关于对幼儿班教师的要求
少儿英语培训一直都是小伦敦的特色，幼儿班是少儿英语培训最重要的一部分。从事幼儿英语培训三年的我 ，在此小有心得，愿与大家分享。幼儿班的课要求生动，我们现在的老师有一个误区就是认为生动的课堂是用游戏来完成的，这是一个很大的错误。我们所要求的生动的课堂是用教师的肢体语言和丰富的表情来充实的课堂。而我认为我们对幼儿教师的具体要求有以下几点：
第一， 我们教师要有爱心与耐心，这是对于幼儿的最最重要的
一项。
第二， 我们要让自己就是一个幼儿班的学生，我们要学会用最
简单的语言来和孩子沟通，要把话都递到孩子的嘴边。因为幼儿的汉语言表达很有限，我们一味的用很成人的一些东西来和他们沟通，会让孩子感到你很不亲切。 第三， 我们要经常和孩子谈话，谈一些家里的，幼儿园的，同
学的，和好朋友的都可以，要细心发现孩子的每一丝变化，包括语言，表情和他们的着装，让他们感到我们很关心他们，这样，以后孩子有一点的变化他就会主动的找你来说。
第四， 我们让自己有小小的改变，要让孩子感到有新意，因为
老师的一丝变化对于孩子来说都是变化，都有新意。 第五， 就是我们的教学方法，要有创新，一种方法多种形式，
我们要充分发挥我们的想象力！
第六， 不能对孩子的要求过高了，要一点一点的提高要求。学
习语言对于孩子来说，语感最重要，要以兴趣教学为主。我们不能一味的要求孩子去背单词，去识读，这对提高学习兴趣有反之效果。
最后， 我们要坚持不懈的去发现与创新。
以上就是我的一点拙见，有不全面的地方还需要老师们继续发掘！
全 静
作文二：《关于男幼儿教师的职业认同的调查》1500字关于男幼儿教师的职业认同的调查
亲爱的老师：
您好！为了解男幼儿教师对幼教职业的职业认同状况，常州幼儿师范学校特进行此次调查。本次调查对象为男幼儿教师，调查大约需要占用您１－３分钟的时间，本问卷采取匿名方式调查，保证您所提供的信息绝对的保密。您所提供的答案不存在对错之分，请您尽量根据您的实际情况回答所有问题。非常感谢您的支持与合作！
一、基本情况部分 （您在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿市）
１、您的年龄段：
Ａ１８岁以下 Ｂ１８－３０ Ｃ３１－４０ Ｄ４１－５０ Ｅ５１－６０ Ｆ６０以上
２、您来自于： Ａ城市 Ｂ小城镇 Ｃ农村
３、您所受教育程度是：
Ａ小学或初中 Ｂ中专或高中 Ｃ专科 Ｄ本科 Ｅ 硕士 Ｆ博士及以上
４、您所工作的幼儿园的性质是： Ａ公办园 Ｂ民办园
５、您个人月平均收入水平相当于下面哪一个范围（这里的收入包括工资、奖金、红利收入）：
Ａ２０００以下 Ｂ２００１元至３０００元 Ｃ３００１元至５０００元 Ｄ５００１元至８０００元 Ｅ８００１元至１００００元 Ｆ１００００元以上
二、问卷部分
１、您目前在幼儿园中具体从事哪方面的工作？
Ａ带班教师 Ｂ幼儿园相关管理工作
Ｃ能发挥男幼儿教师特长的专职活动教师 Ｄ其他
２、您在幼儿园工作有多长时间？
Ａ３年以下 Ｂ３－５年 Ｃ５年以上
３、您选择进入幼儿园工作的原因是： ［多选题］
Ａ喜欢幼儿，希望能为幼儿教育事业作出贡献
Ｂ考编方便，未来能够有良好的发展
Ｃ作为一个跳槽的平台 Ｄ找不到更加理想的工作单位 Ｅ其他
４、幼儿教师是否是您的理想职业？ Ａ是 Ｂ不是
５、您认为在幼儿教育的工作中，您可以获得：
Ａ工作的乐趣 Ｂ实现自身的价值 Ｃ得到尊重 Ｄ同事的关心帮助 Ｅ评定职称 Ｆ较高收入 Ｇ其他
（本题请按照你的实际情况排列顺序）
６、在幼儿教育的工作中，您认为您的能力发挥如何？
Ａ非常充分 Ｂ比较充分 Ｃ一般 Ｄ不太充分 Ｅ非常不充分
７、您认为您的职业是否具有挑战性？
Ａ挑战性很大 Ｂ有一定的挑战性 Ｃ不确定
Ｄ挑战性较小 Ｅ完全没有挑战性
８、您对您的职业满意度是：
Ａ非常满意 Ｂ基本满意 Ｃ一般 Ｄ不太满意 Ｅ非常不满意
９、您对目前月薪的满意度为：
Ａ非常满意 Ｂ基本满意 Ｃ一般 Ｄ不太满意 Ｅ非常不满意
１０、您的工作给您带来的成就感如何？
Ａ非常大 Ｂ比较大 Ｃ一般 Ｄ不太大 Ｅ没有
１１、请您评价一下自己在岗位的敬业精神：
Ａ非常敬业 Ｂ比较敬业 Ｃ一般 Ｄ不太敬业 Ｅ非常不敬业
１２、幼儿园领导和幼儿家长对您的工作表现的反映是：
Ａ非常满意 Ｂ比较满意 Ｃ一般 Ｄ不太满意 Ｅ非常不满意
１３、您认为会制约您职业发展的最主要因素是： ［多选题］
Ａ收入过低 Ｂ个人发展前景渺茫 Ｃ工作压力太大 Ｄ家庭、亲友的不支持Ｅ社会偏见 Ｆ人际关系不和谐 Ｇ工作环境差 Ｈ．其他
１４、工作中，是否想过改行？
Ａ一直想，等机会 Ｂ有时想，没机会 Ｃ从不想，踏实工作
１５、做一名幼儿教师，您还会坚持多长时间？
Ａ５年以下 Ｂ１０年左右 Ｃ１５－２０年 Ｄ２０年以上
１６、您认为怎样才能吸引更多的男幼儿教师在幼儿园工作： ［多选题］ Ａ政府多加引导，给予政策支持 Ｂ提高工资待遇 Ｃ家人的支持
Ｄ提供宽松自由的工作环境 Ｅ家长们要呼吁 Ｆ其他 谢谢您的合作，祝您健康、愉快！
作文三：《关于幼儿教师角色的思考》2200字关于幼儿教育中教师角色的研究
摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿不但是社会群体中的弱势群体而且还是社会乃至国家的未来。新时代幼儿的健康成长已逐渐地引起社会的重视。作为一名幼教老师，身上的责任也大了起来。教师在教育过程中的角色也是令人深思的问题。
关键词：幼儿教师 角色 幼儿教育
当今时代幼儿教育备受重视，幼儿老师这一职业也深受其影响变得很吃香。全国各地特别是北京增加对幼儿教育的投资扩修的很多的幼儿园。与此同时各大高校的幼教专业也开始扩招学生。学前教育成了一个香饽饽。以前国家把大量的资金投进了高等教育而忽视了基础教育。所以在以前学前教育是处于不利的地位，他们将幼儿教育想得太简单了。人们对幼儿教师的角色也有很大的误解。
１８１６年英国纽兰纳克在工厂中创办了“幼儿学校”用以解除在外谋职母亲的后顾之忧。此时的幼儿教师成了一种职业。但是幼儿老师的角色仅仅只是照顾孩子的物质方面的需求。相当于一个保姆。１８５６年福禄培尔在勃兰根堡创立了第一所幼儿园，从此福禄培尔开始以培养教师的方式在各国传播学前教育思想和举办幼儿教育机构。学前教育得以传播。
一、幼儿教师角色的历史定位
韩愈的“师者，所以传道，授业，解惑也”道出了千百年来一般教师的角色功能。但对于从事不同年龄阶段的教师，其承担的社会角色所负有的职责是有所侧重的。古今中外，不同的历史发展阶段，人们对幼儿教师的具体角色定位是有所不同的。古罗马的昆体良在２０００年前就提出幼儿教师要具备三个条件：要热爱儿童；要善于观察儿童；要正确应用批评与表扬。洛克认为：教师不一定是个“通儒”，但“应该娴于礼仪”，懂得世人的行径、怪僻、过失、诓骗和缺点。并认为，“只有有能力的教师，才能教育德行优良的儿童。”但是，他们所指的幼儿教师是指“教育孩子的人”或家庭教师。在这里，我们对“幼儿教师”的定义界限划在幼儿进入公育机构，接受集体教养之所受教者，即在幼教机构成立之后的从教人员。欧文成立了世界上第一间幼儿园以后，招聘幼儿教师，它的条件是：热爱幼儿并对他们有无限的耐心，性情愠顺，决不应当让他们听到愤怒的斥责或看到脸上有任何生气的和怒目而视的表情；语调和神态应当是和善的，富于慈爱感情的，对所有的幼儿一视同仁……。蒙台梭利主张儿童中心，对教师的要求是：具备观察的素质，了解儿童特点；善于指导儿童；成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者。
二、现代幼儿教师的角色定位
１．幼儿生命健康权的保护者
人最基本的权利就是生命健康权，没有这项权利是不可能做任何事情的。幼儿的生理发育不完善，心理发展也不成熟，在遇到不利条件的时候虽然有一定的反抗意识和行为但这种反抗对成人来说是微
乎其微的。幼儿白天大多数的时间都是待在幼儿园里，作为一名合格的幼儿老师必须要时刻关注幼儿的行为及变化。及时且适当的满足幼儿的合理需求，充分维护他们的权利。课堂上还应该教育幼儿基本的安全知识防止幼儿被外界违法人员拐骗。放学时应确保幼儿是被熟悉且安全的亲人或朋友接走，不能粗心大意。总之的来说，作为一名幼儿教师要想到一切可能发生在幼儿身上的不安全因素，消除这些有害的因素。
２．幼儿良好的倾听者
幼儿天生有好奇好问的性格，再加上他们不了解这个世界，所以对外界的事物充满了好奇。看到什么都是喜欢问为什么。此时幼儿教师应该耐心的倾听幼儿的问题，不要你以为很简单的事情而对幼儿置之不理，这样会打击他们的积极性，以后不敢再发言。对幼儿的心理有很大的影响。当幼儿之间产生矛盾并要求老师解决的时候，也应该耐心的听幼儿的诉说在不伤害幼儿的前提下做出合理的解决方案。幼儿之间产生矛盾是经常发生的事情，此时的教师要保持一种平和的心境，不要不耐烦而用一种不耐烦的语气给幼儿说话，他们听得出来的。如果长此以往幼儿会远离你不喜欢你。
３．幼儿活动的组织者和参与者
幼儿是在游戏中学习，因此幼儿大多数的时间都是在幼儿游戏中度过。一次设计合适的活动会让幼儿受益匪浅，但是不恰当的活动可能会事倍功半。幼儿课堂中的每节课都是老师精心设计的，老师是活动的组织者。但是一次成功的活动却是要老师和幼儿共同参与才能得
到应有的效果。如果教师将自己的角色定位为管理者，那将拉大自己与幼儿的距离不利于师幼交往和互动。
４．幼儿的榜样
幼儿的好模仿是天性。他们喜欢模仿比他们年长的或者他们喜欢的人或者形象的行为。比如我的弟弟他喜欢奥特曼，他就特喜欢模仿奥特曼的动作有时他还说自己是奥特曼要去打怪兽。老师在幼儿心中的形象是高大的正确的。他们会无意识的模仿老师的行为。有个很厉害的老师她看见一个幼儿就知道是谁班的的孩子。她说她是从孩子的行为上判断的。所以幼儿教师要注意自己的行为举止，不要给幼儿错误的对象。
５．幼儿发展的促进者
幼儿在认知、人格、交往、心理、社会性发展完善。此时主要是靠老师良好的指引才能慢慢的走向成熟，为以后的发展做准备。教师不仅要教给幼儿该有的知识还应该引导他们有正确的价值观及道德修养。在学习的过程中激发他们的学习兴趣，为终身学习作准备。
参考文献：
【１】 对现代幼儿教师角色的解读，许娟，程晓霞，临沂师
范学院费县分校，山东费县２７３４００，教育学研究，
２０１０年１０月
【２】 浅谈幼儿教师的角色，蒋田璐，华中师范大学第一
附属中学，当代学前教育
【３】 论幼儿教师的角色与专业化发展，饶淑园，《现代教育
论丛》２００５年１２月。）
【４】 浅谈幼儿幼儿园教师角色扮演，幼儿园教育探索２００７
年１月
【５】 幼儿园教师角色，袁贵仁，中国教师新百科２００４年
１２月
作文四：《关于幼儿教师道德素质的调查报告》3300字关于幼儿教师道德素质的调查报告
随着教育工作的不断实践和改革，人们越来越深刻的意识到幼儿教育工作的重要性。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》明确提出要“基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。然而，近几年，屡屡发生的虐童事件，使孩子的身心受到严重的伤害，因此，对于提高幼儿教师道德素质这项工作需要我们进行深刻的反思与进一步的研究。
一、幼儿教师道德素养的现状分析
（一）幼儿教师道德素质总体良好
根据目前幼儿教师队伍的整体现状来看，整体教师队伍非常年轻，并且年轻教师思维敏捷，学习新思想、新技能的速度较快，能够迅速溶入到工作中，敢“闯”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同时毕竟工作经验较少，驾驭课堂，课后反思的能力也不象老教师那样游刃有余。于是出现部分年轻教师有些心浮气躁，又有结婚生子、照顾幼小孩子等压力，不能把全部热情投入在工作中。这样一来，道德水准随之下降。
澳大利亚未来委员会主席埃利亚德博士曾指出：“未来人需要学术性通行证、教育职业通行证以及关于事业心与开拓能力的通行证等三张教育“通行证。在这三张通行证中，最为重要的是第三张，它制约着个人学术和职业方面潜力的发挥”。
（二）幼儿教师缺乏对幼儿的耐心和爱心
对学生有爱心，才能称为合格的老师。孔子曰：“爱之。，能勿劳乎？”。孟宪承也说：“社会上没有比我们享受着更多的爱的人：我们不论在哪里，都遇着儿童的笑脸”。爱，被称为师德之魂。作为教师，如果不爱学生，谈何教育？在教学中，教师只有以满腔的热情去爱学生，才能获得感情上的交流。
但有的老师由于自身的道德素质不过硬，在教育幼儿的过程中，缺乏足够的耐心与责任，从而导致对幼儿的伤害。如某人班幼儿由于某种原因，来幼儿园时哭了起来，这时一位教师就不耐烦地说：“你都上幼儿园还哭，还不如不上呢”。她又转身对其他小朋友说：“他丢不丢人呀？”，其他小朋友就会一起起轰：“丢
人”。这样的教育不但不会产生积极的效果，反而导致这位哭得孩子的心理雪上加霜，不仅如此，这样的教育刘于其他幼儿来说，也不是一件好事，他会误导他们在别人犯错误时，我们可以羞辱他。从而影响幼儿良好个性的形成。
（三）部分幼儿教师敬业精神偏低
敬业精神是指“教师能够以饱满的热情积极投入到工作中，对自己所从事的教育事业悟尽职守，努力工作”。具有高度敬业精神的教师能够爱岗敬业，对教育工作充满热情，积极进取。
但根据调查，发现部分幼儿教师的敬业精神不容乐观。不能安心于教育工作。尤其是有半数以上的幼儿教师存在不同程度的离职倾向，幼儿教师的敬业精神较差，队伍的稳定性令人堪忧。具体而言，公办园教师与民办私立园教师在敬业精神上有显著差异。公办园教师的敬业精神不如民办、私立园教师。
二、造成幼儿教师道德素质下降的因素探析
（一）幼师本身对自己工作的错误定位
以往对幼儿教师的要求仅仅是看好孩了不出事故，同时适当传授一些粗浅的知识，这不仅是一些家长的看法，一部分幼儿教师也将此作为自己的职业定位，错误的定位必然产生消极错误的影响，因此一部分幼儿教师对待自己的工作热情不高，片面强调只要将孩子的安全性保障好就可以，从而忽视了自己作为教师本身师德的建设工作。
（二）家长对儿童学前工作的忽视
家长对学前教育工作的认识和态度是教育的重要部分，但在某些地区部分家长对幼儿的学前教育问题缺乏必要的重视与认可。即使是在城市，很多家长也存在忽视学前教育对个体一生发展的基础作用。因此，大多数人对孩子在幼儿园的学习状态不够重视。同时有些家长对幼儿教师缺乏应有的尊重和理解。这些原因可能会导致幼儿教师在权衡付出与回报之间的关系时感到不平衡。长此以往，工
作热情会逐渐丧失，对幼儿越来越冷漠 。最终造成幼儿的教育水平严重的下降。
（三）政府对幼教缺乏足够的重视
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是社会福利性事业，幼儿教育的健康发展需要政府承担起主要责任。
但在当前，农村政府和教育管理部门的一些领导在对幼儿教育的性质、功能等的理解上还存在着极其落后的观念；政府在幼儿教育发展中没有承担应有的责任，对农村幼儿教育的投入不足，对幼儿教育的管理存在缺位现象。因此造成近年来幼儿教育方面频频亮起红灯，先是校车事故屡屡发生，接着幼儿园虐童事件又给我们的幼儿教育敲响了一记警钟。
我们不但面对着学前教育尤其是幼儿教育尚没有规范纳入基础教育体系的沉重话题，同时，有关部门对幼儿教育的管理粗放，监督缺位。开办幼儿园准入门槛较低，导致幼儿教育机构质量良莠不齐。
三、提高幼儿教师道德素质的具体措施
针对现今发生的师德缺失现象，加强师德修养建设势在必行。教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。一个教师在师德修养上是否完善，这是关乎国家、乃至人类未来的关键。在面对频频发生的师德缺失事件，我们必须全面提升教师道德素养，加强师德建设。
（一）转变教师观念，提高工作热情
幼儿教师首先应认识到自身崇高的思想品德对学生思想的形成起着奠基作用。一个人能否成才，主要取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。而这一切很大一部分培养于幼儿时期。幼儿时期的教育决定着人一生的发展方向。基于如此，幼儿教师应清楚地认识到自己所担负这的责任与义务。幼儿教师应怀着崇高的责任感，满怀热情，在幼儿幼小的心灵播下希望的种子。
（二）加强家庭与幼儿园之间的良性互动
很多家长出于对孩子的爱，往往对幼教人员情不自禁吹毛求疵。但其实，幼儿老师的工作强度非常大，压力也很大。要想真正为孩子构建一个完美的教育氛围，家长、幼儿园所、老师这几个环节就要主动有一个良性互动良性循环。
家长可以从很多方面达到这样的一个良性循环。如家长首先可以主动的同老师交朋友，因为当孩子看到家长与老师的关系很友好，他也会感到很愉快。家长应经常同教师交流，因为教师也会时常感到忐忑，不知道为孩子所做的一切是否得到了家长的认可。如果家长可以主动的把自己对孩子的教育不满意的地方告诉老师，同时指出自己满意的方面，这将不但给了教师改正错误的机会，同时也促
进家长与教师之间互动的进行。同时最重要的是家长要学会体谅、支持幼儿教师，关注幼儿教师的感受。
（三）政府应提高对幼教工作的重视
１．提高幼儿教师社会地位
我国自古提倡“尊师重教”，并且视教育为治国之本，所以教师的地位本应是崇高的。但在我国，教师这一职业却是工资低，责任大，很多大学生毕业生都不愿做老师。同时由于教师得不到应有的地位，也导致了教师压力过大，影响师德修养水平。而“一种职业的社会地位，主要取决于它的经济地位和职业声望。”所以要想提高教师的社会地位，并给予教师应得的各种待遇，就要把教师的贡献与收入挂钩。提高教师待遇，缓解压力，教师才能更好地投身事业，这也是高师德修养的一项重要举措
２．加强幼儿教师职业培训
当今社会发展迅速，教育改革大力进行，无论教学内容、手段、方法，都在不断变化发展。这种形势下，幼儿教师原有的水平不能满足社会的需要，并可能会直接反映在师德修养上。因此，幼儿教师不但自身需要树立不断学习，终身学习的观念。教育主管部门更应积极组织培训，尤其是对幼儿教师加强思想德修养的培训，这样不但能提高幼儿教师的业务本领，并且对幼儿教师道德素质的提高也极为有益。
３．建立有效的监管机制
幼儿园的主管部门和幼儿园的管理层需要经常通过观察、调查和考核，作出审慎的分析和评定，使教师能够遵循必要的职业道德规范从事教育劳动。任何良好的愿望和计划都需要具体的制度来落实，否则就是空中楼阁、水中仙月。落实幼儿教师角色的伦理责任也不例外，它同样需要具体的制度来提供支持。因此，幼儿教师伦理责任意识的养成需通过各项管理制度的健全和落实来得以强化。
结语：从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气义无反顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。“经师易得 ，人师难求”。每一位人民教师都应加强 自身修养 ，不断学习，提高思想认识和道德觉悟 ，平时严格要求自己以良好的师德形象为学生树立一个表率 ，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
作文五：《关于幼儿教师虐童事件的感想》1200字关于幼儿教师虐童事件的感想
作者：杨秀君
最近经常在电视上看到幼儿教师虐待小朋友的新闻，浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜某仅“因为好玩”，双手揪住一男童双耳，提起离地，男童面容扭曲，嚎啕大哭。颜某及其同事将虐待场景拍照上传至网上炫耀，被网友曝光。这令我感到十分震惊以及悲痛，做为一位在幼儿教育工作岗位上工作了近３０年的教师和一位母亲，我简直不能相信这件事真实的发生在我们的身边，作为人类灵魂工程师的教师，哪能张狂到如此地步？这起悲剧不仅在伤害孩子们的身体、伤害家长的内心，更在毫无休止地败坏教师在人们心中的形象。
在我从事幼儿教育工作的这些年头，幼儿园中的每一名儿童都是家中的宝贝，是社会希望的花朵，每一个有人性的成年人都应当给予其关爱。而教师则是灌溉这些小花的第一瓢水，特别是幼儿教师是孩子们心目中的榜样，是孩子活的行为规范。而现在发生了教师虐待幼儿的事件，无疑是对幼儿的身心健康和社会的正常发展带来十分恶劣的影响，这些受到虐待的儿童在幼小的心灵中埋下了阴影，也许更将会影响到他们未来的成长道路。教师是人类灵魂的工程师，一个人可以缺衣少食，但绝不能没有老师。作为最为基础的幼儿教育，要想让幼儿养成良好的学习、生活习惯，为小学教育打下坚实的基础，幼儿教师肩上重任可谓不轻。但从这两起事件来看，幼儿教师综合素质提升已经刻不容缓了！
幼儿园虐童事件反映出当前幼儿教育所存在的一些问题，尤其是对民办幼儿园的管理、师资选拔等问题。首先在民办幼儿园中的大部分幼师都是属于“无证上岗”，虽然不能说她们都是不合格的，但是我想对他们的人格、心理教育应该有待加强和提高。而要做到这一点，就应加大重视对幼教从业者的教育，加大幼儿教育投入，提高幼教地位，从而提高幼教从业者素质。幼儿园老师不应该仅是一份看管小孩的工作，而应该是引导幼儿心灵成长，塑造儿童灵魂的高尚职业。民办幼儿园的资格审查不能仅停留在场地等硬件设施上，还要注重审查教师的资质。另一方面，还应该加强监管民办幼儿园的管理。事发地浙江温岭蓝孔雀幼儿园与近期几起事发幼儿园都是属于民办，显然，民办幼儿园中的民办是也是问题
的一个关键，民办教育在弥补现有机制造成的公办幼教资源不均的情势下，我们应当鼓励民办教育。但是教育部门需担起监管的直接责任，让幼教全面规范的健康发展。幼儿园不能光为了赚钱，还要承担社会责任；加强监管、加强培训是一方面，更重要的是强化人文素养的教育，要将人性教育贯穿人的成长发展始终。
另外对于虐童事件，那些受害孩子的家长为何都没有发现呢？是缺乏了和孩子的沟通呢？还是缺乏对孩子的关爱！这个值得我们深思，孩子来到这个世界，每一位父母身上都肩负着重大的责任，孩子们有属于自己的语言，我们作为家长是不是也可以用孩子的语言来和他们沟通呢？孩子通过幼儿园开始学会与外界接触，有时，父母的问话会直接影响到宝宝的成长。父母日常中可能会忽略隐含在问话里的许多影响宝宝成长的因素，父母在孩子成长路上需要更多的关注与更有效的沟通。
作文六：《关于幼儿教师的专业成长》2400字【摘 要】幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。而教师的专业化成长离不开先进的教育理念知道，而先进的教育理念，是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中，逐渐形成的。本文试就此问题作一探讨，并就关于幼儿教师的专业的成长提出自已不成熟的主张。
【关键词】教师；专业成长
教育改革从“书本”到“人本”的过渡，对教师的专业化水平提出了更高要求。新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从“高高在上”转到“俯下身子”予以关注，要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题，然后不断实践、反思、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。
１幼儿教师的内在省思
１．１ 澄清自己的价值观
有的幼教老师会抱怨，虽然参加各种研习四处观摩教学，还阅读不少书刊，却仍然没有成长。这种现象很可能是价值观在作祟。所谓价值观是指个人对“ 什么是重要” 的观点，这个观点严重的左右个人的行为。
１．２ 追溯自己的生活史
幼教老师不妨静下心来，细细回想自己的求学经验。我曾有位同事，她一直希望实施开放式教育教学，但是发现自己无法让孩子自己做决定，选择活动。她对自己如此知行不一的现象感到不解。一直到她开始回顾生活史后，她才了解到自己一生的各项事情（求学、就业），都是听从家人的决定，可能因而形成了孩子应该听大人的话的潜在价值观，使她无法实践开放式教育中尊重孩子意见的原则。
不了解自己的价值观，就好像在黑暗中走路一样，虽然不停的向前走，却看不见也控制不了自己的方向。因此，尽快了解自己的生活史，从中理清自己的价值观，再检讨自己价值观的适当性，才能去除障碍，促进自己专业的成长。
１．３对经验做进一步的思考与检讨
教学日志幼教生涯就是由琐琐碎碎的小事情堆积而成，日复一日，但是，光有经验而不去思考经验所带来的意义与启示，从中领悟，则同样的经验与同样的错误会一再发生，无助于教师的成长。对幼教老师而言，书写教学日志，对经验做进一步的思考与检讨，会是促进专业成长的方式。目前大部分的幼儿园都要求老师每日写教学日志，但是内容是限于逐条列出当天的作息与活动名称。这种模式的教学日志在功能上形同虚设，对教学全无助益。
１．４扩展自己省思的层面
专业对话除了自己单独省思外，教师还可与其他教育人员讨论、交换看法，以扩展自己省思的层面，这就是专业对话。
专业对话可以以两种方式进行∶一是园长对教学的回馈。园长在阅读教师所写的省思式教学日志之后，能对教师的疑惑、兴奋或挫折立即给予书面或口头的回馈，这就是在进行专业对话；二是与学者专家面对面讨论，或阅读研究专业书刊。幼教老师可藉此印证自己的心得，或分析实务与理论的相符相异之处，进而从讨论中思考如何结合两者，使教学更上层楼。
２通过系统的学习
２．１阅读理论知识书籍、倾听理论讲座、整和教育理念
提到理论知识，我们就会想到，看书、听专家讲座、通过媒体等外界的灌输。而真正掌握理论知识的过程是自身主动建构的过程，是从自身原有的理论基础上，吸收外界不同的信息来源，然后不断实践检验、研究发现，形成自己的教育理念。如：在一次教研活动中，讨论“园本”课程。
因此，只有以自身积极思考、辨别为前提，然后领悟、迁移、融合、整理、运用、内化成自己的理论结构，才能真正使自己的理论得以提高。
２．２加强教师之间理论知识的交流
２．３用先进的教育理念知识指导日常教育教学活动
３通过研究其他教师的经验提升自身教育技能
３．１分析别人的教案、教育案例
借鉴外界信息，是教师们提高自身教育技能的方法之一。当我们看到优秀的教案或案例，就会不由自主地走进优秀教师的教育境界，对其教育思想进行探索研究。
３．２教研活动中的相互交流
我们在日常工作中，经常开展多种形式的教研活动，来促进教师的专业成长。
３．３观摩活动后的评价
《纲要》指出：“评价的过程是教师运用专业知识，审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。
４反思并检验自己已有的理论
４．１自我反思，调整自身的教育行为
反思是问题解决的一种特殊形式，它是对于任何新年或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、连续的和周密的思考。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
《新纲要与幼儿教师的专业成长》一文中指出：“自己充当别人的角色，像别人那样看待自己的实践，才能做好反思”。教师应该注重借助自己的活动方案、记录、教育笔记、回顾片段等，分析自身的教育行为。
４．２从幼儿的表现中，检验自己的教育行为
教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，幼儿的行为表现和发展具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的证据，教师应对自己的教育对象特别关注，观察幼儿活动中的反应，了解他们的内心世界，调整教育策略，这也是提高教师洞察力的关键。
所以，具体而言。幼儿园教师本质是：幼儿园教师专业成长意味着幼儿园教师是研究者。
总之，作为专业的幼儿教育者，我们应该具有不断研究专业知识的意识与能力。积极地用教育理论知识，去解释教育实践中出现的问题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研究他人的教育经验，对追求卓越教师，是一条促进专业发展的有效途径。
参考文献：
［１］王春燕．《直面教师专业成长的基础》幼儿教育（教师版），２００５月５出版
［２］《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读．江苏教育出版社，２００２年４月出版
［３］《卡尔·威特教育》．卡尔·威特 著．德国
作文七：《关于幼儿教师的社会认同感地论文》6600字目录
摘要 ………………………………………………………………………………１ 关键字 ……………………………………………………………………………１ 前言 ………………………………………………………………………………１ 一． 幼儿教师社会认同的内涵 ……………………………………………………４ 二． 制约幼儿教师发展的因素………………………………………………………４ （一） 家长………………………………………………………………………４ （二）自身………………………………………………………………………４ （三） 社会 ……………………………………………………………………５ （四） 幼儿园…………………………………………………………………… ５ 三． 社会认同对幼儿教师专业发展的影响…………………………………………６ （一） 自我形象…………………………………………………………………６ （二） 工作动机……………………………………………………………………６ （三）教学实践……………………………………………………………………７ （四）未来展望……………………………………………………………………７ 四． 改变幼儿教师社会认同的策略…………………………………………………８ （一）家庭方面……………………………………………………………………８ （二）自身方面……………………………………………………………………９ （三） 社会方面 …………………………………………………………………９ （四） 幼儿园方面………………………………………………………………１０ 参考文献………………………………………………………………………………１１
幼儿教师社会认同影响教师专业发展的案例研究
摘 要
幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体， 同时也认识到 作为群体成员带给她的情感和价值意义。通过案例分析幼儿教师被家庭、社会、 幼儿园甚至个人的社会认同所影响，并对幼儿教师的自我形象、工作动机、教学 实践、未来展望产生巨大的影响。因此改变对幼儿教师的社会认同，对促进本国 学前教育的发展有重要的贡献。关注幼儿教师就是关注我们的基础学前教育事 业，就是更好的发展我们的教育事业。
关键字
认同；社会认同；幼儿教师；教师专业发展
前言 自 ８０ 年代以来， 加强学前教育成为世界未来教育的主要目标 之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、 心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革
， 以促进本国学前教育的发展。学前教育有被逐步被纳入义务教育 和终身教育体系的趋势，因此改变对幼儿教师的社会认同，加快 幼教专业的专业化，尊重幼儿教师的职业有现实的意义。 一 、 幼儿教师社会认同的内涵 社会认同是一种强烈的心理情感体验， 在西方， “认同”概念最 早由威廉·詹姆斯和弗洛伊德提出。詹姆斯曾用“性格”一词表示他 的认同感受： “一个人的性格特征可以在精神或道德态度上看出，当 这种情形突然发生在自己身上时，他会感到自己充满生机和活力。这 一刻，有一种发自内心的声音在说，这才是真正的自我。 ”弗洛伊德
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把认同看做“是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规 范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与 他人有情感联系的原初形式。 ”心理学家米勒认为认同感是一种社会 心理稳定感，具有群体性即社群性， “认同的本质不但是‘心理’的， 它也包含‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸，是将自我视为一个 群体的一部分’ 。这是认同的核心。 ［１］而从社会学的视野来看，社会 ” 学的认同理论研究主要集中在角色认同（ｒｏｌｅ ｉｄｅｎｔｉｔｙ），是一种对 参照群体的一种社会认知而内化为自己行动的社会过程。 认同是幼儿 教师在社会生活中对自己所从事的职业的内在接纳。而社 会 认 同 （ｓｏｃｉａｌ ｉｄｅｎｔｉｔｙ），据社会学家 Ｔａｊｆｅｌ 提出的社会认同理论， 个体认同与社会认同是不同的。他将社会认同定义为： “个体认识 到他属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给他的 情感和价值意义” 。因此，可以理解幼儿教师的社会认同是幼儿教 师认识到她属于特定的社会群体， 同时也认识到作为群体成员带给她 的情感和价值意义。也就是说幼儿教师在社会群体心目中的形象。 那么，如何看待幼儿教师的社会认同的内涵呢？道尔顿 （Ｄｗｏｒｅ，１９９６）指出每个教师对自己作为教师的整体看法有所不同， 教师“认同”即个体对自己作为教师的整体看法。以及这些看法在不 同的坏境中随着时间而改变。纽曼（Ｎｅｗｍａｎ，２０００）认为，教师认同 结合在教师的个人认同之中。下列几个问题可以说明教师的社会认 同：我在父母甚至家庭的心目中，从事幼儿教师这门职业意味着什 么？在幼儿园管理人员的眼中， 我作为工作人员该怎样工作？从社会
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层面上， 我作为幼儿教师应该怎样去约束自己并履行自己的义务？最 后， 自己对我作为幼儿教师的工作动机也就是我从事这门职业的信念 是什么？我将从几个案例来说明。
案例 １－１ 在哈尔滨市一家私立幼儿园工作了近 ５ 年的蔡某，可
是幼儿园的宝贝，同 事和孩子家长都亲切地叫他小刚，现任幼儿园教学园长，负责全园的教学工作， 还亲自带班。每天和 ２ 岁到 ５ 岁的孩子们一起摸爬滚打，小刚从中体会的是乐趣 和责任。 学习音乐教育的他在读书期间就曾在哈尔滨市数家有名望的亲子园任亲 子课教师，那时他被誉为哈尔滨市唯一的男亲子教师。不过作为一个小伙子在孩 子和女人堆里混了这么多年，小刚也有他自己的心理压力：照顾孩子们的生活起 居让这个大男孩子手忙脚乱；不足千元的工资让他很难找到立业的感觉；男幼师 的最终出路一度让他迷惘。为此小刚曾中途离开过幼教岗位，白天在一家刊物做 记者， 晚上到夜总会唱歌， 还曾到外地去闯荡了一番， 最终他又回到了孩子身边。
从上面的案例中，我们发现作为一名幼儿教师，特别是男性。他 被职业所拥有的社会认同即社会、家庭、自己对自己从事这门职业的 看法所包围。如果看法得不到改观，他将面临巨大的心理压力与社会 压力。 综上所述， 幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社 会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。也就 是社会群体对幼儿教师所具有意义的整体看法。 幼儿教师社会认同包 括家庭、幼儿园、社会、个人对幼儿教师的看法。 二 制约幼儿教师专业发展的因素
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教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成 熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办 学质量能否得到进一步提高．而社会对幼儿教师的认同也对幼儿教师 的专业发展有一定的影响。 （一） 家长对幼儿教育的认识存在误区， 对幼师职业的认同和期望低。 很多农村幼儿家长认为幼儿教育就是幼儿园的教育， 认为将孩子 送到幼儿园老师将孩子照看好， 保证安全就行了， 将幼儿教师看成 “高 级保姆” 。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作 为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式 教学” ， “小学化” 、 “学科化” 现象严重， 从而阻碍教师的专业化发展。 （二） 个人对幼儿教师的社会认同表现在幼儿教师的辛苦程度高，成 就感却不强。 幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予 无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初中、 小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬 性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性 些。因此，很多幼儿教师哀叹 “累死了不好看” 。导致幼儿教师没有 专业化成长的动力。而且由于工
资不高，让幼儿教师在自己家庭面前 也失去了尊重。 （三） 幼儿园对幼儿教师的社会认同表现在管理者的水平和理念制约 着教师的专业化发展。 教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持， 有些幼儿园的园
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长认为幼儿教师领取他的工资就只需要带好孩子就可以了。 对幼儿园 的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利性强，只 追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对教师进行培 训、开展教研活动，因此也就谈不上有教师的专业发展。 （四） 社会对幼儿教师的认同也影响着教师的专业化发展。 社会认为幼儿教师应该具备各种专业技能与专业伦理规范， 但是 社会却没有区分幼教的专业化与非专业化。社会需要专业的幼儿教 师，可是专业就需要人来尊重，专业就需要社会群体大众专业的去对 待。 综上所述， 幼儿教师被社会，家庭，幼儿园等这些社会群体的 认同所影响，那么社会认同会影响到教师专业发展的哪些方面呢？ 三 社会认同对幼儿教师专业发展的影响 社会认同对幼儿教师专业发展的影响 自我形象。自我形象与自我认同有关，自我认同涉及到个人的 。 自我形象与公共形象，自我形象即“我”这样看待自己，是个人的内 在认同。公共形象即‘他们’ ’这样看‘我’或’我’他们心目中的 形象．，即社会认同．社会认同对幼儿教师专业发展有重要的影响．如 有的老师看到社会群体不尊重自己，认为自己只是个带孩子的．就极 大的影响了他们的教学信念，甚至教学绩效． 工作动机，是指一系列激发与工作绩效相关的行为，并决定这些 ， 行为的形式／方向／强度和持续时间的内部和外部力量．有研究表明， 教师的工作动机和对工作的投入，是与社会对教师的认同有联系的．．
案例 １－２
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一名幼儿教师在他的博客文章 中这样写到 因为身 边的朋友、同学、亲人一直都认为在这个行业上班很单纯带带小朋友做做游戏， 唱唱儿歌！一天一天就这样过去，都很羡慕我在这个行业，个个都会认为幼儿园老 师很温柔～其实～～～～ 而我的今后人生愿望：祈祷我在嫁人前或是有自己的宝
宝前离开这个行业，因为不想发莫名心火伤害到自己的孩子，因为不想自己在那 样．
从上面的案例中，我们看到这名教师从事与放弃这门职业的原因 很大一部分都是受到社会看待幼儿教师所具有的意义的影响．，幼儿 教师迫切需要得到社会的认同，来端正她们的工作动机． 教学实践．教师在实际的教学活动中的行为很大程度上受到社会 认同的影响，例如教师的正常
教学安排会受到学校管理制度甚至是学 校管理者的个人意志的影响。 教师在教学实践中对待孩子的态度会受 到父母或家庭对教师的态度的影响．
案例 １－３ 杭州的小李是一家幼儿园的普通的教师，她刚从学校毕业参加工作．对工作的 热情很高，对孩子们也有极大的耐心与爱心．深受孩子们的爱戴．一次，小李想提出 一个新型教学设计方案来提高教学绩效，但是由于与园长的办学理念不同而无疾 而终．小李从此以后不再提出新想法，而只是做了真正一名普普通通的幼儿教师． 也渐渐失去了对工作的热情和对孩子们的耐心与无私的爱心．
从上面的案例中，我们可以看到幼儿教师的工作与教学受到社会 的一方面学校的影响．．学校对幼儿教师的社会认同会影响到幼师的
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教学实践活动．竟而影响到学校的办学质量。 未来展望．未来展望即教师未来的职业生涯规划．职业生涯规划 是指一个人对其一生中所有与职业相关的活动和任务的计划或预期 性安排．社会对幼儿教师职业的认同很大程度上影响幼儿教师的未来 展望． 受到社会认同的影响，幼儿教师的职业发展有三种可能：第一， 社会加大对幼儿教师的尊重，幼儿教师的社会地位得到提高．幼儿教 师在工作岗位上继续提高自己的专业水平．第二，社会不重视它的意 义，到一定时间，幼儿教师会改变自己的职业．即”转行”．第三，可能 的话，他们会朝向幼儿园行政管理的方向发展，成为园长或主任．． 改变幼儿教师社会认同的策略 四 改变幼儿教师社会认同的策略 （一） 家庭方面。幼儿园可以开展各种活动，促进家园沟通，转变家 长的教育观念。 幼儿园邀请家长周末参加幼儿园的一些活动， 让家长观看幼儿园 的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了 解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。 同时， 我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社 会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力以“幼 儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会” 等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈 现。改变家长心目中幼儿教师是“高级保姆” 的观念。提高家长对 幼儿教师的社会认同。
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（二） 个人方面。幼儿园可以同教师一起制定个人职业生涯规划。 职业生涯规划有助于教师确立发展目标， 有助于解决教师的职业 倦怠。 在制定个人职业生涯规划的过程中可以让幼儿教师充分认识自 己目前的发展状况，能够不断自我反思，让每一个人理性地思考自身 的长处和存在的问题，客观分析现有的成长环境，恰如其分
地给自己 定位，使自己的成长历程永远充满挑战，让幼儿教师自己意识到自己 不仅是“带孩子的” 。让幼儿教师对自己这个职业的社会认同有重新 的认识。 （三） 社会方面。建立相应的体制和机制，保障幼儿教师的专业化成 长。 社会可以制定一系列的制度，保证幼儿教师的专业化成长。如教 师专业培养制度，教师专业考核制度，教师专业成果汇报制度，教师 专业成长交流制度等。 这样就既能够促进教师在成长的每一个阶段进 行阶段性的总结和反思， 并且同其他教师共同分享自己专业成长的经 验和喜悦。 另外也通过在大众面前的这些活动改变大众心目中幼儿教 师“非专业化”的印象。使社会大众认识到幼教的专业化。 （四） 幼儿园方面。管理者应高度重视和大力支持教师的专业化发 展，实现幼儿园和教师“双赢” 。 园长要解放思想，转变幼儿教师是‘打工者’观念，要保障教师 拥有个人专业发展的自主权。充分发挥幼儿教师原有的能力、加强正 向的人格气质，提供适量的鼓励，建立长期的关系，与她们保持适当 距离，延缓对老师的判断，提出尝试性的建议，避免尝试立即改变老
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师的行为，协助老师制定通过努力能够达到的目标……认识到：只有 教师发展了，办园质量才会提高。办园质量提高了，才会产生更多更 好的经济效益和社会效益， 最终走向教师同幼儿园共同持续发展的良 性循环的轨道，实现幼儿园和教师“双赢” 。 总之，要发展学前教育专业，也就是提高幼儿园的办学质量，需 要幼儿教师的专业水平和专业道德得到提高。 而幼儿教师专业的专业 发展与对幼儿教师的社会认同是紧密相联，密不可分的。改变社会， 家庭，幼儿园，个人对幼教职业的社会认同是非常必要的。
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作文八：《关于幼儿教师职场状态的调查报告》4600字关于幼儿教师职场状态的调查报告
作者：赵 军 赵丽萍