老人ｊù ｊīｎɡ ｈｕì ｓｈéｎ（ ）地听着，一副ｔáｏ ì（ ）其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完，他仍自顾自走了。
这样过去了７天。
许多年后，小女孩成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城里有名的歌星。但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她［特意 特别 特殊］去公园找老人。但她失望了，那儿只有一张小小的［孤独孤单］的靠椅。后来才知道，老人早就死了。
“他是个聋子，都聋了２０年哩！”一个知情人告诉她。
那个天天屏声静气聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人，［果然 突然 竟然］是个聋子！
小姑娘惊呆了！
１．在文中（ ）里写出正确的汉字，在［ ］里用“√”标出合适的词语。
２．仔细阅读短文，填空。
（１）小女孩因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿被老师排除在合唱团之外，后来因为老人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而成为有名的歌星。这一个故事，使你获得的启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）文中两次写到小姑娘惊呆了，第一次因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二次是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．老人为什么两次说完话后“顾自走了”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．用“～～”出文中对老人的神态描写，简析其作用。
作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、智能拓展。
当从妹妹嘴里知道每天听“我”拉琴的老人不但不聋，而且是音乐学院最有声望的教授后，心里会想些什么？接着又会做些什么？请展开想象，把省略的内容补写出来。
激励人上进的十句话
１．积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
２．不为失败找理由，要为成功找方法。
３．伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
４．世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
５．当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
６．任何的限制，都是从自己的内心开始的。
７．行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
８．没有天生的信心，只有不断培养的信心。
９．失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
１０．成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
参考答案
一、抱歉 羞愧 演奏 和谐 耳聋 洋溢 唯一幽静
二、ｊǐｎ ｓàｎɡ ｙí ｌｉū
三、Ｔ 辶 先内后外 ④③②①⑤
四、荒唐 沮丧 白痴 蹑手蹑脚 声望
五、郑重 打搅 在意 感觉 羞惭 到底 充满 名望
六、１、到林中练琴 老教授 老人对“我”的爱护与帮助
２、早晨树林的安静兴奋 “我”对拉琴重新找回了自信
３、独一无二 老人在“我”的心目中有着崇高的地位 感激 课题
七、音乐教授 爱护鼓励年轻人成才 敬佩和感激
八、（一）１、老人诗一般的语言把我打动了。
２、自己刚才想溜走的心理和举动 第一次听到有人夸赞自己
３、被人夸赞的感觉
４、又开始在家里拉琴了 比往日拉得更卖力了 “我”内心理充满了自信
５、老人的鼓励给了我信心和勇气
（二）２、指导和点拨。错误到了使人觉得奇怪的程度。
３、我每天早晨都对着一位耳聋的听众拉小提琴。
４、说明我的技艺有了惊人的进步
５、自豪 惊讶
６、强调了老人的鼓励给我带来的巨大影响 点明了老人的身份
（三）１、聚精会神 陶醉 慈祥 特意 孤独 竟然
２、（１）长得又矮又瘦 赞扬 人的成长需要关爱和掌声，我们要学会多为别人喝彩
（２）没有想到会有人为自己喝彩 没有想到老人竟然是个聋子
３、怕小姑娘知道自己是个聋子，而心灵上再次受到伤害。
４、老人的表情一直让人认为他在认真地欣赏小姑娘的歌唱，给小姑年带来巨大鼓舞。
作文七：《六年级语文《唯一的听众》评课稿》700字六年级语文《唯一的听众》评课稿
六年级语文《唯一的听众》评课稿
《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
如何落实新课标精神，体现以生为本、因学而教的理念，周＊＊老师执教的《唯一的听众》这一课例，给我们以有益的启示。
一、充分地读
在初步感悟语言，体味情感的基础上，周老师让同学找出老人说的四句话，对这四句话重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情、以读体意，这是教者灵活处理教材，娴熟地驾驭课堂的一大特色。朗读不但要有时间保证，更要有明确的要求与指导。不论提出何种要求，采用何种指导方法，有一点总是应该强调的，那就是要让学生读得投入，读出味道。周老师在课堂上的表现无疑是让人印象深刻的。
二、静静地思
“我发现作者对自己非常失望，对自己评价很低。”“虽然这里没有家人的评论，但是我„„我发现作者在遇到老教授之前是那样的懊恼。” “我从‘我暗暗有几分兴奋’知道老教授的鼓励很有作用，作者鼓起了勇气。”“‘我心里洋溢着一种从未有过的感觉。’我感受到小伙子开始有了自信，因为老教授不但表扬了他，还愿意做他的听众。”„„老师很自然地引导学生联系前后来学习文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路历程的句子研读，以训练学生思维的全面性、准确性与深刻性。
三、大胆地写
课堂中最后的写话练习——第三次老人心理活动补白。这不失为本课的一处精妙设计：既让学生自主对课堂进行小结，更让学生在深刻感悟内容、体验情感后水到渠成地外化表达、升华，同时也体现了读写的有机结合。
本节课也有值得商榷的地方，提出来与大家讨论：
应重视学生之间的评价。课堂中，教师对学生的表达给予欣赏、鼓励，这很好，但让学生之间评价就少了，应将评价权适度地让学生行使。
作文八：《六年级语文上册《11.唯一的听众》教案》2500字１１． 唯一的听众
教学目标
１． “听众”形象与心理的评析与探究；
２． 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
３． 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天，锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
１．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
２． 词语解释
懊恼－－心里别扭、烦恼。
沮丧－－灰心失望的意思。
和谐－－配合得适当和匀称。
洋溢－－充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信－－难以让人相信。置信，相信。
全力以赴－－把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭－－书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐－－（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙－－美好可喜。
声望－－为群众所仰望的名声。
安详－－从容不迫、稳重。
慈祥－－（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
１．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
Ａ． 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
Ｂ ．无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
２．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
３．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一、复习巩固上节课内容
１．听写生字
２．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二、深入阅读课文，并思考
１．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
２．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众－－老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
３．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三、开动脑筋想一想
１．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
２．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。
３．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
４．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四、品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计：
唯一的听众
音乐白痴 小提琴演奏家
鼓励 关爱 安慰 信心
教后反思：
教学时，教师要注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。教师还可以组织学生进行表演体验。本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而提高学生的参与意识，对音乐的感受能力和表演能力，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。
作文九：《小学六年级语文唯一的听众练习题》1000字六年级语文第十一册（唯一的听众）同步练习题
１、在括号里填上恰当的字组成词语
ｙōｕ （ ）久 （ ）静 （ ）愁 （ ）美
ｙí （ ）式 （ ）留 怀（ ） 转（ ）
ｑｉàｎ （ ）款 道（ ） 镶（ ） 拉（ ）
２、 文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”
理解恰当的一项是（ ）
Ａ．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
Ｂ．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
Ｃ．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
Ｄ．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
３、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什
么让“我”发生了变化？
欣赏是一种善良
１８５２年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。
他随手翻了几页，竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐
的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。
屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大
的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信
告诉自己的侄儿：‚你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、
写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人便称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续
写下去，他的前途一定不可限量！’‛
作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中
寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰找回了自信和人
生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的
艺术家和思想家。他就是列夫〃托尔斯泰。
社会生活中，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，
仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。
因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
１、“信”在字典里的解释有：①诚实，不欺骗；②信任，不怀疑；③消息；④书信；⑤
随便。文中下列词语中的“信”应选哪个解释呢？请联系上下文把最恰当解释的序号填入后面
的括号内。
姑母写信（ ） 信笔涂鸦（ ） 找到了自信（ ）
２、解释下面词语的意思。
（１）钟爱有加：
（２）大名鼎鼎：
３、文中提到的两位作家，他们分别是和
４、概括地写出文中的小故事。
５、用“
６、你从短文中体会到什么？
作文十：《六年级语文《唯一的听众》优秀教案》1300字六年级语文《唯一的听众》
教学目标：
１．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
２．有感情的朗读课文。
３．培养学生的关爱他人善待他人的品质。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学难点：
引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。
教具准备：
多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》
教学过程：
一．激情导入
１．教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。
２，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。
３．在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？
二．精读课文，解疑合究
１．请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。（出示课件１）
２．交流品读老人的话语。
１）出示： “是我打搅了你吗？小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。
２）出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
引导学生理解：ａ． “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。
ｂ．老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。
３）出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗？就在每天早晨。”
引导学生理解：ａ．从“每天”一词体会到什么？
ｂ．老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。
过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？ 同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。
指名读
４）出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 谁来谈谈对这句话的体会。
引导学生理解：这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。
５）出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 引导学生理解：ａ． 这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量 。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。
ｂ．引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。 ３指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读．，男同学读旁白，女同学读老人的话。
４．老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子。
ａ．引导学生理解：老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化，使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”；到“被这诗一