四年级数学下册手抄报 《四年级下册数学手抄报》800字

作文一：《四年级下册数学手抄报》800字

四年级下册数学手抄报

【经典习题１】一列车通过５３０米的隧道要４０秒钟，以同样的速度通过３８０米的大桥需要３０秒钟，求这列车的速度和车长？

【经典习题２】一列火车长６００米，从路边的一棵大树旁边通过，用了２分钟。以同样的速度通过一座大桥，即从车头上桥到车尾离桥共用了５分钟。这座桥长多少米？

【经典习题３】一列火车通过一座长１０００米的大桥要用６５秒钟，如果以同样的速度穿过一条７３０米的隧道要用５０秒，求这列火车的车长和速度？

【经典习题４】一列火车通过４４０米的桥需要４０秒，以同样的速度穿过３１０米的隧道需要３０秒．这列火车的速度和车身长各是多少？

【经典习题５】一列火车以同一速度驶过两座大桥。第一座桥长３６０米，用了２４秒。第二座桥长４８０米，用了２８秒。这列火车长多少米？

【经典习题６】火车通过长为１０２米的铁桥用了２４秒，如果火车的速度加快１倍，它通过长为２２２米的隧道只用了１８秒。求火车原来的速度和它的长度？

【答案】：

【经典习题１】一列车通过５３０米的隧道要４０秒钟，以同样的速度通过３８０米的大桥需要３０秒钟，求这列车的速度和车长？

【经典习题２】一列火车长６００米，从路边的一棵大树旁边通过，用了２分钟。以同样的速度通过一座大桥，即从车头上桥到车尾离桥共用了５分钟。这座桥长多少米？

【经典习题３】一列火车通过一座长１０００米的大桥要用６５秒钟，如果以同样的速度穿过一条７３０米的隧道要用５０秒，求这列火车的车长和速度？

【经典习题４】一列火车通过４４０米的桥需要４０秒，以同样的速度穿过３１０米的隧道需要３０秒．这列火车的速度和车身长各是多少？

【经典习题５】一列火车以同一速度驶过两座大桥。第一座桥长３６０米，用了２４秒。第二座桥长４８０米，用了２８秒。这列火车长多少米？

【经典习题６】火车通过长为１０２米的铁桥用了２４秒，如果火车的速度加快１倍，它通过长为２２２米的隧道只用了１８秒。求火车原来的速度和它的长度？

作文二：《四年级下册语文第三单元手抄报》500字

四年级下册语文第三单元手抄报　四年级下册语文第三单元手抄报资料

人类根据苍耳特性发明了魔术贴

人类根据蝙蝠回声定位发明了雷达

人类根据鲸鱼储水特性发明的潜水艇

人类根据打孔的饭勺发明了拉链

人类根据鸟鸟类飞行机构原理发明的滑翔机

人类根据蜻蜓的翅膀发明了飞机

人类根据海豚的定位能力发明了声纳

人类根据蝴蝶的鳞片发明了卫星控温系统

人类根据叶片上的锯齿型发明的锯子

人类根据水母的共振腔发明了风暴预测仪

人类根据苍蝇鼻孔发明的宇宙飞船

人类根据鱼体形发明的舰船

人类根据萤火虫发光原理发明了荧光灯

人类根据树形态发明的伞

人类根据响尾蛇热传感发明的导弹

人类根据贝壳的构造发明的悉尼歌剧院

人类根据蓬草遇风飞旋发明了轮子

人类根据袋鼠运动方式发明了跳跃器

人类根据杉树对发风的适应发明了电视塔

人类根据蜘蛛的蜘蛛网发明了鱼网

人类根据乌贼的高速喷水发明了侧壁气垫船

人类根据臭鼬遇敌释放臭气的特点发明了电子战斗机

既然是花，我就要开放；既然是树，我就要长成栋梁；既然是石头，我就要去铺出大路；既然是班干部，我就要成为一名出色的领航员！

流星的光辉来自天体的摩擦，珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪，而一个班级的优秀来自班干部的领导和全体同学的共同努力。

我自信在同学们的帮助下，我能胜任这项工作，正由于这种内驱力，当我走向这个讲台的时候，我感到信心百倍。

作文三：《四年级下册科学》600字

第三单元　食物

一、填空：

１、食物中有

含丰富蛋白质的食物有：鸡、鸭、鱼、蚕豆、豆浆、牛奶、猪肉、牛肉

糖类：米饭、面包、面条

脂肪：肥肉、芝麻、巧克力、花生

维生素和矿物质：水果，蔬菜

３３它的成分。

５、　　　　　　　　　是

３、　　　　　　　　　　　　是构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成份。燃烧后有一股焦臭味。

４、　　　　　　　　　　　　有【注：矿物质有钙、磷、钠、镁、铁、锌等】

８要我吃含有　　　　　　　的食物。

１２、生吃的食物会保留自身的营养成分，特别是维生素不会被破坏，所以采用生食的方法能够减少营养的损失，但在生吃时，一定要注意饮食卫生。

１９、食物中的蛋白质和脂肪在加热后会发生变化，变得容易被人体消化和吸收，而且熟的食物比较松软，也容易被消化。

１３、面包发霉是因为在它的上面生长了一种生物——　　　　，它的生长需要获取营养和适宜的生长环境。

２１

引起的。霉菌就是微生物，它的生长与繁殖需要一定的　　　　　等条件。

霉菌是由孢子囊和菌丝组成的。

１５、越来越多的微生物分解、吸收食物中的营养，同时排出废物，使食物不再是原来的样子，食物就腐败变质了。

１６、１０００多年前，医学家孙思邈就用动物的肝脏治疗夜盲和干眼病，并记录在《千金方》中。

２０

冷冻法、曝晒法、腌制法、密封包装法、真空包装法、高温或低温灭菌法等。

食品的特点、包装保存的方法、食品的不同配料都会二、问答题：

１、怎样搭配我们的膳食营养？

答：

２、储存一条鱼的方法有哪些？

答：

３、观察变质的食物时要注意什么？

答：

４、鱼放置一段时间就臭了，鱼干却能长时间保持好闻的气味，这是为什么？

答：

作文四：《四年级科学下册》2600字

四年级科学下册《食物中的营养》课堂实录

醉　雪网『《水和食用油的比较》教学预设』

教材：教科版四年级科学下册《食物中的营养》

执教：张凌燕（温岭市松门小学）

整理：郭玲君（椒江区东山中心小学）

一、谈话导入

师：你平时最喜欢吃什么？为什么？

生１：蛋，因为蛋里有蛋白质

生２：猪肉，因为含脂肪

生３：我喜欢吃鸡蛋加牛奶，因为营养丰富。

师：那我们这节课来研究什么？

生：食物中的营养

二、合作探究，探索新知

（一）食物含有哪些营养成分

师：同学们，我们知道人体的生长发育需要食物中的营养，那么你们知道食物中有哪些营养？

生１：有丰富的蛋白质　　　　　生２：脂肪　　　　　　生３：矿物质

生４：维生素　　　　　　　　　　　　　生５：糖类　　　　　　生６：淀粉

师：其实淀粉也是

生：糖类

师：淀粉类的食物含有大量的糖，食物中的营养是不是除了大家知道的这些以外，还有其它吗？打开书本食物中的主要营养还有哪些？找找看。

生：水分

师：还有水也是食物中的主要营养。其实碳水化合物含大量的水，那刚才为什么同学们认为水不是食物中的主要营养呢？食物中的营养分为六类（ＰＰＴ：食物中的六种营养成分）

师：张老师我体内水分占体重的百分之多少？猜测一下

生１：６０％　　　　　生２：７０％　　　　　生３：７５％

师：６０％—７０％，猜猜水分占了你们体重的百分之多少？

生１：２５％　　　　　生２：４０％—５０％

师：约占儿童的８０％左右，可见水是人体内的主要部分，水也是

生：食物中的营养。

师：关于食物中的营养你还想知道什么？

生１：为什么放食用油？

师：你是说炒菜的时候，为了菜更美味吧。

生２：这些食物中的营养对人体的作用？

生３：身体发育需要哪些营养？

生４：熟食和生食，哪种营养丰富？

师：带着这些问题读Ｐ４４—Ｐ４５食物含哪些营养成分，看自己能不能解决这些问题？

（８：４５—８：４８）

师：阅读的非常认真，那我们来交流一下

生１：蛋白质是构成人体的主要成分

生２：维生素和矿物质调节身体机能

师：我们人体需要维生素和矿物质，如果缺少其中的一种会影响我们的健康。你来说

生３：脂肪和糖类是人体能量的主要来源

师：大家知道饿个一餐两餐或一天两天不会危及我们的生命，是因为我们体内储存着大量的

生：脂肪

师：然后给我们提供了

生：主要的能量来源

师：人体生命活动需要食物中的营养，哪些食物含有哪些营养？

生：鸡蛋里含蛋白质

师：那还有哪些食物含蛋白质？

生１：菜柄　　　　　　　　　生２：精肉　　　　　　　生３：牛奶

ＰＰＴ：含蛋白质的食物：精肉、牛奶、鸡蛋、鱼、豆、板栗、开心果

学生齐读

师：还有哪些食物含其它的营养？

生：青菜含维生素

师：还有哪些含维生素？

生１：红萝卜含丰富的矿物质和维生素

生２：水果和蔬菜含矿物质和维生素

师：水里也含少量的矿物质，除了这些还有哪些食物含其它营养？

生：油里含丰富的脂肪

师：还有哪些食物含脂肪？

生１：肥肉　　　　　　　　　　　　　　　生２：花生　　　　　　　　生３：含油渍的食物

师：谁来说含糖类的食物有哪些？

生１：面条　　　　　　　　　　生２：米饭　　　　　　　　　　　生３：甜的饮料　　　　　　　　生４：糖果

师：它们都含大量的糖类，其实糖家族里很多，除了糖果，还有刚才说的淀粉类食物

ＰＰＴ出示含糖类的食物，学生齐读

（二）食物分类，交流在一天食物中获得哪些营养

师：通过刚才的交流我们对食物中的营养了解得更多了，这是小明一天的食物，到底他摄入了哪些营养成分呢？请材料员快速拿出食物卡片

学生对食物卡片进行分类（８：５４—８：５７）

学生到讲台对小明的食物分类

师：在贴的过程中有疑问？哪里有疑问？

生：橙汁既有水又有糖

师：说明一种食物不止含一种营养，所有的食物或多或少都含有水。还有其它发现吗？

生：肉包含脂肪又含水，皮上含有淀粉

师：找一找有没一种食物含所有的营养成分？

生：没有

师：含所有营养成分的食物是找不到的，因此我们要吃多种多样的食物，获得更多的营养。

师：通过刚才的交流，我么都知道小明摄入了哪些营养？

生：矿物质、水、脂肪、蛋白质、糖类、维生素

师：还有没有其它的发现？

生：一天中摄入的脂肪和糖类多，维生素和矿物质少

师：对他有什么建议吗？

生：均衡营养

师：这个问题我们下节课讨论。通过刚才的学习大家知道脂肪类的食物有红烧肉、鸡蛋、花生，土豆、米饭中含丰富的

生：糖类

（三）辨别食物中的营养成分

师：那你能不能辨别食物中是不是真的含有糖类、脂肪？想不想做这个实验？怎么做？

生：在白纸上挤压花生

教师演示，生观察

ＰＰＴ：脂肪的辨别方法：１、用棉签蘸一点食用油，涂在白纸上。２、分别用肥肉、花生米等在白纸上挤压、滑动。　含有脂肪的食物在白纸上留下油渍。

温馨提示：１、花生用力反复的挤压　。２、挤压食物时位置怎么安排才不混淆。　３、边实验边及时记录，做完一次性填表。

师：然后你判断它是否含脂肪的依据是什么？

生：在白纸上留下油渍。

师：刚才那位女生提到水，我们在空的地方涂上水，等它干了以后与这些油渍做比较

，那么辨别糖类实验又怎么做？

教师演示

ＰＰＴ：淀粉的辨别方法：１、在淀粉糊中滴一滴碘酒，会看到淀粉变蓝色　　　２、分别在不同的食物上滴一滴碘酒，观察实验现象。如果发现有变蓝色的现象出现说明种种食物中含淀粉。

温馨提示：１、使用滴管轻拿轻放　　２、滴液时滴管头部不与食物相碰。

师：判断是否含淀粉的依据？

生：发现变蓝色含淀粉

师：做完辨别脂肪的实验，材料员马上收起材料，去领辨别淀粉的材料

学生实验，教师巡视指导（９：０８—９：１６）

师：我们一起交流一下，通过实验又什么发现？组内同学可以补充。

生：食用油、肥肉、花生，纸上留下油渍，水没有留下

师：还有什么发现？

生１：油渍透明的能在纸上透过去的，水渍不能

生２：肥肉留下的油渍多，花生留下的油渍少，说明花生含的脂肪少

师：辨别淀粉的实验

生：我们组通过实验发现馒头、面包、土豆都含淀粉。

师：你是从什么现象知道它含有淀粉？

生：碘酒滴在上面变成蓝紫色

师：其它小组有什么意见吗？

生：土豆刚开始没有变蓝色后来变蓝色，馒头、面包刚滴上去就马上变蓝色

师：说明了什么？

生：馒头、面包含糖类比较多

三、总结与拓展

师：通过今天的学习我们发现了用挤压的方法看油渍来判断食物中是否含脂肪，用滴碘酒的方法来判断食物中是否含淀粉，我们学会了辨别糖类和脂肪，那么有兴趣的同学还可以找找辨别其它营养成分的方法。　师：这节课有什么收获？

生：人体所需的营养又很多，我们要均衡吸收营养

师：其实黑板上还有些问题没有解决，在这一单元中我们都会学到。

辨别食物中含脂肪的实验记录表

四（）班　　第（）实验组

（纸上留有油渍的食物打“√”，纸上没有油渍的打“×”）

辨别食物中含淀粉的实验记录表

作文五：《四年级科学下册》24800字

２０１４学年第二学期

四年级　　科学　教学设计

拟定老师　　　宋善媚

第一单元　　　　电

第一课时　　电和我们的生活

教学目的：

１、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；

２、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；

３、讨论他们想知道的关于电的知识；

４、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

教学重点：知道安全用电的常识。

教学难点：关于电的知识。

教学准备：

准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。

教学过程：

一、引入

课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。

二、探究过程

１、调查家中的电器。

（１）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。

（２）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？

（３）全班交流。

（４）在调查你们发现了哪些问题？

（５）自己还有哪些想法？

（６）要是没有电的话，我们的生活会怎样？

２、交流我们知道的电的知识。

（１）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。

Ａ、静电的知识

Ｂ、雷电的知识

Ｃ、富兰克林的故事

１７５２年６月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿

瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。

这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于１７０６年４月１７日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。

风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，１７５６年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。

富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。

Ｄ、关与电的科学家

（爱迪生发明灯泡的故事等„）

３、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。

（１）哪些地方存在触电的危险。

•　在户外，哪些地方存在触电的危险？

•　在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？

（２）我懂得怎样安全用电？

•　讨论：怎样安全用电。

•　全班交流。

三、总结。

第二课时　　　点亮我们的小灯泡

教学目的：

１、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；

２、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线；

３、学会画一个发光小灯泡的连接装置图；

４、经历多种简单电路的连接过程；

５、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

教学重点：能让小灯泡亮起来。

教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。

教学准备：

每个学生一份材料：１根导线、１个电池、１个小灯泡、科学文件夹。

教学过程：

一、引入。

上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？

二、探究过程。

１、　让小灯泡发光。

（１）观察材料。

•　仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？

•　说说电线的特点；

•　说说干电池的特点；

•　说说小灯泡的特点。

（２）连接一个简单的电路。

用这些材料能使小灯泡亮起来吗？

（３）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。

（４）说出电在小灯泡里的流动路线。

•　　猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。

•　　在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。

２、　　出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？

•　　说出判断的理由。

•　　分别试着连一连。

•　　在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。

•　　　　为什么不亮的原因，区别短路与断路。

３、交流

•　　　今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？

•　　有什么新的问题？

三、总结。

第三课时　　　让更多的灯泡亮起来

教学目的：

１、观察电池盒、小灯座的结构特点；

２、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；

３、学会用简单的电路图记录自己的连接；

４、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。

教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。

教学难点：让更多的灯泡亮起来。

教学准备：

小组观察：小灯座、电池盒；

活动材料：小灯泡２个、小灯座２个、电池盒、干电池一个、电线４根。

教学过程：

一、引入。

师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。

（１）　请一学生到前面来，用１根导线、１个电池，点亮小灯泡。

（２）　发现问题：一个人操作很难。

（３）　有没有办法把自己的手解放出来。

（４）　出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？

二、探究过程：

１、学习使用灯座的小电灯。

（１）观察材料。

•　　　观察电池盒的结构特点。

•　　　观察小灯座的结构特点。

（２）连接电路。

•　　　在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。

•　　　把小灯泡连接在小灯座上。

•　　　用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？

（３）画简单的电路图。

•　　　能不能更简单的方法表示电路。

•　　把简单的电路图画在科学文件夹上。

２、　点亮更多的灯泡。

•　　　提供材料：小灯泡２个、小灯座２个、电池盒、干电池个一个、电线４根。　•　　　小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？

•　　　要让两个灯泡亮起来怎么研究？

•　　　制定一个研究计划。

•　　　开展研究活动。

三、小结。

四、拓展研究。

在能不能使１０个小灯泡同时发亮？为什么？

第四课时　　电路出故障了

教学目标：

１．　经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

２．　学习做一个电路检测器。

３．　经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

教学准备：

每个小组２－３个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。

教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。

教学过程：

一、引入：

出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。

出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？

二、探究内容：

１、什么地方会出故障。

（１）分组试一试本组的灯泡能不能亮？

电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

电路中，连接两个灯泡就不会亮；

电路中，连接一个灯泡也不会亮。

（２）分析思考：是不是电路出故障了？

分析猜想：电路中那些地方出故障了？

整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

讨论交流：全班有多少种分析和猜想。

２、做个电路检测器。

（１）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？

检查法：检查电路中的连接是否好。

替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。

（２）做一个电路检测器。

指导学生做一个电路检测器。

检验电路检测器是否可以用。

（３）制定检测计划。

（４）用电路检测器查找故障产生的原因。

边检查有故障的电路，边做记录。

数一数电路中一共有几个地方出故障了。

（５）讨论交流。

Ａ．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。

Ｂ．进行集体的评价。

３、排除故障，使小灯泡亮起来。

４、注意安全：

电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测２２０Ｖ的电路。

三、总结

第五课时　　导体与绝缘体

教学目标：

１、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。

２、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

３、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

教学重点：检测区分２５种物体是导体还是绝缘体

教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

教学准备：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等１８种待检测物体。

教师：演示用的电路装置　“电流放大镜”、多媒体课件。

教学过程：

一、创设问题情境、激发探究欲望

１、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？

２、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？

３、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。

４、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？

二、讨论研究计划，进行探究指导

师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。

突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。

（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）

三、开始探究活动，注重思维参与

１、学生探究任务：检测１８种物体和自找７种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？

２、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。

３、教师提供背景音乐，巡回指导

（通过检测２５种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的２５种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。）

四、汇报探究结果、发现提出问题

１、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

２、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

３、交流发现材料的一些规律。

４、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。

（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。）

五、拓展探究内容，引导用电安全

指导探究人体、水的导电性。

（引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。

六、课堂小结。

第六课时　　我来做个小开关

教学目标：

１、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

２、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

３、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。

教学难点：给小电灯做一个开关。

教学准备：

小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针１枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置１个、开关１个、红灯、绿灯和黄灯各１个、干电池２个、电线若干。

教学过程：

一、　引入

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、　探究过程

　　　　　１、观察手电筒

（１）　观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。

（２）　观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。

（３）　观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

　　　　　２、给我们的小电灯做一个开关

（１）　在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？

（２）　再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。

（３）　利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

３、红灯、绿灯和黄灯

（１）　利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（２）　在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

４、小组讨论制作。

三、交流汇报

１．　在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。

２．　延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

四、总结

第七课时　　里面是怎样连接的

教学目的：

１、经历用电路检测器检测４接线盒子的过程；

２、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法；

３、初步发展学生的逆向思维。

教学重点：学会用电路检测器检测。

教学难点：做一块电路游戏板。

教学准备：

每组：电路检测器一个、４个连接点的黑箱子一个；

游戏用：四跟导线；

演示用：６接口的黑箱子一个。

教学过程：

一、游戏引入

猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线？依据是什么？

二、探究过程

１、研究：里面是怎样连接的。

盒子上面有４个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？

（１）计划

•　　说说打算如何去检验？怎样检验不对遗漏连接点的检验？

•　　想想大概需要检测多少对连接头？

•　　检测要求：

Ａ、组装检测器；

Ｂ、试试检测器是不是灵；

Ｃ、把检测结果记录在表中。

（２）推测盒子里的连接方法。

•　　运用检测器检测。

•　　我们能根据检测记录，推测４接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。

•　　交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。

•　　统计全班一共推测出几种连接方法。

•　　想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗？

２、研究的延续。

（１）测试

４个接线头的盒子我们会测了，那么６个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。

（２）推测

如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。

３、做一块电路游戏板。

（１）小组讨论。

（２）合作完成电路游戏板。

三、小结

教学后记：学生学会用电路检测器检测。

第八课时　　我们选择了什么

教学目的：

１、经历用两节电池、１个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

２、经历１节电池、２个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

３、经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；

４、经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。

教学重点：了解两种不同的电路连接方法。

教学难点：能设计一个房间的电路。

教学准备：

每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。

每组已设计好的纸盒房间，最好是两个房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各２个，长电线４根、短电线６根、胶带纸１卷、小剪刀１把、白纸若干张。

教学过程：

第一课时

一、引入

我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。

二、探究过程

１、比较两种不同的电路连接方法

（１）电池的两种不同连接方法

比一比：用最快的速度，把２节电池、２个电池盒、１个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。

在这两种连接方法中，我们发现了什么？

（２）灯泡的两种不同连接方法。

比一比：用把１节电池、２个小灯座、２个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法？

•　　在这两种连接方法中，我们发现了什么？

•　　在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。

２、分组讨论，总结。

三、小结

第二课时

教学过程：

一、引入

你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，看谁想的方法最好？

二、探究过程

１、设计一个房间的照明电路。

（１）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。

（２）小组讨论：怎样设计？

•　　要解决哪几个实际问题？

•　　采用怎样的电路安装？

（３）交流汇报：全班交流各组的设计方案。

•　　评说别人的设计方案。

•　　提出好的建议和意见。

（４）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。

２、安装我们房间的照明电路。

（１）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。

（２）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。

（３）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。

三、小结

第二单元　　　新的生命

第一课时　　油菜花开了

教学目的：

１、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

２、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

３、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

教学重点：观察油菜花的各部分构造。

教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。

教学准备：

学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。

教学过程

一、引入

春天到了，菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了„„花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？

二、探究过程

１、观察一枝花。

（１）出示一枝花说说花是怎么样的？

２、观察一朵菜花。

（１）用放大镜观察一朵菜花。在小组里描述所观察到的这朵菜花。自己解决描述所需的菜花各部分名称的词汇问题。

（２）学习使用镊子解剖一朵菜花，观察解剖后的菜花的各个部分。

•关于镊子的使用和解剖的顺序；

•关于菜花各部分的分类摆放

•关于“菜花的观察记录表”。

（３）交流。

（４）小结：菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。菜花的花瓣是四瓣。

３、观察一棵菜的花。

（１）　一棵菜上的花是同时开放的吗？

（２）　数数一棵菜上有几朵花？几个花蕾？

（３）　除了花和花蕾外，菜花谢了以后留下的部分是什么？

４、观察并推测花蕾的变化。

（１）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。

（２）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

（３）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。

（４）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

５、交流与小结。

（１）　关于油菜花，我们知道些什么了？

（２）　对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

三、小结

第二课时　　各种各样的花

教学目标：

１、能自己设计有关花的小专题研究方案，完成小专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆地表述自己的研究成果。

２、在进行花的专题观察活动中能形成自觉珍惜生命、保护环境的情感体验，在课后有继续探究的浓厚兴趣。

３、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。

教学重点：设计有关花的专题研究方案。

教学难点：分辨完全花和不完全花。

教学准备

小组观察用的能涵盖“完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花”等概念的

花若干。

教学活动过程：

一、引入

校园里有许多花开了，我们能作哪些研究呢？

二、探究过程

１、花的专题观察。

（１）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。

（２）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。

（３）供参考的研究专题：

校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；

统计花的颜色；花的香臭等。

（４）研究的方法：数一数、统计、测量等。

（５）成果展现：表格、图示、文字小结等。

（６）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。

２、“花的观察”报告会。

（１）分组汇报。

（２）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。

（３）讨论研究中发现的问题。

３、认识完全花与不完全花

（１）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。

（２）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。

（３）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属

于哪一类？

（４）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？

４、交流与小结

（１）通过学习，知道了花的哪些秘密？

（２）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、课后拓展

还有哪些关于花的问题？

第三课时　　花、果实和种子

教学目的：

１、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上，

进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

２、有探究花的奥秘的欲望。乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。

３、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和

雌蕊的特征。能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。

教学重点：观察花的雄蕊和雌蕊。

教学难点：了解花的果实和种子。

教学准备：

１、放大镜、镊子、白纸、菜花和其他植物的花等供分组探究用（无油菜花的也可用白

菜花、萝卜花等）。

２、显微镜２台。

３、有关植物传粉、受精的课件或挂图。

４、初春有条件的学校在校园里种上几株南瓜（或丝瓜等），让科技小组或有兴趣的同

学做做人工授粉的对比实验。

教学过程：

一、导入

我们已经观察了菜花，还认识了大自然各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。

可是学校科技组的同学在南瓜棚里发现了一个奇怪的现象：同样是南瓜的雌花，有的结了瓜，

有的却结不成瓜。苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。这是

怎么回事呢？

学生根据原有经验提出自己的解释。

这许多解释哪些是正确的呢？我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究过程

１、观察花的雄蕊和雌蕊。

（１）油菜花很小，雄蕊和雌蕊更难观察，我们用什么方法才能看清楚呢？用什么方法

才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢？

（２）学生分组讨论并汇报，师生共同归纳研究方法。

•用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。

•把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。需要使用显微镜观察的小组可以自行到讲台

左侧的实验台观察。

•再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

•用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是

否很容易将花粉粘住。

•其他还有什么要研究的吗？

•思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？为什么有的花会

结果，有的花不会结果？

（３）学生分组观察、轻声讨论。

（４）全班研讨。

（５）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

（６）浏览课文：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚

珠受精以后，果实和种子开始成长，油菜的花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？

２、观察油菜的果实和种子

（１）观察油菜的果实。做一个游戏：分组按成长的顺序把实物排列在纸上，并指出哪

一部分是刚刚受精后的果实雏型。

（２）小心剥开油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数角果荚里有多少粒种子，

再数数一株油菜可能长多少个角果荚，算一算一株油菜的种子有多少？

（３）说说为什么豌豆荚里有的豌豆很饱满，有的却只有很小的一粒？

３、思考：

（１）果农为了防止果树不结果，往往采用什么措施？为什么？

（２）科技组的同学课外要做一个南瓜雌花授粉和不授粉的对比实验，怎样才能成功？

（选未开花的雌南瓜花两朵，分别用纸袋包扎好，不给于授粉的机会。待花开时，给其中一

朵进行人工授粉，另一朵不进行人工授粉，两朵花继续分别用纸袋包扎好，看哪一朵花能结

果？）

三、作业：我来做一朵“油菜花”，玩玩“蜜蜂授粉”的游戏。

教学后记：学生能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。

第四课时　　豌豆荚里的豌豆

教学目的：

１、用解剖等方法观察比较油菜与豌豆的花、果实和种子的异同，经历不断改进观察方

法的过程。

２、在对各种果实和种子的观察研究、统计活动中能产生亲近自然的情感体验和实事求

是的科学态度，在课后有继续探究的兴趣。

３、能用多种感官对多种果实进行观察、比较，知道果实里都有种子，不同的果实果皮

的软硬、厚薄等不同，不同的果实种子的数量也不同。

４、能自己设计“豌豆荚里的种子数”图表，并通过数学统计的方法知道豌豆种子数量

的分布规律。

教学重点：观察比较菜与豌豆的花、果实和种子的异同。

教学难点：了解豌豆荚里的种子数。

教学准备：

１、小组或个人观察的菜和豌豆的花、果实及种子若干，苹果、板栗、圆椒、花生等果

实若干。

２、小组和个人使用的“（　）个豌豆荚里的种子数”统计表。

３、实物投影仪。

教学过程

一、引入

出示油菜花和豌豆花，认识它们吗？能说说它们有什么相同或不同之处？

二、探究过程

１、比较菜与豌豆的花、果实、种子。

•提出按从外到内的顺序进行观察比较：先比较花的外部，再用解剖的方法观察豌豆花

的内部构造，与课文中的油菜花构造图进行比较，描述它们的异同。

•按照顺序比较两种植物的果实，再轻轻打开荚壳比较内部的种子，寻找构造上的相似

之处。

•能全面描述比较后的发现。得出结论：不同的花结出不同的果实；油菜与豌豆的果实

虽然在外部形态上有很多不同，但它们都有荚，荚里的种子有顺序地排列。

２、观察比较更多的果实与种子。

•其他的果实和种子是不是也和它们一样呢？

•苹果的果实不能掰开，怎么观察呢？确定观察的方法：咬、解剖。

•进行分组或个人的观察比较活动。

•描述所观察到的果实与种子的特点：

（１）果实的共同点是什么？

（２）种子外面包着的东西是一样的吗？有什么不同？

（３）种子的数量相同吗？

•种子外面的壳的软硬厚薄与种子的数量有关系吗？为什么？

３、豌豆荚里的种子数。

•不同植物的果实种子数量不同，那么相同植物的果实种子数量相同吗？

•猜想：豌豆荚里有几粒豌豆？

•　能用什么方法来验证呢？

•确定用统计豌豆荚内种子数量的方法。提供统计记录表，讨论该如何填写。

•个人、小组统计记录。

•说说个人的统计图表与小组的统计图表有什么变化？

•全班设计合作完成“全班（）个豌豆荚里的种子数”统计图表（可以让学生蘸红色印

泥表示种子数，会非常有趣）。

•根据统计图表，说说应该怎样来描述豌豆荚里的种子数量？

•人的身高、树叶的长度也会有这样的规律吗？

•为什么豌豆荚里的种子数会有这样的分布规律，与自然界有关系吗？

三、小结

第五课时　　把种子散播到远处

教学目的：

１、经历在观察的基础上进行合理的假设的过程；经历利用测量、实验等方式寻找证据

验证推测的过程。

２、认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是

不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；激发

探究植物种子和果实的兴趣。

３、在观察活动中，获得关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类等知识的直接认

识。

教学重点：观察种子传播的方式。

教学难点：测量栗子跳动与滚动的距离。

教学准备：

１、选择一些常见的植物果实和种子：油菜、栗子、蒲公英、苍耳等。

２、在校园里寻找一块适于测量栗子跳动与滚动的草地或泥地，落差也尽量选择与栗子

树接近。（可以根据自己学校的植物进行代替栗子树。）

３、蒲公英飞行距离的测量记录纸（表格由学生自己设计）。

教学过程：

一、引入

１、一株菜大约能产生多少粒种子？

２、模拟实验：用纸剪一棵植物的模型，顶端放上菜种子，下铺一块厚的绒布，让种子

散落在附近。

二、探究过程

１、观察菜散播种子的方式

•讨论：种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？

•观察油菜的果实。

•请你推测一下：你觉得菜的种子是怎样散播到远处的？

•你有什么方法来验证你的推测？

•汇报验证推测的方法。

２、测量栗子跳动与滚动的距离

•观察栗子树的图片，认识栗子的果实。

•栗子成熟了，从高高的树上掉落下来，你估计会掉到什么地方？

•你能想出一个在我们课堂上进行验证的方法吗？

•到校园里分组进行测量。

测量提示：负责抛落栗子的同学不能将栗子往下扔，而让栗子自由垂直落下。测量的

起点应该是栗子的垂直落点。

•汇报测量结果：跳得最远的是多少距离？在测量过程中你还有什么

新的发现？怎样的栗子跳、滚得最远？

•得出结论。

３、观察随风飞行的蒲公英种子

•用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？

•推测一下蒲公英是怎么散播种子的？

•设计实验验证你的推测。

•分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。

•汇报测量结果，得出结论。

４、收集有关植物散播种子的资料

•你还知道哪些植物散播种子的方式？

•你是怎么知道的？

三、总结。

四、布置作业

收集有关植物散播种子的资料，分类整理成册。

第六课时　　萌发的种子

教学目的：

１、会使用镊子解剖种子；能设计对比实验进行研究并作记录。

２、喜欢探究种子的奥秘，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

３、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。

教学重点：观察发芽的蚕豆，知道蚕豆种子的构造与各部分的作用。

教学难点：观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

教学准备：

在课前１０天左右提供蚕豆种子、发放记录表，用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发

芽情况。

课堂上准备：

分组观察材料──培养皿、镊子、小刀、放大镜、不同发芽阶段的蚕豆种子；

学生准备好观察记录表以便汇报；

刚发芽的蚕豆、棉花，为第三部分实验做准备。

教学过程：

一、引入

植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处，种子经过一段旅途之后，如果找到合适

的环境它就开始萌发了。

二、探究过程

１、观察蚕豆发芽时的吸水量

•　讨论：种子萌发需要哪些条件？

•　出示一些蚕豆种子：这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件？缺少哪些条件？

•　汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。

•　计算：１０粒蚕豆种子的吸水量大约为　　　　　毫升，平均每粒吸水　　　　　　　毫升。

２、观察发芽的蚕豆

•　激发研究兴趣

•　讨论研究方法及解剖方法。

•　示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：ａ．不要着急；ｂ．把剥了皮的蚕豆从开口

的那边小心掰开，放在培养皿中。

•　分组研究：蚕豆种子可以分成几部分？

•　认识种子的各部分。

•　推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

•　寻找证据证明各部分的作用。

•　观察发芽天数不同的蚕豆，归纳种子各部分作用。

３、子叶在蚕豆发芽过程中的作用

•　子叶有什么作用？找到证据了吗？你有什么疑问产生吗？

•　讨论研究操作步骤。

•　分组将蚕豆如３３页插图所示做好实验装置

•　设计蚕豆发芽情况记录表。

•　你们能完成这项研究吗？

•　各研究小组讨论各自的研究计划。

•　汇报交流研究计划。

４、若干天后，各组归纳实验结论并汇报。

三、小结

第七课时　　动物的卵

教学目的：

１、经历一个饲养动物、观察孵化的过程。在观察基础上能对研究问题进行推测，并通

过进一步的观察和查阅资料寻找证据。

２、乐于探究动植物繁殖的奥秘。

３、认识动物的一些繁殖活动及产卵动物的卵的特点，感受自然界生命的生生不息，动

植物的多样性特点及动、植物在繁殖上的相似性；

教学重点：观察动物卵的特点。

教学难点：经历一个饲养动物、观察孵化的过程。

教学准备：

寻找几种常见的动物观察它们的繁殖活动，或者查阅资料了解动物的繁殖活动。

一些供观察的新鲜鸡蛋和不同孵化阶段的鸡蛋。

到池塘边收集一些青蛙的卵，把青蛙的卵连同从池塘取来的水草放在透明的饲养槽内，

放于凉爽但不会太冷、阳光不会直接照到的地方。

教学过程：

一、引入

春天是一个繁殖的季节，植物们忙着发芽生长，动物们也开始了它们的繁殖活动。

二、探究过程

１、观察动物的繁殖活动

（１）我们平时看到的动物活动，哪些是动物在进行繁殖后代的活动？

（２）认识产卵动物的繁殖活动。

（３）讨论：动物和植物的繁殖活动有什么地方是一样的？

２、观察动物的卵

（１）观察各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？

（２）观察各种各样鸟类的卵：你有什么发现？它们有相同的地方吗？

（３）观察鸡蛋外部：

•　画一个鸡蛋；

•　用放大镜观察鸡蛋：你有什么发现？这些小孔有什么用？

（４）观察鸡蛋的内部

•　在蛋的侧面敲开一个洞观察：认识蛋黄、胚、壳

•　观察两头敲开的鸡蛋

•　观察打在盘中的鸡蛋

•　观察纵切开的熟鸡蛋：认识蛋白、蛋黄、气室，分别是生鸡蛋的哪一部分？

联想：蛋的这几个部分相当于种子的哪个部分？

推测：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？

（５）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。

３、观察青蛙卵的孵化

（１）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？

（２）讨论观察方法，设计观察记录表。

（３）发放青蛙卵，学习饲养方法及注意事项。

三、小结

第三单元　　　食物

第一课时　　一天的食物

教学目的：

１、能积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法。

２、能利用简单的统计分析，发现我们一天食物的问题和规律。

３、能够用多种方法对食物进行分类。

教学重点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。

教学难点：会给多种的食物进行分类。

教学准备：

１、事先对几位学生的一天食物进行跟踪调查，了解四年级孩子所吃食物的情况。

２、设计按餐别统计的调查记录表，供学生小组活动用。

３、设计一张大的统计表，供记录汇总学生食物情况。

４、准备一些写有食物名称的卡片，供学生分类时用。

教学过程：

一、引入

俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。小时侯，我们

吃妈妈的乳汁长大，现在人越长越高，活动也越来越多，光吃母乳一种食物已经不够了，我

们开始吃各种各样的食物了。

二、探究过程

１、记录一天的食物

•　以昨天为例：我们都吃些什么？

•　学生汇报。

（１）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？

•　讨论记录的一些方法：如按餐别进行记录；按荤素记录等；

•　讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过

的水要不要记录等；

（２）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。

组织小组活动，小组汇报，师记录（或统计表）。

（３）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？

•　一天中，我们要吃多少种食物？

•　吃的最多的是什么食物？

•　每餐都吃的食物有哪些？

２、给食物分类

（１）图片分类：这么多食物，除了可以根据每餐吃什么来分类以外，还可以怎样进行

分类？

（２）汇报：

•　按喜欢吃的分类；

•　按味道分类；

•　按生活习惯分类；

•　按食物结构分类；

•　按食物来源分类；

„„

（３）举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？

三、小结

师：食物中蕴藏着许多学问，比如人为什么要吃食物，吃哪些食物好，等等。请同

学们课外去搜集一些资料，我们将作深入的研究。

第二课时　　　我们身体从食物中获得什么

教学目的：

１、能够自行查找食物营养成分的资料，知道食物的营养成分，感受营养对人体的重要

作用。

２、能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分，激发探究营养成分的浓厚兴趣。

教学重点：知道食物有哪些营养成分。

教学难点：能找出食物中的营养成分。

教学准备：

１、事先让学生查找食物营养成分的相关资料，带到课堂上进行汇报。

２、让学生带一些食物。

３、准备作业纸。

４、碘酒、小刀、白纸、蜡烛、火柴。

教学过程：

一、引入：

食物中的营养成分能促进我们的生长发育，维持我们的生命活动。食物中的营养成分

主要有哪些呢？

二、探究过程：

１、食物有哪些营养成分

按组进行汇报交流

（１）蛋白质组：

•　蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分；

•　含有丰富蛋白质的食物例举；

（２）糖类组：

•　就是白糖吗？

•　淀粉也是糖类；

•　变成热量、力气的食物；

（３）脂肪组：

•　你认为脂肪是什么？

•　哪些食物中含有脂肪？

（４）维生素组：

•　你知道哪些维生素？

•　调节身体机能的作用；

•　看图说说哪些食物有较多的维生素？

（５）矿物质组：

•　矿物质是什么？

•　缺钙会得软骨病；

•　含有矿物质的食物。

小组活动：将带来的食物进行分类（作业纸）

含有丰富蛋白质的食物

含有丰富糖类的食物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　含有丰富脂肪的食物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　含有丰富维生素的食物

含有丰富矿物质的食物

２、找出食物中的营养成分

（１）过渡：刚才我们通过交流对食物的营养成分有了一定的了解，当然，我们还可以

通过实验的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。

（２）找找糖类。

•　复习：检验食物中是否含有糖类，我们可以采取什么办法？（滴碘酒）

•　滴碘酒该怎么做呢？（一小片食物，几小滴，用滴管要稍离开食物）

•　学生操作；汇报。

（３）找找脂肪。

•　尝一粒花生米和一粒蚕豆，说说有什么不同？

•　想想可以用什么办法检验脂肪？（在纸上捻一下，看看有没有留下油迹。）

•　学生操作；汇报。

（４）找找蛋白质。

•　你有办法吗？（可以看看标签）

•　学生看食物包装袋上的标签，找找不同食物的蛋白质含量。

•　用蜡烛烧头发、指甲，闻闻发出的气味。这是蛋白质燃烧时产生的。

•　烧一块瘦肉，继续检验。

三、小结

１、说说食物中的营养成分。

３、继续检验食物的营养成分，制成一份常见食物营养成分表。

教学后记：学生能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分。

第三课时　　　吃什么还吃什么

教学目的：

１、知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性。

２、通过探究理解食物的“金字塔结构”，初步学会合理搭配食物。

３、在讨论、交流、研讨过程中逐步养成合理饮食的习惯。

教学重点：初步学会合理配搭膳食营养。

教学难点：了解怎样使营养均衡。

教学准备：

１、根据上节课的研究，教师从学生的作业中选择一份较科学的食物营养成分表。

２、食物的“金字塔结构”图。

３、有条件的学校，教师可与食堂联系，请他们提供学生亲身体验的机会。　教学过程：

一、引入：

一天中，我们要吃很多食物（出示食物营养成分表），哪些是支持我们生长发育的食物？哪些是给我们提供活动能量的食物？哪些是使我们保持健康的食物？

二、探究过程：

１、怎样使营养均衡

（１）出示青菜、米饭和肥肉图片：说说哪种食物最有营养？

（２）出示一位孩子的一天食谱：说说发现什么？

（３）口头回答：为了使我们均衡地获得各种营养，我们每天应吃什么？还应吃些什么？（板书课题）

思考：我们应该怎样吃食物？

•　方法指导，如细嚼慢咽；

•　卫生指导，如饭前洗手。

２、搭配膳食营养

（１）小组活动：怎样搭配我们的食物？

•　小组设计；

•　汇报（３—５人）：构建“饮食结构图”。

（２）观察“金字塔结构”，理解食物搭配的原则。

•　荤素搭配；

•　粗细粮搭配；

•　多种搭配；

•　适当吃一些新鲜水果和蔬菜；

•　喝一些水；

„„

（３）根据以上原则，请你为自己配制一份营养晚餐。

•　学生配制；

•　３—５人汇报；

•　学生评价：这顿饭，富含我们所需要的各种营养吗？

三、课外延伸

请按自己的食谱进行实践，我们将评出“美食大师”。

第四课时　　　生的食物和熟的食物

教学目的：

１、知道食物分为生吃和熟吃。

２、能用酒精灯烧熟食物。

３、能通过观察具体描述生、熟食物的变化。

教学重点：观察比较生、熟马铃薯，了解生与熟的不同。

教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化。

教学准备：

１、给每组学生准备一份生、熟马铃薯，水果刀。

２、准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、水、铁匙、玉米等器材。

３、设计一张观察记录纸，以记录玉米粒到玉米花的变化过程。

４、准备爆玉米花图片、玉米饼图片。

教学过程：

一、引入

同学们，平时喜欢吃生的肉片还是熟的肉片？有些食物经过烹饪之后更好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我们一起来观察生的食物和熟的食物，看谁发现得多？

二、探究过程

１、生食和熟食

（１）出示一些食物图片：说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？

（２）揭示题目。

（３）举例说说生食和熟食。

２、观察比较生、熟马铃薯

（１）教师提供生、熟马铃薯，组织学生分组观察它们的变化。

•　看看马铃薯的大小变化

•　摸摸马铃薯的软硬异同

•　尝尝马铃薯的味道

•　把马铃薯切开，观察里面的变化

（２）汇报：马铃薯的营养会变化吗？

（３）讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？

３、从玉米粒到玉米花

（１）预测：玉米从生到熟会有哪些变化？

（２）说说玉米变熟的方法，鼓励学生联系生活实际，讲出多种办法。

（３）操作指导：

•　放在水中煮。教师要引导学生做好实验装置，练习使用酒精灯。

•　置于火上烤。手拿在塑料柄上，在酒精灯外焰上加热。

（４）实验要求：注意安全；注意观察和记录。

（５）分组选择实验，并操作。

（６）汇报：将观察到的现象尽量用语言描述出来。

三、巩固延伸

１、图片出示其他烧熟玉米的方法：玉米饼、爆玉米花等

第五课时　　　面包发霉了

教学目的：

１、仔细观察发霉的面包，初步感知食物放久了会长出霉菌。

２、能根据自己提出的问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。

３、能坚持记录霉菌的生长情况，会分析、整理自己记录的数据。

教学重点：观察发霉的面包，了解霉菌。

教学难点：观察霉菌的生长情况。

教学准备：

小组：发霉的面包、新鲜的面包若干，放大镜、载玻片、牙签、水、滴管、塑料袋等，有条件的学校准备显微镜若干台。

教学过程：

一、引入

观察新鲜的和发霉的两块面包，你有什么发现？

二、探究过程

１、观察发霉的面包

（１）用放大镜继续观察发霉的面包，你又有什么新的发现？

（２）怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？

学生讨论，小组尝试。师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片，用放大镜和显微镜进行观察。

（３）用语言来描述你看到的霉菌的样子。

（４）你还在什么物品上看到过霉菌？

（５）观察了面包上的霉菌，你还想研究些什么？

２、哪一块面包上的霉菌生长得快

（１）讨论：面包上怎么会长出霉菌？可能是什么原因使面包长出霉菌？

（２）你能设计实验证明霉菌的生长与水的多少有关？

小组讨论，交流实验的方法。设计一种研究霉菌的生长与温度的关系的实验方法，学生小组操作。

提问：为什么要在每块面包上放一些霉菌？

（３）你能设计一个实验证明霉菌的生长与温度的关系？

小组讨论，汇报实验的方法，说说为什么要这样做？

（４）霉菌的生长还可能与哪些因素有关？能用实验来证明吗？

３、后续观察活动

根据你的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，下一次上课时带上你的观察研究成果。

三、小结

第六课时　　　减慢食物变质的速度

教学目的：

１、通过孩子们的比较观察活动，知道引起食物变质的原因，从而了解储存食物的各种方法。

２、培养孩子们的观察比较能力，能对观察的结果作出合理的解释，会运用已有的知识经验和认识对获取的信息进行初步的归纳和综合。

３、使学生养成注意观察周围的事物的习惯，会关注身边的科学。

教学重点：了解储存食物的各种方法。

教学难点：培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。

教学准备：

１、小组观察：小鱼干、干面条、腐败的小鱼、发馊的潮面若干，镊子每人一把。

２、演示用图片、食物罐头等若干。

教学过程：

一、引入

你吃过什么鱼干？味道怎样？

每人尝一点新鲜的鱼干，说说你吃鱼干时的感受。

二、探究过程

１、观察变质的食物

（１）小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。

•讨论：你可以用哪些方法来观察？

•小组观察活动，说说你发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息？

（２）小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。

•讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？　•小组观察活动，你发现了哪些信息？

（３）比较新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条，有哪些不同的地方？

（４）汇报上一节课的后续实验记录情况，你从实验中发现面包上霉菌生长快慢的原因了吗？

讨论：•小鱼为什么在短时间里腐败了？

•鱼干为什么能长时间地保持好闻的气味？

（５）小结：阅读４８页小资料。

２、储存食物的各种方法

（１）我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气、水分和温度等条件，如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？

小组讨论交流，并说说运用这种方法储存食物的理由。

（２）出示图片和食品罐头等实物，说说为什么可以用这种方法能储存食物？

（３）你还知道哪些储存食物的方法？为什么这些方法能减慢食物变质的速度？

（４）讨论：你还能用什么方法来储存食物？

（５）小结：阅读４９页小资料。

三、后续活动

课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？

第七课时　　　　食物包装上的信息

教学目的：

１、通过观察食品包装袋上的信息，知道我们可以从食品包装袋上获取很多有关食物的信息；

２、能根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择适合的食品；

３、指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。

教学重点：观察食品包装袋或包装盒上的信息。

教学难点：会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。

教学准备：

１、学生课前每人收集３—５种食品包装袋和包装盒；

２、食品的生产日期和保质期的记录表、牛奶饼干的配料表。

教学过程：

一、引入

说说你带来了哪些食品的包装袋和包装盒。你从包装袋上了解到什么内容？

二、探究过程

１、观察食品包装袋或包装盒

（１）观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？

小组观察、交流、汇报。

（２）讨论：一般的食品包装袋上的信息有哪几类？

•汇报并请学生板书。

•提问：你从这些信息中能了解些什么？你想研究些什么？

２、比较几种食品的保质期

（１）小组活动：记录五种食品的生产日期和保质期。

（２）观察比较：你从记录的五种食品的生产日期和保质期中发现了什么问题？

引导学生找出最近和最早生产的食品、最新生产的食品、保质期最长和最短的食品。

（３）小组讨论：选择保质期最短和最长的两种食品，是哪些原因影响了食品的保质期？　引导学生从两种食品的特点、包装和保存的方法、配料等方面去寻找原因。

（４）如果是同一种食品，你选择保质期长的食品，还是选择保质期短的食品？

３、调查了解食品的配料

（１）出示一份牛奶饼干的配料表。

看了这份牛奶饼干的配料表你有什么想法？

（２）找出表中你熟悉的配料名称，推测它们在食品中所起的作用是什么？

（３）找出表中你不熟悉的配料名称，猜猜它是什么东西？

三、课后拓展

１、各种配料在食品中所起的作用是什么？

２、食品添加剂是否会对人体产生有害的影响？

四、板书设计

第四单元　　　岩石和矿物

第一课时　　各种各样的岩石

教学目的：

１、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

２、在课堂中能够，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。

３、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

４、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

教学重点：用一些标准给岩石分类。

教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。

还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

教学过程：

一、引入

教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

１、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

２、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

３、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

１、开个石头展览会

（１）的岩石来自哪里？

•你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。

•可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

（２）我的岩石观察

•请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？

•请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？

•学生自主观察探究，教师巡回指导。

（３）我的岩石观察记录交流

•你用了哪些方法对岩石进行观察？

•你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？

•你对同学的观察描述有没有补充或意见？

注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

２、给岩石分类

（１）这些岩石可以分类吗？

•这些岩石可以分类吗？

•如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？

这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

（２）给岩石分类

•请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。

•小组分类活动开始，教师巡回指导。

（３）岩石分类结果交流

•你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？

•你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

（４）这块岩石属于哪一类

•这块岩石属于哪一类呢？

这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

三、小结

师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

第二课时　　进一步观察岩石

教学目标：

１、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

２、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

３、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

教学重点：能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。

教学难点：通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。

教学准备：

学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。

教学过程：

一、引入

上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

二、探究过程

１、进一步观察岩石

（１）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）

①活动一

•（以上性质）是为什么呢？（怎么会这样的呢？）

•可能和它们的出处有关？

•可能和它们的形成有关？

学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。　学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）

②活动二

•主题：１、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。　　　　•岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。

学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

（２）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）

①活动三

•仔细观察这些岩石的特殊性质。

•猜测这些岩石的成因？

•小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

２、火山喷发实验

教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。）

（熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样？„„）

•学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。

•提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。

３、给岩石分类

•活动四

主题：给自己收集来的岩石根据下表分类：

岩石的种类

种类名称形成原因实例（自己带来的岩石）

•讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

三、小结：

说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

第三课时　　岩石的组成

教学目的：

１、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

２、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

３、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。　教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

教学难点：能描述常见的矿物。

教学准备：

小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。

教学过程：

一、引入

你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

１、研究花岗岩

请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

①活动一

•仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。　•小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。

•教师参与小组的研究。

•教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。

•学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。

②活动二

•教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。”

•检索定位花岗岩的组成成分。

•学生认识一些矿物标本。

２、常见的矿物

教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。　　　　（描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）

①活动三

•教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。　　　　•对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。

•制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

三、小结

通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

第四课时　　怎样观察、描述矿物

教学目的：

１、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

２、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：

•经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程；

•经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程；

•经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程；

•经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

３、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

教学难点：能对观察的矿物进行描述。

教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。

教学过程：

第一课时

一、引入

上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、探究过程

１、观察矿物的光泽

①观察玻璃的透光与反光

•把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？

•把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？

（在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）

②观察不同物体的透光与反光

•用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。　•学生分小组开展探究活动。

•汇报交流这些物体的透光与反光状况。

（在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）

③观察矿物的透光与反光状况

•请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。

•请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。

•出示煤炭，说说它是什么光泽？

２、观察矿物的软硬

①比较铜片、铁片和铝片的软硬。

•用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？

•用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？

•你能解释这些现象吗？试一试。

•比较物体的软硬，一般有什么方法呢？

②比较矿物的软硬

•你有办法比较这三种矿物的软硬吗？

•请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。

•你观察到了什么现象？这说明了什么？

３、观察矿物的条痕

①观察铅笔的条痕

•用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？

•铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

②观察矿物的条痕

•用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？

•这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？

•观察比较自己收集来的矿物的条痕。

•矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

三、小结

第二课时

一、引入

我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

二、探究过程

１、研究我们的矿物

①研究矿物的方法

•说一说，你有多少种研究矿物的方法？

•我们需要哪些工具帮助研究？

②研究我们的矿物

•在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。

•你想怎么去研究呢？（小组讨论）

２、描述我们的矿物

①猜猜他是谁游戏。

•怎样描述人的相貌？

•你的描述水平怎么样？

•怎样描述人的相貌？

这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

②描述我们的矿物。

•你发现了矿物有多少特点？

•你怎么去描述这些特征呢？

•小组活动：互相描述，评一评。

•一起为我们的矿物做份“简历”吧

３、猜猜它是“谁”

•请一学生描述矿物，其他人猜。

４、做一个岩石展示盒

•你想做个怎么样的展示盒

•你打算怎么去做呢？

三、小结：

布置岩石展示盒展览时间。

第五课时　　岩石会改变模样吗

教学目的：

１、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

２、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

３、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。

教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。

教学准备：

学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。

以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、６Ｂ铅笔、绘图橡皮等。

教学过程：

一、引入

在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

二、探究过程

１、寻找岩石变化的痕迹

①大自然中的岩石是什么样的

•观察图片，请描述大自然中岩石的样子

•大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？

②寻找岩石变化的痕迹

•观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？

•观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？

③推测岩石变化的原因

•推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？

•推测溶洞中钟乳石形成的原因

出示模拟溶洞形成实验

（方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约２厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。）

•自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

２、探索岩石变化的原因

①冷和热的作用。

•把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？

•如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？

•学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。

•实验现象对你有什么启发？你想到了什么？

②风对岩石的摩擦作用。

•观察活动：在白纸上用铅笔（６Ｂ）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？

•学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？

（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）

③植物根的作用。

•出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？

•讨论发生这一现象的原因。

•出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。

④小结

•大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？

•岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

三、小结

学习课文之后，谈谈自己的感想。

教学后记：学生能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

第六课时　　岩石、矿物和我们

教学目的：

１、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

２、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。

３、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。

教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。

教学准备：

以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。

教学过程：

以科学讨论会的形式进行教学。

１、课前调查研究活动。

调查人员：

调查地点：

调查结果

生活、学习用品

所用岩石、矿物

２、课堂进行资料整理活动。

３、科学讨论会开始。

•“猜一猜”活动。

这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。

•说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。

•介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。

在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

４、保护我们的岩石与矿物

•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？

尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。

•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？

在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。

•我们应该怎么做呢？

５、总结

作文六：《四年级科学下册)》19100字

第一单元　　骨骼与肌肉

第一课：骨骼

教学目标：

过程和方法：

·能通过触摸感觉到皮肤下的骨头；

·能够把骨与整个骨骼相联系，完成骨骼拼图；

·能够通过观察图片推测骨骼作用；

科学知识：

·　知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；

·懂得人的骨骼是由２０６块骨构成的骨的总和；

·知道手骨由２７块骨构成；

·懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用；

·知道骨的骨干里有骨髓和血管；

·知道骨的物理特点和生物特点。

情感、态度与价值观：

·产生从外表探究内部物质的意识；

·愿意把不同物体上的同种物质进行比较；

·形成实事求是记录和表达的习惯。

教学重难点：懂得骨骼的作用及物理和生理特点。

教学准备：动物的骨头、骨架图片

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

１、我们平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？

二、建立骨骼概念

１、在于的身体里面我们能够找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？

２、你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？

３、你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？

４、你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？

（它们在身体里面组成了身体的支架——骨骼）

５、你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？

６、随着科技的进步我们可以通过Ｘ光片来看见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？

三、认识骨骼作用

１、在人的身体当中有２０６块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？

２、这些骨头的外形不同也决定了它们不同的作用，你知道这些骨头的作用分别是什么吗？　学生上台来制模型举例说。

四、认识骨的构造

１、很多动物和人是一样的，身体里面也具有骨骼，你们在平时吃一些肉类的时候注意观察过吗？说说看。

２、出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？

３、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看。

４、学生观察

５、通过观察你看到了什么？

６、你能给同学们来讲解一下吗？

７、通过阅读课本第４页的知识，你发现有些骨头还有什么作用？

第二课：关节

教学目标：

过程和方法：

·能够通过活动身体找出关节的位置；

·　能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用；

科学知识：

·知道人体上一些关节的位置；

·了解关节的多种活动方式；

·知道可以用模型来表示关节。

情感、态度与价值观：

·由借助物体研究现象的意识；

·愿意将各种关节活动进行比较；

·愿意用建议模型来反映事物。

教学重难点：能够在固定关节情况下发现关节的活动方式和一些作用

教学准备：木棍、夹板、胶带或绳子

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

１、　我们上节课学习了人的身体内共有２０６块骨头组成，那么你知道这２０６块骨头是怎样组成一个整体的？

２、骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？

二、认识关节功能

３、动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？

４、是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？

５、你能在书上第５页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？

６、如果没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小游戏（书本Ｐ５页）

７、学生活动

８、汇报：通过作这样的游戏你有什么体会？

９、你能告诉大家关节有什么样的重要作用吗？

１０、运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）

１１、阅读课本第６页的资料。

１２、此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验。当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲／关节在起缓冲的作用）

第三课时：肌肉

教学目标：

过程和方法：

·能通过触摸体验肌肉的存在与质地；

·能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；

·能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张；

·能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。

科学知识：

·知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩；

·知道骨骼肌是成对存在一起工作的；

·理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动；

·知道人体肌肉共有６００多块，重量占人体的４０％；

·初步懂得人体运动的机体原理。

情感、态度与价值观：

·懂得获取认识需要进行时间的体会；

·体会到模型在科学研究重的重要作用；

·认识到外表静止的物体其内部也在运动。

教学重难点：能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法

教学准备：木棍、木片、软管、气球皮

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

１、　我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？

２、还缺少什么？

３、你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今天我们就来研究和学习肌肉。

二、认识肌肉功能

４、找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

５、哪些地方的肌肉比较多，哪些地方的肌肉比较少呢？你有什么发现？（让学生意识到经常运动的部位肌肉是比较多的）

６、肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下

７、模仿书本第７页的图作几个动作，再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？

８、学生汇报。

９、学生汇报完之后再阅读课本第８页。（可结合录像）

１０、通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画任再进行各种运动的时候，肌肉变硬的部分。

１１、讨论：如果人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活动模型　　　　１、通过刚才的学习，请你根据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的能动。

２、出示材料，先请学生解释一下个部分材料用来表示什么部分。

３、学生制作。

４、学生展示，评价。

第四课：骨骼、肌肉的保健

教学目标：

过程和方法：

·能够针对运动方式说出他们对身体的好处；

·能够分析某一动作锻炼身体的部位与作用；

·能够针对具体的运动分析如何保障安全。

科学知识：

·知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；

·了解不同运动对身体的锻炼效果不同；

·知道不同动作锻炼不同的肌肉和关节；

·知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉；

·知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；

·懂得如何做到安全运动。

情感、态度与价值观：

·意识到体育运动和合理营养对骨骼肌肉的重要意义；

·珍爱身体、热爱运动，加强锻炼；

·主动做好运动前的准备活动。

教学重难点：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；了解不同运动对身体的锻炼效果不同　课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

１、平时你最喜欢的运动是什么？为什么你喜欢这项运动？

二、认识锻炼的作用

２、从你喜欢的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？

３、我们知道进行体育运动可以锻炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法。

４、阅读课本１１页了解不同运动对人体的锻炼效果

５、在做广播操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？

６、学生讨论，说明

７、为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？

８、哪些食物含有蛋白质和钙？

９、在运动中如何注意安全，避免受伤。请学生说说自己的观点

第二单元　养蚕

第一课：我们来养蚕

教学目标：

探究过程和方法：

·提出有关养蚕的问题；

·观察蚕卵和蚁蚕；

·能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；

·能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

科学知识：

·知道养蚕的基本方法和注意事项；

·知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

情感、态度与价值观：

·初步领略生命的神奇与伟大；

·关注生命、亲近生命、珍爱生命。

教学重难点：掌握养蚕的方法。

教学准备：师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

出示丝绸。

师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？”　　　　　　板书课题

二、自主学习

１、出示蚕卵。

师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”

２、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。

引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”

（１）　要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；

（２）　别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；

（３）　蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

３、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。

让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。

４、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。

让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。

最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。

指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

５、讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”

（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）

三、课外拓展　　让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。

第二课时：给蚕宝宝记日记

教学目标　：

探究过程和方法：

●学会养蚕；

●能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；

●　能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化；

●　能通过图画和文字表述，交流观察结果；

●　能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。

科学知识：

●　知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；

●　知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；

●　知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大；

●　知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。

情感、态度与价值观：

●　初步领略生命的神奇与伟大；

●　更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；

●　珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；

●　体验养蚕及研究蚕的乐趣；

●　养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。

教学重难点：能做好养蚕的观察记录。

教学准备：师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。”　　板书课题

二、自主学习

１、阅读Ｐ２０上的文字。

２、自主探究的问题。

（１）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？

让学生先进行预测，在进行对比实验。

（２）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？

（３）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。　剪开茧子的蛹还能活吗？

每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。

（５）辨别蚕蛾的雌雄。

组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。

３、小结：

评价学生写的观察日记。

三、课外拓展　　让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。

第三课：我们来抽丝

教学目标：

探究过程和方法：

·通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史；

·学习抽丝；

·测量出一根丝的长度。

科学知识：

·知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；

·学会缫丝方法。

情感、态度与价值观：

·进一步感受生命创造的奇迹；

·为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。

教学重难点：掌握抽丝的方法。

教学准备：师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。　学生准备：缠线板、直尺。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

出示一些真丝织物。

师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。”

二、自主学习

１、指导学生看Ｐ２５的文字。　　　　　２、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。

在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝。

（１）让学生先预测抽出的丝有多长。

（２）抽丝的方法：

Ａ、把蚕茧表面的乱丝摘掉。

Ｂ、把蚕茧放在开水中浸泡。

Ｃ、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。

（３）量一量一根丝到底有多长。

３、小结：通过学习抽丝你有什么体会？

你还想知道些什么？

第四课时：养蚕经验交流会

教学目标：

过程与方法：

·能够再讨论种交流蚕一生变化的信息；

·能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。

科学知识：

·知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；

·知道昆虫的外形特征。

情感、态度与价值观：

·珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；

·体验养蚕及研究蚕的乐趣；

·为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；

·能正确看待昆虫与人类的关系。

教学重难点：能概括蚕的一生四种变态。

教学准备：教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。

学生准备：各种形式的观察记录。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？”

二、交流、总结：　　一、交流“蚕的一生经过了哪些变化”。

（蚕的一生经过了四种变化。）

你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）

师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”

让学生用自己的方式修改。

二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。

指导学生看书Ｐ２８。

你能说出蝴蝶一生的变化吗？

你有什么发现？

蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？

蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）

你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？

三、小结

四、课后拓展　　了解蝴蝶的有关资料。

第三单元　物体的运动

第一课　一切都在运动中

教学目标：

１．能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

２、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或　图形来表示距离与时间的关系

３、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目的：

过程与方法

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

科学知识

１．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

２．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感、态度与价值观

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

教学过程：

教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？

学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。

教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。　　这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。

探索和调查　　　　教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。　看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？

学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。

教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。

模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。

教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？　学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。

教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。

提问，现在你觉得谁在运动？为什么？

学生回答。

教师以此巩固参照物的概念。

教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？

先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？

学生回答没有。

教师：为什么？

学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。

教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步

认识这个问题。

教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）

教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。

教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？

学生回答。

教师提问：你们的参照物是什么？

教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？　学生回答：在运动因为地球本身在转动。

教师：你有什么想法？

学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。

这个问题可能会有些难度，教师可以适当提示

回顾和解释　　请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。

第二课　：运动的快慢。

教学目的：

过程与方法

１．会测量走路的速度。

２．能给各种物体运动的速度排序。

３．会使用秒表。

科学知识

１．知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

２．了解描述运动时还有方向的因素。

３．认识一些非常缓慢的运动。

教学过程：

集中话题：教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？

学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）

探索和调查　　教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。

学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。　教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？

学生回答是兔子。

教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？

学生回答：因为兔子睡觉了。

教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？

学生：时间。

教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。

教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。

教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步

行的速度吗？

教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？　学生思考后回答：距离和时间。

教师：你打算如何测量出距离和时间？

学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。　教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。　教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？　学生讨论后汇报。　开始实验，教师巡视。

结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。　教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是１２６０千米／时，表示飞机能在一个小时中飞行１２６０千米）　学生描述后，进行排序。

教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。　教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？

第三课　运动的方式

教学目标：　过程与方法

１．能用画图的方式表示物体运动的方式。

２．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。　　科学知识

１．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。　３、知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。　情感、态度与价值观

１、知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转　２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。　运动和摆动。　教学过程：

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式　１．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？

２．学生上讲台演示风车的玩法。

３．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？　４．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。　　科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。

探索和调查　　　教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？　学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。　（学生选取材料）　２．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？　学生小组交流一会。

３．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？　引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。

４．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。　５．学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。　板书：木　　块　→　移动　　　　　　　　　　　→　纸风车　→　转动

钢尺、橡皮筋　→　振动　　　　　　　单摆　→　摆动

６．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。　三、实践应用，判断物体的运动方式

１．学生看课本第３３页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。　２．学生组内交流各自想法。

３．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。

教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：　教师让学生看书，并讨论。

学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。　教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。　飞碟还有直线运动和转动。

回顾和解释　　教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。

第四课　　小车的运动

教学目标：　过程与方法

１．能够根据假设设计实验进行验证。

２、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

３．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。　科学知识

１．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。　２．知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。　　情感、态度与价值观

１．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。

２．意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。　教学过程：

１．上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）

２．教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）

教师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动。　教师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。

教师：学生踊跃回答问题。

教师不做评价。认真听学生的发言。　　探索和调查　　学生可能的回答有：　１、　动力大。２、　车轮多。３、　减少货物的重量４、　与路面的好坏有关。

４、　教师将学生的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么

你们觉得这些问题中你们最想研究哪一个呢？

教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一意见后再说。　学生讨论后汇报。

学生选择完成后，教师可以选择得票最多的问题一起来研究。

教师，那么你们打算如何研究呢？（教师让学生思考并讨论）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个原因，而不是其他不确定的原因造成的？

（学生开始思考，这里要让学生明白只有采取“控制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。）

教师提示学生每次只改变一个变量，才有说服力。　学生开始设计实验。

教师是学生汇报实验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你打算如何控制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶然现象。

学生回答，结束后开始实验，教师巡视指导。　实验结束后，开始汇报结果。　教师进行总结。

在这里教师可以随便学生选择什么问题来研究，不一定非要研究拉力问题，只要能够让学生接触到探究方法的问题就可以了。

回顾和解释　　　请你利用今天所学的知识，证明黄豆的发芽需要水。

第五课　摆

教学目标：　过程与方法

１．能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。　２．能够根据假设设计实验进行验证。

３．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。　４．能够测量在单位时间内摆动的次数。

５．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。　科学知识

１．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。　２．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。　３．知道可以用数据分析试验结果。　情感、态度与价值观

１．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。　２．体验到对待科学研究要持严谨的态度。　教学过程：

集中话题：１、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？　（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？　板书：摆

２、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）　３、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。　　　　探索和调查　　让学生学会测定１５秒内摆摆动的次数。

（１）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？

教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

（２）讲解如何使用秒表记时。　（３）教师与学生合作：测定讲台上的摆１５秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。　（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

（４）学生合作测定摆在１５秒内摆动的次数。　（５）学生汇报。

２、发现问题，作出假设。

（１）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在１５秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。　（２）学生讨论，作出猜测。

（３）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）　设计实验，验证假设。

（１）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

（２）学生讨论，设计方案。

（３）学生汇报方案，　相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。　实验验证，得出结论。

（１）学生按照自己的实验方案，操作实验。　（２）汇报结果。

（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）　（３）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。　（４）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。　５、研究摆摆动快慢的内在规律。

（１）分派任务：全班九组，每组选做一个１５秒内正好摆动８、９、１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。　（２）小组合作制作。

（３）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。　（５）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？

（６）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。　　６、应用

（１）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？　（２）学生讨论、汇报。　（３）教师针对挂钟讲解。

回顾和解释　　　教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？　学生交流。　四、布置作业

收集有关摆的资料。

第四单元　　　无处不在的力

１、力在哪里

教学目标：　过程与方法

１．能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。　２．通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。　３．学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。　科学知识

１．知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。　２．知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。　情感态度与价值观

关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。　教学过程：

集中话题：１．力在哪里？请用动作表示出来。　力在手上、腿上„„力在身体里。

２．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？　　　　探索和调查　　二、观察

１．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？　２．给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力„„　过渡：力在哪里？　——到处都有力。　三、发现、认识

１．小实验：会“跳舞”的回形针。　用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。　２．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）　３．引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

４．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。　四、探究

１．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉„„）

过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？　２．游戏：弹棋子　要求：弹棋子的方法。（教师演示）　记分方法。（板书说明）

分组，每人弹三次。思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？　学生进行游戏。

发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向„„）　回顾和解释　　　　五、反馈　１．关于力你知道了什么知识？

２．你还有什么想知道的关于力的问题？

第二课时：物体形状发生改变以后

教学目标：

１、知识与技能：　认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中应用。　２、过程与方法：　通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。　３、　情感、态度与价值观：　愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。

教学准备：弹簧２０根、橡皮筋２０根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。小黑板四个　、钩码２０个（每组五个）。塑料尺２４个。拉簧４个。健身器一个，录象。　教学过程：

集中话题：教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？　学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）

教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么感觉？

学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时在拉的时候手很费劲。教师板书：拉－变长，松开后恢复。手费劲。

探索和调查　　教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？　教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。

学生开始拉，然后回答：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回去。感觉有点紧、感觉有点费力„„（教师板书学生的话拉一拉，变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。）　教师：看来弹簧都有相似的性质

那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格　学生开始实验，完成后开始汇报。

教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感觉？　学生：和刚才的情况基本类似。

教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？　学生：用手拉－－－－－－形状改变　手松开－－－－－－恢复原来的形状。

教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？　学生：有点紧

教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？　学生：好象有股力量拽着它往回缩。

教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？　教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？

学生：因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。　教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？　学生自己来说，教师及时辅导。

教师将学生总结出来的结论进行板书。

教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来

形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？　学生说说区别　。

教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。

教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？　学生：没有。

教师：真的吗？下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。　学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？　学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。

教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。　教师：刚才我们是同学把健身器拉开，现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗？谁来试试？　学生：开始推荐某人。教师可以多问一句：你们为什么请他？学生：因为他劲大。教师：劲大就能让健身器变的更长吗？　学生回答是的

教师：确实是这样吗？　我们先来试试把，让学生开始比赛。

结束后通过刚才的比赛请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？

学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？

学生：拉力越大弹簧伸得越长。

教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？

学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：１、如何得到具体的数据？２、拉力如何能够确定大小？３、量弹簧变化后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）

教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。　学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。　完成后，教师让学生说说自己的实验方案。

教师：你们觉得在实验中要注意什么问题？否则会影响实验的准确？将注意点进行板书。　学生开始回答，教师评价。同时要求学生在做的　时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。提醒学生完成后把线连接起来。

结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。

实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。教师提醒学生把线连接起来。　学生回答：拉力越大，越长。（这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的）　教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？

学生来点，完成后教师问你为什么能做到？

学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。

挂上后学生会知道这个规律是科学的。

教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？

学生回答：不会会断掉。

教师：下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。

第三课时：苹果为什么回落地

教学目标：　过程与方法

１．　能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。　２．　通过实验感受到物体重力的方向、大小。　３．　能够用水桶做模拟万有引力的实验。

４．　能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。　科学知识

１．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

２．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

情感态度与价值观

１．　愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。

２．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

３．感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。　教学过程：

集中话题：利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。　问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？　２、活动、思考、回答（提出假设）。　３、小组讨论、汇报。

４、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？　５、学生思考、讨论、交流。

６、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。

探索和调查　　教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。

２、讲解如何使用弹簧测力计。　３、实物演示：

●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。

●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。

●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。　（为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为Ｎ。）　４、学习测力计的使用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。　５、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。　问：在测量的过程中你有什么发现？　６、讨论、汇报。

三、研究重力平衡现象

１、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？　２、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？　３、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？

４、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。　５、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。　６、引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上”　１、联系生活实际回答　７、教师进行总结。

第四课时：摩擦力的秘密

教学目标：　过程与方法

１．　能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

２．　设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。　３．选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。　科学知识

１．认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。　２．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。　３．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。　情感态度与价值观

１．　对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。

２．意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。　教学过程：　一、激趣导入

１．师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精）　指名一胖一瘦两名男生上台比赛拔河。

赛前猜一猜谁能赢，结果大家十分惊讶胖子竟然输了。　２．师：什么原因胖子输了呢？

同学们根据已有经验说说自己的见解，师再让胖子说说当时的感受：有力使不上，手上太滑。　３．师小结并揭题：摩擦力的秘密

探索和调查　　４．在日常生活中你们还见过哪些和摩擦力有关的现象？　学生举例。

结合学生的谈话，教师相机选择一两个与学生实际结合的例子让学生加强体验。　５．你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？　根据学生提出的问题板书。

我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？”　二、研究摩擦力存在的条件　在什么情况下会有摩擦力呢？　小组成员动手实验。

请个别小组的成员上台演示实验。

师小结摩擦力存在需要的条件，并强调对比实验的重要性。　三、研究摩擦力大小与哪些因素有关

演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。

学生观察并汇报。

利用手持显微镜观察这几种物体的表面，说说你有什么发现？

学生进行假设：摩擦力的大小与哪些因素有关？

（物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）

提问：怎么证明你的假设呢？

各小组成员选择一个问题讨论并设计实验方案。

分组实验：小组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员及时做好实验记录。　各组汇报实验结果。

四、探究增大或减小摩擦力的方法。

师出示投影片，并问：说说生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力呢？　学生观察后汇报。

引导各组动手设计一个增大或减小摩擦力的实验。

小组成员自由选择身边的材料动手研究并汇报实验情况。

小小发现家：（实物研究）

师推出一辆自行车，谁能找一找自行车上哪些地方为了增大或减小摩擦力而设计的？

第五课时：降落伞

教学目标：

过程与方法

１．利用现有材料，设计制作简易降落伞。

２．设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

科学知识

１．了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。

２．初步了解影响降落伞下降速度的因素。

情感态度与价值观

１．认识到科技发展对人类社会的促进作用。

２．培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。

３．对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

教学过程：

教师：先出示降落伞下降的图片或录像。

教师提问：你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？

学生回答：是因为空气托住了降落伞。

教师让学生讨论：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。

学生开始讨论：讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。

探索和调查　　教师：你们想自己制作一个降落伞吗？

学生说：想。

教师：先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。

学生开始讨论。

讨论完成后，教师让学生说说。还要注意什么问题。

制作的过程中提示学生注意安全，线段从四个角下垂到结的长度应相同。

学生分组根据设计方案制作降落伞。

教师巡视并且指导。

制作完成后教师组织学生到室外测试降落伞的下降速度。

引导学生分工合作，可以由一位同学将降落伞伞面对折两次后，在教学楼二楼上往下放降落伞，下面的同学用秒表记录降落伞从打开到下落至地面的时间。

这样各降落伞下降距离可以控制在基本一致的范围内，下降速度快慢也就一目了然。活动时教师应认真组织，更应提醒学生注意安全。

教师：我们已经制作出了自己的降落伞，你们想让它在天空中停留更多的时间吗？　学生回答想

教师：那么如何才能做到呢？

让学生提出他们的设想。也就是假设。

学生设计实验并形成各自的方案后，组织学生进行汇报。

师生对各组方案进行修正，着重关注各组是否正确控制实验的变量与恒量。

（教师提示学生获得各降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次实验，要通过多次实验获得多个数据后再求得平均下降速度，体现科学研究获得有用数据的严谨性。整个研究的过程同样要注意组织，确保活动的安全。）

开始实验，反复几次后获得实验结果。

学生汇报实验结果。

教师给予评价。

第五单元　调查与预测

第一课时：调查

教学目标：

过程和方法：

·能够根据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够根据回答信息得出简单的分析结论；

·能够正确填写调查表，能够模仿教材的格式自己设计调查表；

·能够在现场调查活动中使用某种捕虫工具和某一种观察工具。

科学知识：

·知道人类活动影响了大气中的二氧化碳含量；

·理解鸟的不同，迁徙的地点和距离都不一样；

·通过农作物—田鼠—狐狸—老鹰的食物链图例，理解动物的生存如何受到人类活动威胁的知识；

·懂得调查的意义；

·认识调查昆虫所必需的物品。

情感、态度与价值观：

·关注身边环境中事物的变化；

·关注人类活动给环境以及动物带来的影响；

·痛恨生活中坑害农民的行为；

·羡慕丹顶鹤的幸福生活；

·忠实地展开调查。

教学重难点：能够根据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够根据回答信息得出简单的分析结论；能够正确填写调查表，能够模仿教材的格式自己设计调查表；　课时安排：２课时

教学过程：

了解调查的意义

１、地球是否真的变暖了呢？你是怎么认为的，有科学道理吗？

２、要想知道地球是否真的变暖，应该怎么办？

３、科学家事怎么做的？

４、科学家通过调查发现了什么？

５、说明调查可以使我们了解在不同时间内事物发生了哪些变化。

６、你知道各种候鸟似如何迁徙的吗？

７、我们可以通过什么样的方法知道？

８、科学家是运用什么样的方法来找到答案的？

９、他们是怎样来做的？

１０、从下面的表格中你知道了什么？（迁徙最远的鸟是什么鸟？哪些鸟经常飞到北极？„„）教师可以用地球仪进行比划。

１１、调查使我们了解到一些事物的相同和不同特征。

１２、阅读课本５５页的事件，看到这则消息你是怎么想的？

１３、如果你是法官你会怎么去做？

１４、怎样去调查呢？为什么要去检测种子、化肥、农药？

１５、调查使我们完整地了解了一件事情的来龙去脉。

学习调查的方法　　１、　前面几则活动中科学家调查的方法一样吗？

２、　调查有很多方法，同学们可以根据自己想要了解的问题来设计调查问卷

３、　看课本５５页，然后请同学想一下你想要了解什么样的问题？你准备怎样来调查？

４、　自己小组讨论设计一份调查问卷在全班进行调查。

５、　交流调查的结果，全班同学点评。

６、　你知道丹顶鹤是怎样生活的？请学生来给大家做演讲。

７、　再请学生说说他是通过什么样的方式来调查的？

８、　我们不但可以通过图片资料调查问题，还可以通过文字资料调查问题，阅读课本５６－５７页或者亲临现场进行调查。

调查实践

（教材上是调查校园里的昆虫）

１、请同学们自己确定一个调查问题，并讨论好这样的问题是否适合在校园内进行。

２、指导学生进行分工。

３、讨论调查需要用到什么样的器材？为什么要用到这些工具，如何使用。

４、分工进行现场调查。

５、完成调查报告并汇报。

第二课时：调查

教学目标：

过程和方法：

·能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；

·能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。

科学知识：

·懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；

·了解一些可供预测的科学事实；

·懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；

·懂得即使有根据，预测也会有错误。

情感、态度与价值观：

·保持对现象的好奇心，愿意进行预测；

·关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。

教学重难点：能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测

教学准备：量筒、水、５个玻璃弹子、烧杯、食盐、天平

课时安排：１课时

教学过程：

１、在三年级的时候我们曾经学习过根据动物的行为来判断天气的几句谚语吗？请学生说说。

２、在生活中我们常常会根据一定的现象来推测未来的变化。

认识预测

９、　请学生来做一个游戏

讲解游戏的规则：投一枚硬币，静止后朝上的事哪一面？连续多是尝试，会出现什么情况？　先请同学们来猜一猜，并说说你为什么这样认为？

学生尝试

汇报

实际情况和你想得一样吗？

１０、如果把一个玻璃球放进水里，会发生什么情况？在继续放入第二粒呢？

你为什么这样想？

学生实践

学生汇报结果

３、小结：前面我们做的两个游戏中同学们都运用了预测，实际上预测就是什么呢？预测需要什么？

４、我们每天都能听到天气预报，实际上这也是预测，是不是每天的天气预报都准确无误呢？　你觉得可能是什么原因造成的？

５、把５０ｍｌ酒精和５０ｍｌ水混合体积会发生什么样的变化？

请学生先预测，再请学生说说这样预测的根据是什么？

学生试验。

汇报试验的结果。

刚刚的事情是怎么回事？说明什么问题呢？

阅读课本６０页的话。

６、我们的生活离不开科学预测，你能举出生活中科学预测的例子吗？

实践活动：运用自己的知识进行有根据的预测：下面哪一种情况下粉笔下落不易粉碎？

７、学生预测。

８、你这样预测的依据是什么？

９、试验前先讨论应该注意哪些问题才能保证试验的真实性。

１０、进行实验，然后汇报试验的结果。

作文七：《四年级科学下册》26400字

小学四年级科学下册教学计划

一、　学情分析：

四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。

二、　教材分析：

《科学》四年级下册由“热胀冷缩”、“岩石的科学”、“土壤与植物”、“光与我们的生活”、“我们的家园地球”和《研究与实践》　在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

前五个单元以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。

三、教学目标：

１）对热胀冷缩进行研究。从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。　　２）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。辨别岩石的种类。　３）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。　　４）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。　　５）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。

四、重难点

１、教学重点：　重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

２、教学难点：　　　　　　通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

１、把科学课程的总目标落实到每一节课；　　２、把握小学生科学学习特点，因势利导；

３、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；　　４、让探究成为科学学习的主要方式；　　５、树立开放的教学观念；　　　６、悉心地引导学生的科学学习活动；　　　７、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；　　　８、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；　　　９、充分运用各类课程资源和现代教育技术；　　　１０、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

第一单元　　热胀冷缩

第一课　　温度计的秘密

能力目标：

１．能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；

２．会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；

３．会与他人合作探究；

知识目标：

１．通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

２．通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

习惯与情感目标：

１．通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；

２．初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，１２个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞１个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。

学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

一、　学习新课：

教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”

教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

第二课　　自行车胎为什么爆裂

学习目标：

１．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。

２．通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。

３．能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。

学习重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

学习难点：　学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。

学习准备：

教师准备：教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。　学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。

学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。

二、学习新课：

１．教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。

教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生一起点评提出合理化建议，引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思路，尽量让学生采用多种方法进行实验。

教师参与学生小组探究实验学习活动，提醒学生注意合作交流、认真细致，对发现的现象

认真思考，使用热水时注意安全等。

教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。

２．教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。

二、　拓展延伸：

教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。　１、

学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。

板书设计：

热涨冷缩的大小与物体温度有关：　　　　温度升得越高，膨胀越明显；

温度降得越低：收缩越大。质量越大热涨冷缩越明显。

第二单元　　岩石的科学

第三课　　认识岩石

教材简析：

岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生兴趣，能对岩石提出问题并从中发现问题，这就不容易了。本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石了，了解岩石的主要特征，知道对岩石进行研究的方法。

学习目标：

１．通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。

２．通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。

３．通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

学习重点：

学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。

学习难点：

学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。

学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、　学习新课：

１．教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。

教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法，与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。　　　　教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验（观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地），主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。　教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。

２．教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。

三、拓展延伸：

教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。　１、

学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

第四课　　做个岩石百宝箱

教材简析：

本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱的活动让学生继续体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步认识花岗岩吧、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。教科书编排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具亲自动手实践、制作岩石百宝箱，使学生学习认识事物的一般方法，并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感。

教学目标：

１．过程与方法：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

２．知识与技能：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。

３．情感、态度与价值观：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到动手做岩石标本的快乐。

学情分析：

本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生虽刚刚开始经历科学课程的学习不久，但已经初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备了初步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。

学生在通过学习《认识石头》一课后，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见岩石的基本特征，如结构、质地、颜色、软硬、花纹等等，知道了岩石的作用。在生活中，学生还会产生“谁更大、谁更重、谁更硬、谁的花纹更好看”等等问题。并在搜集、制作过程中发现岩石的用途，培养了研究岩石的兴趣。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

学习过程：

教师活动　学生活动

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

第五课　　岩石的用途

教材简析：

本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的方法和认识了常见的岩石后，知道学生认识岩石在生产、生活中的应用，并引导学生对岩石进行深入研究，了解岩石中有价值的信息，了解人类与岩石资源息息相关，渗透对岩石矿产资源的保护意识。

学习目标：

１．通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

２．通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

３．通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

学习重点：

学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。　学习难点：

学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。　　　　学习准备：

教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。

学习过程：

教师活动　学生活动

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生交流关于岩石的用途。

教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整理。

２．教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。

教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。教师适时对学生收集资料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。

第六课　　岩石的风化

教材简析：

本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引领下，学生开展探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。教师应重点培养学生的推理和想象能力。

教学目标：

（１）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。

（２）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。

（３）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。　　　　学习难点：

学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。

学习过程：

教师活动　学生活动

一、导入新课：、

教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生认识岩石的风化。

教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜想岩石变化的原因。在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，指导学生想办法对自己的猜测给予证明。

教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。教师指导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进

行小组模拟探究合作学习活动。

教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步使学生明确实验各相关步骤的目的意义，提示学生认真观察，及时主动将发现给予记录，提示学生注意给岩石加热和浸入冷水时注意安全，对学生的积极合作、认真仔细观察的学习行为及时给予肯定和表扬。　　　　教师指导学生交流汇报小组学习中的发现，指导学生认真倾听，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果。在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

＊教师演示岩石遇酸实验，引导学生认真观察岩石遇酸后的对比，介绍一些工业城市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意识。

２．教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：

教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。

板书设计：

岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移

第三单元　　土壤与植物

第七课　　土壤里有什么

一、学习目标：

１．通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

２．学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

３．通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。

二、学习重点：

学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤成分构成的鉴别分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。

教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的相关知识认识。进而指导学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。

教师参与学生小组合作观察学习活动，引导学生细心观察，学会利用工具观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。

教师指导学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

２．教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。

在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想。教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。

教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并不断完善，形成自己的实验方案。

教师指导并积极参与学生小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，指导学生加强合作学习、注意安全，认真观察并主动做好发现记录。

教师指导学生小组交流汇报，进一步指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，并对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。

１．学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

２．学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的成分。

学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土壤的成分。

学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。

学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

学生在教师指导下进行小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。

３．学生了解课后拓展延伸探究学习内容，进一步激发自身学习兴趣，积极进行拓展延伸课后学习活动。

（一）教师在与学生交流中，加强对学生的安全教育，并提示学生要做好相应记录。了解作记录是学习科学的一种很好的方法。同时指导学生从书刊或其他途径搜集查阅相关知识，使学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。

（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多相关知识。直接观察带来的土壤样本，可以引导学生一边观察一边交流发现，培养学生细心观察、合作学习的能力。

第八课　　土壤的种类

一、学习目标：

１．通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。

２．在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

３．学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。

二、学习重点：

学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

三、学习难点：

样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。

四、学习准备：

教师与学生准备做好课前准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图

一、导入新课：

教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。

二、学习新课：

１．教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。

教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。教师参与学生观察学习活动，引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。”

教师进一步引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。

教师参与学生探究实验小组合作学习活动，对学生进行一定的提示，如探究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真主动做好实验观察记录。

教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。

２．教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。

１．学生与教师交流日常对玩“土”的方法。以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做出泥质的小作品，积极思考，大胆猜测不同环境中的土壤是不一样的。了解本课学习内容。

２．学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。　　　　学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。”

学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。认识了解筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，不断完善自己的实验设计进行对比观察，并尽可能用多种方法进行比较观察。

３．学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习兴趣，为下次学习活动做好准备。

（一）本环节设计的目的，主要是让学生根据自己的兴趣开展活动，充分发挥学生的自主性，并通过动手做对土壤种类不同的初步认识。

（二）本环节设计目的是让学生通过对不同土壤在某一方面，例如颜色、气味、保水性的不同，根据特征，进行问题、猜想、设计实验验证、实施实验、交流研究成果等一系列探究

活动，加深对土壤的认识，并自觉做好实验观察记录，培养学生自主探究能力，形成良好的科学素养。在此活动中，教师应尽可能多提供学生材料去探究认识发现。

（三）本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。

板书设计　土壤的种类

砂质土；含沙量较多

土壤　　　　黏质土：含黏土较多

壤土：沙和土含量适中

第九课　　土壤与植物

一、学习目标：

１．通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；

２．通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。

３．在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

４．学生通过探究合作学习，知道不同土壤对植物生长的影响不同。

二、学习重点：

学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

四、学习准备：

教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。

教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。

１．学生与教师思考教师提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习情况，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。

２．教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。

教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并

积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

第十课　　保护土壤

一、学习目标：

１．通过查阅和调查资料让学生了解土地资源的现状，能设计实验探究水土保持地方法。

２．感知土壤资源的缺乏；认识保护土壤的意义，并提出保护土壤的想法。

３．向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事实，意识到人与自然要和谐相处。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十一课　　认识光

一、学习目标：

１．能对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的实现传播现象是可以通过实验重复验证的

２．尊重光的传播试验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

３．认识光源，指导光是沿直线传播的。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十二课　　玩镜子

一、学习目标：

１．能够用图画语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜汇聚太阳光后，会使温度升高的现象。

２．认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。

３．知道平面镜的可以改变光的传播路线；知道多个平面镜汇聚太阳光后，会引起温度的升高。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十三课　　筷子“折”了

一、学习目标：：

１．通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用

光的折射知识对生活中一些现象作出解释。

２．在研究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

３．了解光的折射现象。

第十四课　　彩虹的秘密

一、学习目标：

１．能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出研究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验，

２．想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。

３．知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十五课　　飞旋的陀螺

一、学习目标：

１．能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散只是。有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

２．在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。

３．通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十六课　　光与我们的生活

一、学习目标：

１．能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

２．想知道，爱提问；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

３．了解光污染的来源、危害和防止方法，会做简易护眼镜。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

十四、彩虹的秘密

教学目标

１．指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

２．培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。

教学重点　认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。　　　　教学难点　认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。　　　　教学准备　教师

准备

１．形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

２．看到物体颜色的材料──几张不同颜色的纸片。

学生

准备

１．空心塑料三棱镜

２．制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。

教学过程设计

１．谈话：

（１）（出示彩虹挂图或投影片）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

（２）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

（３）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

２．讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。　学生回答　能过图片初步了解彩虹

探究

１．认识太阳光是由七种色光构成的。

（１）谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

（２）讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有５厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

（５）出示学具　　　　　空心三棱镜

（６）小结：阳光照射在空心三棱镜，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。　（３）学生分组实验。

十五、飞旋的陀螺

教学目标：

１．能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

２．在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。

３．通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。　　　　教学重点

１．通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

准备　卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶

课时安排　一课时

教学活动内容　教师活动　学生活动　设计意图

导入　聪明的孩子都爱玩，今天咱们做一个陀螺玩一玩。

做陀螺　请同学们按课本的制作说明自己动手做一个陀螺　学生动手做，教师查看　教材只是提供一个制作的范例，暗示学生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法进行制作。　　给陀螺涂上颜色，玩陀螺。

１．为做好的陀螺涂色。

２．学生玩陀螺

３．学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。

教师可以启发学生思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？引导学生通过讨论和实验，找到使陀螺转得更稳定的方法，然后再引导学生进行更深入的观察和探究。另外，应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色，并指导学生及时把观察到的现象记录下来，以便汇报和交流。　１、为做好的陀螺涂色。

实验应在较暗的环境中进行。

十六、光与我们的生活

教学目标

１．能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

２．想知道，爱提问；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

３．了解光污染的来源、危害和防止方法；会做简易护眼眼镜。

教学重点

１．能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。

教学活动内容　教师活动　学生活动　设计意图

引入　“阳光与我们的生活有什么关系？”

“如果利用不当，也会对人类造成危害呢！”从而导入新课。

学生所举的例子，大部分会是有利的一面，当然也不排除会谈到“光污染”，因为现在的孩子接触到的新东西甚至比我们要快的多。如果学生没有想到，我们可以直接谈话切入。　　　　　　光给我们的生活带来了什么？

在教学时，我们可以直接通过谈话的形式：“生活中除了阳光，还有哪些光？它们与我们的生活有什么关系？”　让学生以小组为单位根据学生的已有生活经验展开交流。　第一组主要反映了光给我们的生活带来的好处、方便。

第二组有三幅图，这三幅图分别展示了光污染的三种主要表现：白亮污染、人工白昼和彩光污染（建筑物的大面积的玻璃幕墙容易产生白亮污染，大型霓虹灯或大功率光源把夜晚照的太亮容易产生人工白昼，舞厅、夜总会安装的旋转灯、荧光灯容易产生彩光污染）。　　　　以上三幅图主要反映了光给我们的生活带来的负面影响。

怎样更好地利用光，防止光污染？　怎样更好地利用光，防止光污染？

“把我们的想法记录下来”为指向的供学生记录用的空白格，意在提示学生将探究成果及好的治理光污染的方法记录下来，培养学生及时记录的科学学习习惯。

小组研讨　本环节设计的目的是让学生把各自搜集到的有关光污染治理方面的资料进行交流，充分发表各自的见解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理选择光源、灯具，尽量使用光束发散角小的灯具，在灯具上采取加盖遮光罩等，从而使学生认识到交流与研讨可以引发新的想法，培养学生愿意合作交流的情感态度。

利用偏振片来制作简易护眼眼镜。　首先让学生明确偏振片的性能，可通过阅读资料卡或搜集的相关资料完成，这是学生制作护眼眼睛的理论基础；然后让学生动手制做护眼眼镜，可以采取小组合作的形式完成，在制作之前，也可以组织学生在小组内交流自己制作的方法，教师要鼓励学生的创新设计，并让学生在全班交流自己的独特见解；最后对制作的护眼眼镜进行作品展示　学生动手做　本环节设计的意图是通过学生的制作活动，培养学生的创新设计的兴趣及动手能力，使学生养成乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

拓展活动：

教材提示了拓展活动的指向：查资料，认识激光等新型光源。

为使活动落到实处，教师要组织学生对活动过程和成果进行交流和总结，通过交流，达到资源共享、拓宽学生的知识面的目的，培养学生搜集资料、获取信息的能力以及关注社会新科技的意识。　教材展示了两幅与激光有关的图片，目的是把课堂探究活动延伸到课后，拓展学生的视野，丰富学生的知识，使学生意识到科学技术是不断发展的，从而引导学生关注生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

第十七课　　航海家的发现

一、学习目标：

１．能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

２．了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

３．知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十八课　　地球上有什么

一、学习目标：

１．通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等，了解地球地貌状况；能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。、

２．了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

３．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的，了解地球仪、地图的重要标识和公用。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十九课　　我在哪里

一、学习目标：

１．会选择自己擅长的方式（如语言、绘画）描述物体的位置。

２．意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义；通过描述位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

３．能够定性的描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第二十课　　苹果为什么落地

一、学习目标：

１．能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题，能提出探究活动的大致思路。

２．保持与发展对周围事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。

３．认识生活中常见的力—重力。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第二十一课　　测量重力

一、学习目标：

１．能用测力计对物体进行测量观察，采集数据，并做简单记录；能提出研究活动的大致思路。

２．保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。

３．会使用测力计测物体的重力。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动　学生活动　设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

１．教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。

２．教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教

师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。　１、

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

作文八：《四年级下册科学》8900字

１变化的世界

一、我会填

１、起风了，下雨了，草绿了，花开了，

月圆了，小蝌蚪变成青蛙了„„我们生活的世界是一个（　　）。

２、我们小组知道的变化有：

（　　　　　　　　　）

３、在研究物体变化的时候，我们要对

观察到的现象进行（　　）。（　　　　），可以帮助我们（　　　　），（　　　　　），这对科学探究来说非常重要。

４、按事物的类别分类：（宇宙的变化、

地球的变化、生物的变化、其他自然事物的变化。）

按变化所需时间分类：（瞬间的变化、

短期的变化、长期的变化。）

按变化的程度分类：（激烈的变化、缓

慢的变化。）

按变化的方式分类：（只是形状的改变、

保持原来性状的变化、变成新物质的变化。）

二、我会判断

（１）蝌蚪变成小青蛙属于生命变化。（）

（２）纸张燃烧是物质变化。（）

三、我会答

１、你能试着解释什么叫变化吗？自然

界中有没有永远不变化的事物？

答：变化是事物每时每刻都产生与原来

不同的现象，自然界中没有永远不变化的事物。

２、你用到了哪些记录方法？

答：记录的方法有：日记的方法、表格

统计的方法、统计图记录的方法、图画、照片、录像等形象记录的方法。

当堂测试：

１、按事物的类别分类：（　　　　　　　　　　　　）

按变化所需时间分类：（　　　　　　　　　　　　）

按变化的程度分类：（　　　　　　　　　　　　　　）

按变化的方式分类：（　　　　　　　　　　　　　　）

二、我会判断

（１）蝌蚪变成小青蛙属于生命变化。（　　）

２多样的天气

课前检测：

１、起风了，下雨了，草绿了，花开了，

月圆了，小蝌蚪变成青蛙了„„我们生活的世界是一个（　　）。

２、“燕子低飞，大雨不久到。”这句天

气谚语的含义是：（　　　　　　　　）

开心练习：

一、我会填

１、天气就是指（　　　　　　　　　），通常是

指（　　　　　　　　　　　　　）。

２、天气预报的内容，除了（　　）（　　）（　　）（　　）等，还增加了（　　　　）（　　　）等项内容。

３、空气质量预报是（　　　　　　　　　　）。

４、紫外线强度是指（　　　　　　　　　　）。

５、舒适度指数是指（　　　　　　　　　　），分

为（　　　　　　　　）７个等级。

二、我会选

三、我会答

１、在有天气预报之前，人们是怎么知

道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？

答：在有天气预报之前，（１）人们通过

观察自然现象能预知天气变化。如：天上钩钩云，地上雨淋淋。燕子低飞，大雨不久到。

（２）人们将观察天气变化的经验积累成气象谚语，利用这些谚语来预测天气的变化。如：青蛙呱呱叫，大雨必来到。早霞不出门，晚霞行千里。

２、现在的人们是怎样知道天气消息

的？

当堂测试：

１、紫外线强度是指（　　　　　　　　　　）。

２、现在的人们是怎样知道天气消息

的？

课前测试：

１、现在的人们是怎样知道天气消息

的？

２、气象员们从事（　　）（　　）的工作。

当堂测试：

１变化的世界

一、我会填

１、起风了，下雨了，草绿了，花开了，月圆了，小蝌蚪变成青蛙了„„我们生活的世界是一个（　　）。

２、我们小组知道的变化有：（　　　　　　　　）

３、按事物的类别分类：（　　　　　　　）

按变化所需时间分类：（　　　　　　　）

按变化的程度分类：（　　　　　　　）

按变化的方式分类：（　　　　　　　）

二、我会答

１、你能试着解释什么叫变化吗？自然

界中有没有永远不变化的事物？

２、你用到了哪些记录方法？

２多样的天气

一、我会填

１、天气就是指（　　　　　　　　　），通常是

指（　　　　　　　　　　　　　）。

２、空气质量预报是（　　　　　　　　　　）。

３、紫外线强度是指（　　　　　　　　　　）。

４、舒适度指数是指（　　　　　　　　　　），分

为（　　　　　　　　）７个等级。

二、我会答

１、在有天气预报之前，人们是怎么知

道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？

３观测天气

课前检测：

１、舒适度指数是指（　　　　　　　　　　），分

为（　　　　　　　　）７个等级。

２、观测天气，首先要（　　　　）。

开心练习

一、我会填

１、气象员们从事（　　　　　　）的工作。

２、风向仪可以用来测量（　　）。

３、风向是指（　　　　　　），通常（　　　）。

４、风向仪所指的方向是指（　　　）。例

如北风是指（　　　　　　），（　　　　　）指向北方。

５、从瓶底向上贴一条胶带，（　　　　　），（　　　　　）。将水倒入瓶中，（　　　　　）。

６、（　　　　　　）等各种天气现象，都是由

（　）（　）和（　）这三个要素的变化形成的。

当堂测试：

１、风向是指（　　　　　　），通常（　　　）。

２、风向仪所指的方向是指（　　　）。例

如北风是指（　　　　　　），（　　　　　）指向北方。

４、发布天气消息

课前检测

１、风向仪所指的方向是指（　　　）。例

如北风是指（　　　　　　），（　　　　　）指向北方。

２、天气预报的内容一般包括（　　）、地

区名、（　　）、天气、自然灾害等；有的还有空气质量状况和舒适度及晨练指数等。　开心练习

一、我会填。

１、气象卫星可以（　　　　　　　　　　　　　　　）。

２、气象工作人员（

）这就是天气预报。

二、我会答。

天气预报的制作过程可以分为哪几个

阶段？

答：天气预报的制作过程可以分为三个

阶段。

第一阶段：用各种仪器观测天气，收集

天气信息。

第二阶段：通过人工和计算机计算，分

析观测得到的天气信息。

第三阶段：以报纸、电视、广播、电话等形式发布天气信息。

当堂测试

一、我会填。

１、气象工作人员（

）这就是天气预报。

二、我会答。

天气预报的制作过程可以分为哪几个

阶段？

当堂测试

一、我会填。

１、在研究物体变化的时候，我们要对

观察到的现象进行（　　）。（　　　　），可以帮助我们（　　　　），（　　　　　），这对科学探究来说非常重要。

２、天气预报的内容，除了（　　）（　　）（　　）（　　）等，还增加了（　　　　）（　　　）等项内容。

３、天气预报的内容一般包括（　　）、地

区名、（　　）、天气、自然灾害等；有的还有空气质量状况和舒适度及晨练指数等。

二、我会答。

天气预报的制作过程可以分为哪几个

阶段？

５天气与生活

课前检测

１、气象工作人员（　　　　　　　　　　　）这就

是天气预报。

２、用（　）和（　）可以检测出自己生

活的地方是否有酸雨。

开心练习

一、我会填。

１．人们的（　　　　　）与（　　）紧密相关。

２．（　　　　）影响人们的生产和生活，人

们的活动也会（　　　　）。

３．温室效应可以（　　　　　　　　　　　　　）。

４．酸雨会引起（　　　　　　　　　　　　　　　）。

二、我会答。

温室效应和酸雨是怎么造成的？

当堂测试：

１．温室效应可以（

）。

２．酸雨会引起（

）。

３．温室效应和酸雨是怎么造成的？

６、固体、液体、气体

课前检测

１．温室效应可以（　）。

２．我们生活中的物质可以分为三类：（　）（　）和（　）。

开心练习

一、我会填。

１．（具有一定形状和一定体积的物体）

叫做固体。如（石块）（木块）等。

２．（没有一定形状，而有一定体积，会

流动的物体）叫做液体。如（水）（酒精）等。

３．（没有一定形状，也没有一定体积的

物体）叫做气体。如（空气）（水蒸气）等。

二、我会答。

不同液体混合后，会出现什么现象？

答：由于液体的质量不同，将其混合后，有时会出现明显的分层现象。

当堂测试

１．（具有一定形状和一定体积的物体）

叫做固体。如（石块）（木块）等。

二、我会答。

不同液体混合后，会出现什么现象？

答：由于液体的质量不同，将其混合后，有时会出现明显的分层现象。

７冰、水和水蒸气

课前检测

１．（　　　　　　）叫做气体。如（）（）等。

２．水在（　）℃时会沸腾，在（　）℃时

会结冰。

开心练习

一、我会填

１．化冰的方法有两种：一种是（），一种

是（）。

２．（　　）是不同状态的水。

３．物质有三种常见的状态：（　）。

４．在一定的条件下（　　　　），如（　　）。

当堂测试

１．物质有三种常见的状态：（　）。

２．在一定的条件下（　　　　），如（　　）。

８水到哪里去了

课前检测

１．在一定的条件下（　　　　），如（　　）。

２．我会选。

（１）海水晒盐就是利用了（　）现象。

Ａ蒸发Ｂ沸腾Ｃ流动

开心练习

一、我会填。

１．在常温下，（　　　　）叫做蒸发。（　　）都是水从液体变成气体的现象，在变化的过程中都要（　　　）。

二、我会答。

蒸发的快慢与哪些因素有关？

答：１．与液体的温度有关。２．与液体表面积大小有关。３．与是否有风（即空气的流动）有关。

当堂测试

一、我会答。

蒸发的快慢与哪些因素有关？

９、雨的形成

课前检测

１．　在常温下，（　　　　）叫做蒸发。（　　）都是水从液体变成气体的现象，在变化的过程中都要（　　　）。

２．说一说云在什么条件下易变成雨。

开心练习

一、我会填。

１．（　　）叫做凝结。

２．（　　）称为人工降水。

３．水的三种状态之间可以发生（　　　），（　　　）称为（　　　）。

二、我会答。

人工降水是怎么样形成的？它的作用是什么？

当堂测试

１．水的三种状态之间可以发生（　　　），（　　　）称为（　　　）。

２．人工降水是怎么样形成的？它的作用是什么？

１０周围的生物

课前检测

１．水的三种状态之间可以发生（　　　），（　　　）称为（　　　）。

２．生物的主要特征有（　）（　）（　）（　）。　开心练习

一、我会填。

１．在我们的地球上，生活着许许多多的

（　）。科学家们目前已经知道的生物大约有（　），他们认为至少还有（　　）种生物等待我们去发现、去鉴定。

２．自然界中的物体可以分为两大类：一

类是（　），如（）（）（）等，我们称之为（　）；一类是（　），如（）（）（）等，我们称之为（　）。

二我会答。

你生物学家是怎么区分生物与非生物的

吗？

当堂测试

你生物学家是怎么区分生物与非生物的

吗？

１１、种茄子

课前检测

１．我会答。

你生物学家是怎么区分生物与非生物的

吗？

２．植物和人一样，生长都需要营养，植

物的“营养”是指肥料，有（）的（）两类。　开心练习：

一、我会答。

１．哪些途径和方法可以帮助我们了解植

物的生长过程？

２．种茄子的过程有哪些？

３．可以用哪些方法记录茄子的生长过

程？

答：我们可以通过拍照片、制作生长记

录表、写日记等方法和途径了解植物的生长过程。

当堂测试

１．可以用哪些方法记录茄子的生长过

程？

小测试

１．自然界中的物体可以分为两大类：一

类是（　），如（）（）（）等，我们称之为（　）；一类是（　），如（）（）（）等，我们称之为（　）。

２．我会答。

你生物学家是怎么区分生物与非生物的

吗？

１２植物的生长

课前检测

１．可以用哪些方法记录茄子的生长过

程？

２．请你将下列有关番茄的生长过程按生

长的先后顺序排序：（）（）（）（）（）（）（）（）。

Ａ长出第一片叶子Ｂ出芽Ｃ开花Ｄ结

出果实Ｅ长出花蕾Ｆ种子的萌发Ｇ枝繁叶茂Ｈ形成新的种子。

开心练习

一、我会填。

１．（　）几乎是和人类探索太空同步开始

的。

２．（　），宇航员成功的在４０厘米高的温

室里种出了（　）。

３．（　），第一代５０８粒太空小麦在（　）上收获。

二、我会答。

１．我们种的植物在从种子到果实的生长

中经历了哪些主要时期？

我们种的植物在从种子到果实的生长

中经历的主要时期有：种子的萌发、出幼芽到长出叶子、根和茎的长高、长粗，在到长出花蕾、开花、结果、形成新的种子。

２．怎样才能让植物长得更好？

（１）按时浇适宜的水（２）根据植物的

习性将它放在阳光下或阴暗处（３）防止病虫害的侵袭（４）防止杂草争夺营养物质等。

３．科学家们为什么在太空种植粮食？

当堂测试

１．（　），第一代５０８粒太空小麦在（　）上收获。

２．我们种的植物在从种子到果实的生长

中经历了哪些主要时期？

１３、养小鸡

１．在没有天气预报的时候，人们是怎么

预测天气变化的呢？

２．我知道小鸡喜欢的食物是（）、（）等。　开心练习

一、我会填。

１．可以把小鸡不同时期的样子（　　　），

制作（　　），记录（　　）。

２．在饲养过程中，（　　）是非常重要的。

３．小鸡的生长过程中身体会发生（　　）、

（　　　）、（　　）等方面的变化。

４．你还知道哪些小动物和它们爱吃的食

物，写下来：（　　）爱吃（　　）；（　　）爱吃（　）。

当堂测试

１．可以把小鸡不同时期的样子（　　　），制作（　　），记录（　　）。

２．在饲养过程中，（　　）是非常重要的。

１４小动物的生长

１．在没有天气预报的时候，人们是怎么

预测天气变化的呢？

２．小乌龟喜欢生活在陆地上。（　）

开心练习

一、我会填。

１．小鸡爱吃（　　　　）等其它粮食。

２．鸡小时候是（　　　　）。小米太干，小鸡

（　　　　），就（　　　），所以（　　　　　）而且（　　）。

３．鸡的（　　　），不仅吃（　　　　），也吃（　　），同时我还发现一个奇怪的现象，（　　　　）。

当堂测试

１．鸡小时候是（　　　　）。小米太干，小鸡

（　　　　），就（　　　），所以（　　　　　）而且（　　）。

２．鸡的（　　　），不仅吃（　　　　），也吃（　　），同时我还发现一个奇怪的现象，（　　　　）。

１５、毛毛虫不见了

课前检测

１．不同的固体有哪些相同和不同的性

质？

２．下列动物发生变态的有（　）

Ａ青蛙Ｂ毛毛虫Ｃ蚂蚁Ｄ鱼

开心练习

一、我会填。

１．蝶在生长过程中都要经过（　　　　）四个阶段。

２．（　　　　　　　　　），我们称为变态。

３．为防止虫蛀，（　　　　　）。

４．（　　　　　　），开始新的生命周期。

５．（　　　　　　），展开翅膀晾干后就可以飞了。

６．（　　　　　　），并在蛹里发生着奇妙的变化。

当堂测试

１．（　　　　　　　　　），我们称为变态。

２．为防止虫蛀，（　　　　　）。

３．（　　　　　　），开始新的生命周期。

４．（　　　　　　），展开翅膀晾干后就可以飞了

１６我在长大

课前检测

１．将豆、小米、沙等混合后，如何把它们分离？试一试吧！

２．我们每天都在长大身体生长的基本特征有（　）和（　）的变化等。我们可以用（）（）（）等现象来证明自己不断地生长发育。　开心练习

１．在我们生长过程中，不仅是（　　），（　）同样也在发育。随着年龄的增长，（　　）。

２．当长到成年时，（　　　　）。

３．人类通过（　　　　　）的过程延续了一代

又一代。

４．人的一生要经过（　　　　　　）。

５．（　　　　　　　）。这是正常现象，并不可

怕。

６．（　　　　），是中华民族的传统美德。

当堂测试

１．在我们生长过程中，不仅是（　　），（　）同样也在发育。随着年龄的增长，（　　）。

２．当长到成年时，（　　　　）。

３．人类通过（　　　　　）的过程延续了一代

又一代。

１７让瘪乒乓球鼓起来

课前检测

１．用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背

上，仔细体会有什么感觉？为什么会出现这种现象？

２．温度计是根据（　）的道理制成的。

开心练习

一、我会填。

１．液体受冷或受热时（体积）会发生变化，这是液体的（　　）性质。

２．固体、液体、气体都有（　　）的性质。

当堂测试

１．温度计是根据（　）的道理制成的。

２．液体受冷或受热时（　）会发生变化，

这是液体的（　　）性质。

３．固体、液体、气体都有（　　）的性质。

１８盐到哪里去了

课前检测

１．蒸发的快慢与哪些因素有关？

２．下列物体可以在水中溶解的是（　）

Ａ铁粉Ｂ沙子Ｃ食盐Ｄ油

开心练习

一、我会填。

１．（　　　　　　）叫做溶解。

２．物体（如沙、锯末、铁粉、盐）与（　　　　），这种变化过程是（　　　）。

二、我会答。

１．人们是怎样从海水中提取盐的？

２．你能用几种方法让食盐或白糖从水中

分离出来？

答：我让食盐或白糖从水中分离出来的

方法有：加热、日晒、自然蒸发。

当堂测试

一、我会填。

１．（　　　　　　）叫做溶解。

２．物体（如沙、锯末、铁粉、盐）与（　　　　），这种变化过程是（可逆的）。

二、我会答。

１．人们是怎样从海水中提取盐的？

２．你能用几种方法让食盐或白糖从水中

分离出来？

１９它们发生了什么变化

课前检测

１．怎样才能让植物长得更好？

２．小苏打和醋混合后会产生（）体。

开心练习

一、我会填。

１．（　　　），是不可逆过程。

２．（　　　　　）——水垢。

二、我会答。

１．你能用几种方法除去壶中的水垢？

（１）热胀冷缩法（２）用除垢剂

２．爱丽克湖是怎样变成死水的？

当堂测试

１．（　　　），是不可逆过程。

２．（　　　　　）——水垢。

３．你能用几种方法除去壶中的水垢？

２０　燃烧的秘密

课前检测

１．将豆、小米、沙等混合后，如何把它

们分离？试一试吧！

２．澄清的石灰水遇到（　　）气体时会变

浑浊。

开心练习

一、我会填。

１．（　　　）是一种常见的现象。

２．蜡烛燃烧后生成了（水和二氧化碳）。

３．火灾对（　　　）的破坏十分严重。

二、我会答。

生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧又

会带来哪些危害？

（１）人们在生活中利用燃烧做饭、取

暖、火力发电等。（２）燃烧会给人们带来灾难，如瓦斯爆炸、森林大米、公共场所失火等。

当堂测试

１．蜡烛燃烧后生成了（　　　　）。

２．火灾对（　　　）的破坏十分严重。

３．生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧又会带来哪些危害？

２１变色游戏

课前检测

１．小水珠是怎样形成的？

２．淀粉与碘酒混合后变成了（　）。

Ａ红色Ｂ绿色Ｃ蓝色Ｄ黑色

开心练习

一、我会填。

１．水果、菱、藕都含有一种叫做（　　）

的物质。当（　　　　　），会生成一种叫做（　　　　　　　）。

２．水果的表皮碰掉以后，时间一长也会

变色，这是因为水果中还含有一种叫做（　　），它与（　　　），就会生成一种新的物质，使水果变色。

３．（　　　　　　　　），不产生新的物质；

（　　　　　　　　　　），还会产生新的物质。

二、我会答。

说说制作多色果冻的过程。

当堂测试

１．水果、菱、藕都含有一种叫做（　　）

的物质。当（　　　　　），会生成一种叫做（　　　　　　　）。

２．水果的表皮碰掉以后，时间一长也会

变色，这是因为水果中还含有一种叫做（　　　　），它与（　　　），就会生成一种新的物质，使水果变色。

２２生锈

课前检测

１．　将豆、小米、沙等混合后，如何把它

们分离？试一试吧！

２．防止生锈的方法主要有（）（）（）等。

开心练习

一、我会填。

１．英国著名的金属专家（　　　），试着将

（　　）掺入钢铁中，得到一种亮闪闪的合金。于是，（　）诞生了。

２．（　　　）中含铬１２．５％以上，（　　）。

３．人们又发现在（　　）中加入（　），可

（　），于是又发明了（　　）。

４．钢丝绒生锈与（　）（　）（　）有关。

二、我会答。

你能用几种方法防止小刀生锈？

１．（　　　）中含铬１２．５％以上，（　　）。

２．人们又发现在（　　）中加入（　），可

（　），于是又发明了（　　）。

３．你能用几种方法防止小刀生锈？

２３农业与生活

课前检测

１．雨是怎样形成的？

２．举例说出三种农作物的名称：（）（）（）。

开心练习

一、我会填。

１．（）是我国国民经济的基础，（）与我

们的生活紧密相关。

２．（　）是不断发展变化的。

３．农业起源于（　　　）。

４．原始农业是以（　　　　　）为主要特点的。

５．传统农业以（　　　　　）为标志。

６．现代农业则是以（　）为主要特点的。

７．我国农业目前正处在（　　　　　　　　）。

当堂测试

１．雨是怎样形成的？

２．举例说出三种农作物的名称：（）（）（）。

小学四年级科学期中测试题

一、我会填。（２７分）

１．起风了，下雨了，草绿了，花开了，

月圆了，小蝌蚪变成青蛙了„„我们生活的世界是一个（　　　　　　　　　　　　）。

２．　天气预报的内容，除了（　　）（　　）

（　　）（　　）等，还增加了（　　　　）（　　　）等项内容。

３．　观测天气，首先要（　　　　）。

４．　风向仪可以用来测量（　　　　　）。

５．　风向是指（　　　　　　），通常

（　　　　　　　）。

６．　人们的（　　　　　）与（　　）紧密相关。

７．　（　　　　　　　　　　　　　　　　　）叫做固体。

如（　　　　）（木块）等。

８．　化冰的方法有两种：一种是

（　　　　　　　），一种是（　　　　　　）。

９．　在常温下，（　　　　）叫做蒸发。（　　）

都是水从液体变成气体的现象，在变化的过程中都要（　　　）。

１０．　（　　　　　　　　　　　　　　　）叫做凝结。

１１．　水的三种状态之间可以发生

（　　　），（　　　）称为（　　　）。

１２．　小鸡的生长过程中身体会发生

（　　　）、（　　　）、（　　　）等方面的变化。

二、我会判断。（２分）

（１）蝌蚪变成小青蛙属于生命变化。

（　　）

（２）纸张燃烧是物质变化。（　　　）

三、我会选。（１分）

（１）海水晒盐就是利用了（　　　　）现

象。

Ａ蒸发Ｂ沸腾Ｃ流动

四、我会答。（２０分）

１．．在有天气预报之前，人们是怎么知

道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？

２．　不同液体混合后，会出现什么现

象？

３．　蒸发的快慢与哪些因素有关？

４．种茄子的过程有哪些？

２４未来农业

课前检测

１．为什么夏天自行车轮胎不能充得太鼓？

２．大棚技术的应用解决了（　　）的问题。

开心练习

一、我会填。

１．我国著名的杂交水稻之父是（　　　）。

２．未来的农业将是（　　　　　　　　　　），人们不必再（

３．杂交水稻（　　　），（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

二、我会答。

１．未来农业将是一番什么样的景象？

２．未来的农业工厂是什么样的？

。　　　　）

当堂测试

１．未来的农业将是（　　　　　　　　　　），人们不必再（　　　　）。

２．杂交水稻（　　　），（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

３．未来农业将是一番什么样的景象？

复习检测书１

一、我会填。

１．在研究物体变化的时候，我们要对观察到的现象进行（　　　）。（　　　　　　　　）这对科学探究来说非常重要。

２．空气质量预报是（　　　　　　　）。

二、我会答。

１．制作简易风向观测仪的第３步是什么？

２．制作雨量器的提示部分是什么？

复习检测书２

一、我会填。

１．（　　　　　　　）等各种天气现像，都是由（　　　）这三个要素的变化形成的。

２．（　　　　　　　　　　　　　　　　）这就是天气预报。

３．（　　　）叫做固体。如（　）（木块）等。

４．（　　　）叫做液体。如（水）（　）等。

５．（　　）叫做气体。如（）（水蒸气）等。

二、我会答。

１．制作风向仪的第６步是什么？

２．天气预报的制作过程可以分为哪几个阶段？

３．不同液体混合后会出现什么现像？记录自己的观察结果。

６

作文九：《四年级下册科学》3600字

．１０００多年前，医学家孙思邈就用动物的肝脏治疗夜盲和干眼病，并记录在《千金方》中。

２．葡萄糖不令是糖类的主要组成单位，还是身体细胞能量来源的基本糖类单位，它的最好来源是淀粉类食品。

３．最好能养成多吃水果的习惯，因为从水果中摄入适量的果糖，有利于减少对精制糖的摄取。

食物的分类

１．按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；

２．根据食物的来源，可以把食物分成植物类食物和动物类食物。

３．我们常吃的主食有馒头、米饭、面条等。我们常吃的副食有肉、蛋、奶等。

４．食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。

食物的营养

１．人的生长与活动需要营养，营养是从食物中得到的。

２．我们也可以通过看食物包装上的信息了解它的成分。

３．食物的营养主要有：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水等。

４．蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分。

５．蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。蛋白质燃烧后有一股焦臭味。

６．含丰富蛋白质的食物有：鸡、鸭、鱼、蚕豆等。

７．每天喝豆浆和纯牛奶可以补充蛋白质。

８．食物上滴上碘酒后变成蓝色，说明含有糖类（淀粉）。

９．淀粉是富含糖类的食物。

１０．我们吃的米饭主要含有糖类，

１１．最近运动量比较大，需要多吃糖类食物，补充足够的能量；

１２．糖类和脂肪能变成热量、力气。提供我们活动的能量。

１３．肥肉、芝麻等食物富含脂肪。

１４．我们的身体可以储存大量的脂肪和糖类。

食物的霉变　储存

１．面包发霉是因为在它的上面生长了一种生物——霉菌，与其他生物一样，它的生长需要获取营养和适宜的生长环境。

２．霉菌适合生长在温度较高的潮湿环境中。

３．因为霉变过程中产生的霉菌含有对人体有害的物质，所以发霉的食物是绝对不能食用的。

４．越来越多的微生物分解、吸收食物中的营养，同时排出废物，使食物不再是原来的样子，食物就腐败变质了。

５．食物的腐败变质是微生物引起的，霉菌和细菌都是微生物。

６．减慢食物变质速度的方法：

１．晒干法（晒成鱼干、白菜干、笋干等）；

２．腌制法（咸鱼、咸肉、咸菜等）；

３．冷冻法（冷冻鱼、冷冻肉、速冻饺子等）；

４．真空包装法（包装香肠、包装鸡腿、包装的花生米等）；„„

７．食品的保质期长短和食品的特点、食品的包装和保存方法有关，和食用方法无关。

１２．食品中的配料可以改善食品的品质，但有的可能有害。

１３．保质期短的往往有利健康。

问答题

１、怎样搭配我们的膳食营养？

①荤素搭配；②精细粮搭配；③多种搭配；④每日吃适当的新鲜水果和蔬菜；⑤多喝些水。

２、为了满足我们生长发育的需要，我们怎样吃食物效果才会更好？

答：我们吃食物要做到多样化，不偏食，不挑食。

３、储存一条鱼的方法有哪些？

答：①放进冰箱冷冻；②晒成鱼干；③用盐腌制成咸鱼；④做成罐头。

４、观察变质的食物时要注意什么？

①不要用手直接接触食物。

②观察完毕后要用肥皂洗手

③使用扇闻的方式闻气味，并尽量少闻。

５、鱼放置一段时间就臭了，鱼干却能长时间保持好闻的气味，这是为什么？　答：因为鱼具备微生物生长和繁殖所需的条件，所以微生物就会快速繁殖、分解、

吸收鱼的营养，同时排出废物，使鱼变质了。

而鱼干不具备微生物生长和繁殖的环境，所以能长时间保持不变质。

６．人们可以用什么方法减慢食物变质的速度？

人们都是用破坏微生物生长环境的方法来减慢食物变质的速度的。

７、我们如何选择及安排零食，才会对我们的生长、健康有利？

①选择营养丰富的食物作为零食，如水果、酸奶等。

②尽量不选或少选含糖量高、脂肪量多的食品，如巧克力、糖果等。

③不要选择过咸或腌制的食物，如话梅、烤羊肉串等。

④注意吃零食的量和时间。要忌过量，要在两餐之间或饭后一小时。

⑤选择零食一定要选卫生的，注意查看生产及出厂日期，要食用在保质期内的食品。

８．从食品的包装可以了解什么？

原料组成；营养成分；保存方法；保质期

９．常见的保存食物的方法有哪些？

冷冻法；腌制法；曝晒法；高温低温灭菌法；密封包装；真空包装法

１０．说一说怎样检验食物中含有脂肪和淀粉营养成分？

１．在白纸上滑动、挤压食物，在白纸上留下油渍，证明食物中含有脂肪；

２．向食物滴加碘酒，食物变深蓝色，证明食物含有淀粉

均衡饮食

１．　不同食物所含的营养成分是不同的，我们不能说哪一种食物最有营养，也找不出一种包含了全部营养的食物。

２．．谷类：含淀粉质，少量维生素Ｂ及植物性蛋白质；全麦食物含纤维素。供应

热能，补充消耗，保持体温。作为主食，自然总摄取量远高于其它类食物。

３．蔬菜、水果类：含丰富维生素Ａ和Ｃ，各种矿物质及纤维素。增强抵抗能力，

保持细胞健康，防止便秘。宜多吃。

４．畜禽肉类、鱼虾类、蛋类：含丰富蛋白质，多种维生素及脂肪；肉类中的铁

质含量特别丰富。可助长发育，维持新陈代谢。

宜适量摄取量。

５．奶类及奶制品类、豆类及豆制品类：富含蛋白质，多种维生素等，奶类钙质

含量特别丰富。有助于牙齿及骨骼健康。

应适量摄取。

６．油脂类：提供人体生理运行及活动所需热能，在一定限度内对身体有利，但摄

取过多有害。故应尽量避免多食。

７．“食物金字塔”对均衡饮食起指导作用，

塔基为蔬菜、谷类、面制品，应时常进食；

中层为肉类、蛋、奶、乳制品、豆类及果仁，应适量进食；

塔顶为脂肪、油、糖、酒类及盐，应少量进食。

８．搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。

９．食物由生到熟会发生多方面的变化，有的变化有利于人体生长，消化和吸收。有的变化对人体有害。

１０．为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

１１．我们小学生要养成不挑食、不暴饮暴食，全面合理摄取充足营养的饮食习惯。

１２．为了使我们每天吃的食物能保持营养均衡，我们必须吃粮食类、蔬果类的食物，还必须吃　肉蛋类的食物。

１３合理的食物搭配可以保证我们获得均衡的营养，而食物的不同食用方法会影响我们对营养的吸收。

１４．．没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。

１５．均衡膳食“宝塔”的最底端是谷类（糖类），最顶端是油脂类（脂肪）。

１６．有些食物经过烹饪后对我们的健康有利，而有的食物生吃更富有营养。

１７．经过烹饪后对我们健康有利的食物有牛肉、鸡蛋、鱼等

１８．生吃营养价值高的食物有黄瓜、苹果、甜瓜等；

１９．生吃的食物会保留自身的营养成分，特别是维生素不会被破坏，所以采用生食的方法能够减少营养的损失，但在生吃时，一定要注意饮食卫生。

２０．食物中的蛋白质和脂肪在加热后会发生变化，变得容易被人体消化和吸收，而且熟的食物比较松软，也容易被消化。

实验探究题

１．设计实验研究：霉菌生长实验（对比实验）

实验题１：水份对霉菌的生长速度有什么影响？

实验方法：准备２块烘干的面包，用牙签在每块面包上放一些霉菌。

实验过程：让第１块面包保持干燥，在第２块面包上滴１０滴水，分别装在两个塑料袋里，

用线扎紧袋口后放在桌上。

不同的条件：是水分的多少

相同的条件：温度和其他条件没有改变

实验结论：霉菌适合在比较潮湿的环境中生长。

实验题２：温度对霉菌的生长速度有什么影响？

实验方法：在第１块和第２块面包上都滴１０滴水，也分别装在两个塑料袋里，并扎紧袋口。

实验过程：把第１块面包放进冰箱的冷藏室中，第２块面包放在温度较高的地方。　不同的条件：是温度的高低，

相同的条件：水分和其他条件没有改变，　实验结论：霉菌适合在温度较高的环境中生长。

２．设计一份营养晚餐或中餐、早餐。（可事先先设计一份，以备考试时用）

人类的六大营养

Ａ．蛋白质组：

蛋白质是构成身体细胞的基本材料，用于机体生长发育、衰老组织更新、损伤组织修补，以及各种生理功能的需要。生命的产生、存在与消亡，无一不与蛋白质有关。所以说，蛋白质是生命物质。

含有丰富蛋白质的食物：粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生„„

Ｂ．糖类组：

糖类的主要功能是供给生命活动所需要的能量。其中主要是淀粉。糖类也是细胞的组成部分。淀粉也是糖类。

我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。

Ｃ．脂肪组：

脂肪俗称油脂。按来源可分动物油脂和植物油脂两大类。脂肪是人体的重要组成部分，又是含热量最高的营养物质。是机体细胞建成、转化和生长必不可少的物质。脂肪的主要功能是供给热量

富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉„„

Ｄ．维生素组：

维生素也称维他命，是人体不可缺少的一种营养素，是人体维持正常代谢和机能所必须的。大多数必须从食物中获得，仅少数可在人体内合成或由肠道细菌产生。

各种蔬菜、水果中含有丰富的维生素。

Ｅ．矿物质组：

矿物质有调节身体机能的作用。

人体其实是由各种元素（大量元素和微量元素）组成的。大多数矿物质（锌除外）都广泛分布于各种食品中，可以在平衡和多样化的膳食中得到充分补充。　食盐、各种蔬菜、水果中含有丰富的矿物质。

Ｆ．水组

水是人体不可缺少的重要物质，水是细胞的主要组成部分。人体的各种生理活动都不能离开水。

作文十：《四年级下册科学》1700字

湖南科学技术出版社四年级科学下册复习

《植物的一生》

１、绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期：种子萌发、幼苗生长、开花结果、枯萎死亡。

２、种子的结构分为：（种皮：保护种子）和　（胚：能生长发育成一株植物）。胚分为：（子叶：提供营养）、（胚根：发育成根）、（胚芽：发育成茎和叶）、（胚轴：发育成连接根和茎的部位）。

３、种子萌发条件：有充足的水分、适宜的温度、足够的氧气，有些种子还需要光。　《生生不息》

１、（繁殖）是生命的共同特征中一个重要的组成部分。生物的生命能够延续、能够发展是因为它们都有自己的（繁殖方式）。

２、植物的（花）是植物的繁殖器官（花、果实、种子）之一。花的结构：（花萼）、（花瓣）、雄蕊（花丝、花药）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。解剖花是从外到内。一朵花中花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分俱全叫（完全花：白菜、萝卜、棉等）；缺一部分或多部分叫（不完全花：如南瓜、黄瓜等）。

３、雄蕊顶端有花药，花药里的花粉成熟后会通过各种媒介（昆虫、风、水、人工）传到雌蕊顶端，这个过程叫（传粉）。花经过传粉后，花瓣会脱落，子房发育成果实。

４、植物的繁殖方式分为（有性繁殖：开花结果）和（无性繁殖：通过根、茎、叶繁殖常用的方式有扦插、嫁接）。

５、动物的繁殖方式分为：卵生（有昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类）和胎生（哺乳类）

６、（克隆）是生命科学中一项巨大的技术工程。它有利也有弊。

《位置与运动》《力与运动》

１、每个物体的位置和运动都是（相对的），在描述它们时，都需要先找到一个（参照物）。精确描述（位置）时要说明参照物及与参照物的（距离）（方位）。选用不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同。如：坐在行驶的汽车里，如果选择路边的树为参照物，人就动了；如果选择汽车为参照物，人就没动，树在向相反方向运动。再如：我们通常说房屋、树木、电线杆、桌子等物体是静止的，是用地球作参照物来判断的，假定选太阳为参照物，它们又都运动。

２、物体的运动方式分为（平动）、（转动）。描述物体的（运动）需要知道物体的（位置）、（运动方向）和（快慢）。

３、力是物体之间的（相互作用），力能使物体的运动状态或形状发生改变。

４、生活中常见的力（如风力、水力、重力、弹力、浮力、摩擦力等）

（１）　重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

（２）　弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。测量力的仪器（测力计）。在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且有一定规律的。

（３）　反冲力是气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力。

（４）　摩擦力是一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，产生的力。

（５）　物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。

（６）　摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关：对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的。在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

《物质的变化》

１、世界是物质的，物质是不断变化的。变过去就不能再变回来，是（不可逆变化）如：和水泥、泥土烧成砖、木头做成家具；变过去，又可以变回来的是（可逆变化）如：水的蒸发、玻璃打碎了、蜡烛的熔化。（煮海为盐、青铜器的生产）是人们对可逆的变化的过程的运用。

２、（物理变化）是没有新物质生成的变化。如水的三态、扩散、摩擦生热、铁变磁铁，通电发光等。（化学变化）是有新物质产生的变化。如：燃烧、铁的生锈等。

３、金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。金属生锈的变化中产生新的物质（锈）。

４、防止金属生锈的方法有：在金属表面涂上涂料等。

蜡烛燃烧中有可逆变化（熔化）也有不可逆的变化产生二氧化碳等新物质，说明物质的变化是复杂的是不可灭的。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊．可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体．