[《景物描写作文指导》5600字] 景物描写作文600字

作文一:《景物描写作文指导》5600字

景物描写作文指导

方法指导

• (1)穿插景物描写,目的一定要明确。景物描写,一定要为文章主线、为中心思想服

务。只有这样,写景物才有用途,才能起到“锦上添花”的作用。脱离中心主题,为写景而写景,不但不能为全文增色,而且会使文章啰嗦、庞杂。

• 这就要求我们:在写人记事时,对生活中真实存在的自然景物,要有一个“优选”的过程

——要拣与事情、人物、中心关系最密切的景物写进文章,同时要考虑清楚插写这些景物到底想要达到什么目的。

• (2)穿插景物描写,时机一定要适宜。可以在文章开头写景,也可以在文章结尾写景,

还可以在文章中间随时插写景物。总之,要随着情节的展开,在叙事、表现人物的需要处和关键处进行景物描写。

• (3)穿插景物描写,形式一定要灵活。可以是简短的一段话,也可以是一两句话,还

可以是一两个词语。总之,在写人叙事的文章里,景物描写是表现主题思想的辅助手段;因此要做到简练、适可而止,不要过多地描写景物,以免冲淡文章主要情节。

我的小弟弟

• 我有一个五岁的弟弟,叫小强。别看他小,但是很愿意帮助人。记得那是一个夏天,我

和弟弟到附近的公园里去玩。这里的景色真美呀!

•         假山威武地耸立着。柳条在微风的吹动下轻轻摇曳,花儿鲜艳夺目,竞相开

放。弟弟拿起一块小石片,侧着身子,举起右手,在空中划了一道弧线,往河里一投。小石片在水面上前进,激起了层层浪花,好像一艘快艇全速前进!

•       我们在儿童乐园玩的时候,忽然弟弟不见了,我非常着急,找了半个小时之后,

才发现了他。一问,才知道他去帮助一位小妹妹找妈妈去了。原来,他在玩的时候,发现一位小妹妹在长椅上哭着找妈妈!于是,弟弟领着小妹妹去找妈妈。他们到假山,绕葫芦池,过长廊,转了不少地方,终于找到了小妹妹的妈妈。阿姨高兴地对弟弟说:“谢谢你,小朋友!”边说边从包里拿出来一袋糖果。弟弟连忙说:“我不要。阿姨,

• 再见!”说完就跑开了。听了他的话以后,我真高兴,说:“真是个助人为乐的小雷锋!”

弟弟羞涩地笑了,又跑去玩了。

• 回家的路上,我们都非常高兴。弟弟边走边唱,活泼、天真的样子,真是可爱极了

• 伴着阵阵雷鸣,雨越来越大。而此时,我与父亲的对决也进入了高潮,我们俩全神贯

注地盯着棋局,纵然外面雨声乱人,雷鸣震耳,,我们全然不顾,继续着父子之间的煮酒论英雄,对弈进入白热化,在这夏雨的烘托下,一场好戏才刚刚开始。

• 原文:窗外,夜幕悄悄降临,星星摇摇欲坠一般,似明亮的眼睛眨呀眨的,却也只是稀

稀疏疏的几颗。皎洁的月光如一层晶莹明澈的薄纱般笼罩着静静寂寂的夜。风儿也情不自禁地哼起来歌,树影婆娑。此刻,我的心浅浅的一阵惬意。

• 修改:窗外,夜幕已经悄悄降临,稀稀疏疏的那么几颗星星摇摇欲坠一般,似明亮的

眼睛眨呀眨的,皎洁的月光如薄纱一般笼罩着静静寂寂的夜。树影婆娑,风儿轻悄悄的。此刻,我的心慢慢升腾起一阵惬意。我想电话那头的母亲也和我一样在看着月亮吧!

在路上

• 在北广场汽车站下了车。

•       眼前是一个灰黄得让人畏惧的世界。悬浮在空气中的尘土肆虐地乱舞,黄沙像风

暴一样地迅猛。远处,古旧的居民楼显得颓败,窗外的衣架上堆挤着密密麻麻的衣服,却因为肮脏而显得长久无人问津。人流涌动,路旁有小贩卖煎饼,油在锅子里翻滚腾越;人流涌动,电线杆下有人发交通图,却因为生意不好而眼色无光;人流涌动,在这个世界里人们都是一闪而过,在记忆里轻微地沉淀,然后忘记。

•       我倒背着包奔跑着去买回家的票,我不知道是不是有人在盯着我,或是我的包。

我只想快点买好票,坐上车,离开这个令人烦乱的地方。

•       1: 05的票,买好麦当劳,还有20分钟。

•       我坐在候车室里,抱着自己的包,吃着薯条,看着人来人往,人们在这里总是匆

匆而过,不肯停下,也不敢停下。

• 有一个还不到椅子高的小男孩不经意间到了我跟前,他看起来顶多五六岁,身上包着

厚重的黄色棉袄,头发很短但很乱,脸色白里透红,极像西北的孩子。我知道他肯定是羡慕我的薯条,但我知道我不能给他,因为我知道在这里,再小的孩子也可能欺骗。 •      但他却是紧紧地抓住我的包,想拉,却被我紧紧抱住;再拉,依旧没有用,五六

岁的孩子,毕竟抵不过我。我有些察觉,我对他摇摇手说不要,他呼哧地一下放开了,双手悬荡着显得无力。

•     那一刻我惊讶地发现他的脸上没有任何表情,嘴依旧是微张,面色依旧是白里透红,

微显得憔弱。似乎唯一在动的只有眼神。

• 这只是猜测罢了。我其实在最初就想帮他,或许是给他几根薯条。但我不敢。一会儿

他们又回来了,就坐在我对面。孩子在爬比他高的椅子,爬到一半跌了下来,哭了,女人撇过头去似乎不管。他的哭声更响。我突然有些释然,这个简单的行为让我知道他的确还是个孩子,他还会用自己的方式去表达情感。

•     女人最终还是跑过去抱起孩子,把他抱在自己的怀里。孩子止住了哭声。女人突然

看着我,我看清了她的相貌,和孩子的面色相同,也像是西北人。她穿着一双并不干净的运动鞋。我左右张望假装没看见。

•     我起身,该是上车的时间了, 1: 00,手机上的时间。有人已经高喊着去江阴的检

票。

•     我坐上车。我突然又想起那个小男孩,他还没有凳子高。但愿他只是贪玩,只是不

知所为,但愿有一个人,或是每一个人都会去帮他。我突然有些自责,我的纸袋里还有些剩下的薯条,已经冷了。

•     我们都在路上,只是走的路不同。

• 然后我注视着他的眼神,他先是看着我,就这么看着我,不带任何情感。随即他的眼

神开始游动,左右地游离,一种很复杂的游离,好像是很交错的心理活动,又好像什么也没有。

•     当他的眼神又重新回到我的座位时,却发现我已经离开,他开始扭动脖子寻找,他

看到了我。我坐在另一个位子上,离原来很远。我也在看着他,我以为他会过来,缠住我,做出相同的举动。但他没有。他扭回了脖子,看得出他的眼神又在游离。人群匆匆地涌过,他是在看谁呢。

•     一个女人跑到了他跟前,打了他一下屁股。但愿这只是代表一个母亲对孩子做错事

的不满。然后他们离开了,女人拉着孩子,孩子跟着女人的匆匆脚步,女人的手里还有一袋方便面,早就过了吃饭的时间,可似乎还没拆封。我突然想起孩子游离的眼神,那样深刻于我的记忆。他一定不会在看那匆匆的人群,他是在看身后的女人么,看她却又不敢么。还是谁也不在看,只是犹豫,只是害怕。这是个陌生而拥挤的世界。窗外的车一辆辆驶走,驶向远方。他是在想远方么,即使他还太小。

• 站在湖岸上,向湖中远远望去那千姿百态的荷花,非常美丽,真让你不由自主想奔向

那里。

•        我迈着轻快的步子来到湖边,想和荷花靠近一点,只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻

而来,沁人肺腑,让人感觉心旷神怡。 白的、粉红的,一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着,鲜艳的花瓣更显得分外美丽。 一朵朵的荷花千姿百态,好似一位位美丽的姑娘。近处是一朵已展开花瓣的荷花,长在绿油油的荷叶上,远远望去像是一位身穿粉红长裙的姑娘,在绿色的地毯上优美地跳舞;远处是一簇含苞待放的花骨朵,侧身看去仿佛是一个害羞的女孩坐在草地上羞涩地用双手蒙着脸颊;旁边一个个莲蓬像一个个用宝石镶嵌而成的小鼓,荷花姑娘们在这绿色的舞台上唱歌、跳舞,用小鼓伴奏在举行小音乐会……

• 荷叶又大又圆,绿莹莹的,像一块碧绿的翡翠盘;又像把插在水中的大伞,一片接一

片。怪不得宋朝诗人杨万里在《晓初竟慈寺送林子方》中对荷花有如此的赞美:“接天连叶无穷碧、映日荷花别样红”。在阳光的照射下,清澈的湖水与荷花交相辉映,构成了一幅美丽的“荷花图”,好看极了。 荷花真美啊!大自然的万物真是充满生机!

狂风咆哮着,把路旁的一棵棵树吹得东倒西歪。雨哗哗得下着,打在玻璃上发出了啪啪的声音。雨砸在车上,汽车的防盗系统不时的发出声响。

这雨变幻莫测,时而像一位清洁工,从天空飞快地降落下来,它们把大地上堆积的尘土统统涮去。同时,这些“清洁工”还很善解人意,它们用自己的力量将尘土送到了下水道,因为那里才

是尘土的最好的归宿。我想,尘土们应该是厌倦了与大地同床共枕,或者是厌倦了被人践踏的感觉……

柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵,绿的柳,红的花,真是美极了!

• 每到春天,红得如火的木棉花,粉得如霞的芍药花,白得如玉的月季花竞相开放。它

们有的花蕾满枝,有的含苞初绽,有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地边歌边舞。

雨下到很大的时候,我站在阳台往楼下看。人家屋顶的排水管,流出的水瀑布般倾泻而下,凌空飞漱,溅起了朵朵百花。有碗口大,栀子花儿似的,挺好看。山城的街道是有坡度的,所以楼底的地上尽是“小河”,小孩子撑着伞穿着凉鞋在“河水”里冲,惬意着呢。街沿边,激起了许多的小水泡泡,像是金鱼吐的那样,绽一下,哦,爆了。它们的生命就如此破裂在水里,短暂的,却是很美很美。

• 中山公园的水池象是一面镜子,圆圆的月亮映在池面。池子附近树旁的几盏路灯,那

圆圆的灯光映在水里,就象是一个小月亮似的,围绕着池中的月亮。一片一片臃肿的白云缓缓地移过池面,仿佛是一群老妇,弯着背,一步一步吃力地从月亮前面走过,想把月亮遮住,月亮却透过云片的空隙倾泻下皎洁的光芒。一片白云和一片白云连起,如同一条宽大的不规则的带子,给晴朗的天空分成两半。白云移过,逐渐消逝在远方。天空碧澄澄的,月亮显得分外皎洁。

• 云团缓缓地移动着,被吞没了多时的满月一下子跳了出来,像一个刚出炼炉的金盘,辉

煌灿烂,金光耀眼,把整个大地都照得亮堂堂的,荷叶上的青蛙,草丛里的蚂蚱和树枝上的小鸟,都被这突然降临的光明惊醒,欢呼、跳跃,高声鸣唱起来。

• 荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住,

只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。

• 冬天的傍晚 当我走出小屋的时候,冬日的黄昏,已降落在灰白的原野,雪停了,风儿

不大,但寒气袭人。西边的天空,从浓密的云层,散出几片玫瑰色的彩霞,单薄而清丽,东方有一颗星星,时隐时现。原野上数间泥屋,有淡淡的暮霭,在它上面轻轻地拂动。我上了马,马蹄踏着残雪覆盖的荒草,发出沉闷的呻吟。苦艾和薄荷的气味,又向我扑来。忽然,一只野鸭,从草丛中惊起,掠过我的头顶,落在远处的河面。那榆树老人,又伸出手臂,向我表示惜别。

滴水瓣花总关情——景物描写写作指导

学习重点:

1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用。

2、掌握描写的方法。

3、学会对景物进行描写。

叙述是指叙述人物的经历或事物的变化过程的一 种表达方式。

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

环境描写分自然环境描写和社会环境描写

在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

而我的脚下,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!     我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静……我只有独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心在美中起伏。

在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

而我的脚下,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!     我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静……我只有独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心在美中起伏。

翻滚的乌云

雨后的万里晴空

碧绿的草滩

深褐色的山峦

银色的公路

(由近及远、由远及近、由下到上、由上到下)

在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。

在水天相连的地方,是乌云。

再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片 碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

再往上,就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后,垂向草滩,草滩上有山峦。

而我的脚下, 银色的公路像是一条哈达逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!

而我的脚下是公路,一幅多美的画卷啊!

我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静……我只有独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心在美中起伏。

描写景物的方法:

• 加修饰词。

• 动静相映。

• 运用修辞方法。

• 按一定的顺序描写。

• 融入作者的感受。

描写要求:

• 认真观察。

• 抓住景物特征。

• 运用描写方法。

实战演练

1、绘好色彩

的露珠映着初升的朝阳,停在

2、动静相映

根据观察,给上一题进行续写。

3、描写刻画

请同学再次观察,发挥想象,运用常见的修辞手法将这一景物描写得形象、生动。

早晨,晶莹的露珠映着初升的朝阳,停在翠绿的叶子上,像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒,又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。露珠的身体很小,生命也很短暂,但

它却是不平凡的,当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。

美到处都有。对于我们,不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。

—罗丹

黑夜给了我黑色的眼睛,我要用它寻找光明。

—顾城

走进秋天

家乡的秋天

作文二:《景物描写写作指导》2300字

景物描写写作指导教案

【教学目标】

指导学生掌握描写景物的方法

【教学重点】

1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用 。

2、掌握描写的方法。

3、学会对景物进行描写。

【课时安排】两课时

【教学过程】

一、导入

1、天上的云,形态富于变化。(记叙)

2、天上的云,真是姿态万千,变化无常。有的像羽毛,轻轻地飘在空

中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一床大棉被,

严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马??(《看云识天气》)(描写)

思考:两个句子各用什么样的表达方式?

二、明确概念:

1、什么是描写?

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具

体描绘和刻画的一种表达方式

2、思考:描写从对象分,可以分哪几类?

人物描写    环境描写       景物描写

3、描写景物的方法:

1、加修饰语。  2、运用修辞手法、表现手法。  3、融入作者的感受。

三、方法指导

方法一:加修饰语

1、(1)在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似

奔腾的骏马。      (2)在水天相连的地方,是乌云。

比较一下:改后的文字比原文少了哪些词语?看看表达效果的差异。

2、(1)再往上,那就是雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹

一直伸展到我的身后,垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏

的深褐色的山峦。

(2)再往上,就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后,垂向草滩,草

滩上有山峦。

3、(1)而我的脚下,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地

方,??一幅多美的画卷啊! (3)而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊!

方法二:运用修辞手法

1、对比写景法。   运用对比的表现手法,能够突现“景”的细微差

异。

如《紫藤萝瀑布》一文,作者把十几年前的一株零丁的藤萝同眼前的

紫藤萝瀑布对比着写,表现文化大革命和改革开放两个时期迥然不同的时代特征;《故乡》一

文,作者把二十年前故乡的美好同现实中故乡的萧条进行对比,揭示辛亥革命以来广大农村

经济日趋破败的现实。

2. 拟人写景法。运用拟人的表现手法,把“景”人格化,能使“景”

富有生机

如《山中访友》一文,作者带着“满怀的好心情”,带着丰富的想象,

走进山林,走到山涧边,那“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉、白云、瀑布、悬崖、

峡谷、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁??一个个与之互诉心声,展现了一

个童话般的世界。

3.比喻写景法。运用比喻的表现手法,使所绘之景更生动形象、更具

体可感。

如朱自清的《春》,文中分别用“火”、“霞”、“雪”喻春花,用“牛毛”、

“花针”、“细丝”喻春雨,用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”喻春天,一连串

的比喻,写出了江南春天的风和日丽、山清水秀、草长莺飞、百花争艳,春的美景、春的气

息、春的声响都一一刻入读者的脑海里。

4. 动静结合法。景物描写要动静结合。自然现象、自然环境和社会环

境有的处于相对静止状态,有的处于变化状态,既要写出它的静态,

例如景物的位置、形态、大小、色彩等,又要写出它的动态、景物瞬

间的形态、位置、声音、色彩等方面的变化。写景要做到有动有静,动静结合,逼真传神,

给读者留下深刻的印象。

如鲁迅的《社戏》写春夜出航时连山之景:“淡黑起伏的连山,仿佛踊

跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。”一句,化静为动,以动写静,衬托出想看社戏

的急切心情。

5. 简笔勾勒法。也叫“白描”,是一种文字简练单纯、不作任何修饰

渲染的表现手法。这种手法能保持生活的原滋原味。

如《从百草园到三味书屋》的前部分写百草园冬景时,作者采用白描

手法,写出了百草园的其乐无穷。

6. 细笔描绘法。也称工笔描绘,即注重细部的描绘,表现其独有的特

征。

如《白杨礼赞》一文,作者对白杨树的干、枝、叶、皮进行细致的描

绘,表现白杨树的正直、团结、向上、质朴的特征

例、花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的

像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜

蜂嗡嗡地着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛

里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

思考:作者采用什么修辞方式和其他手法来突出“春花”的特点? 这

段文字作者集中笔墨只描写了一种景物,通过动静、色味、虚实、高低多个角度,为我们勾

勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的画面。

水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏

马。再往上,就是那雨后特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸到我的身后,垂向一片

碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

而我的脚下,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地

方??一幅多美的画卷啊!

我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的

宁静??我只有独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心潮在美中起伏。

(《青海湖,梦幻般的湖》) 思考:这段文字都描写了哪些景物?用了

哪些方法

乌云、晴空、草滩、山峦、公路

方法三:

融入作者的感受——言之有情

“一切景语皆情语”

1、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。它

们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”  2、

运用主观色彩浓的词语,运用抒发感情或主观感受的句子 注意:注意

保持感情的一致

四、写景要点

1.抓住特点。 2.写出层次。3.融入感情。4. 锤炼语言

五、模拟演练

日月星辰,清晨黄昏,是如此美好。你曾留意清晨那独特的美景么?

你曾感受月夜那静谧的气氛么?请从下面文题中任选一题,写一篇200字左右的文章。 1            之晨

2月儿照耀下的静夜

作文三:《亦真亦幻亦情——景物描写作文指导》1700字

亦真亦幻亦情

——如何写好自然景物

执教:     班级:七(4)班

教学目标:

知识与能力:1、引导学生做生活的有心人,抓住景物特征描写景物;

2、引导学生掌握描写景物的三种境界

方法与过程:学生探究材料,进行写作训练;

情感态度价值观:培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。

教学重点:学习抓住景物特征进行传神描绘

教学难点:理解情感表达与景物描写的关系,学习融情于景。

课时:1课时

训练过程:

一、活动导入:

二、探究与训练

(一)、请同学们大声朗读马致远的《秋思》,微闭双眼体会一下,你的头脑中会出现一幅怎样的画面?画面中有哪些景物?作者是怎样描摹这些景物特征的?

天净沙·秋思    马致远

枯藤老树昏鸦,                                                                 小桥流水人家,                                                                 古道西风瘦马。                                                                 夕阳西下,                                                                     断肠人在天涯。                                                                 方法归纳(一):

小练(1): 运用刚才总结的方法,来描绘一下“校园里的那抹秋色”吧!

视觉             听觉            嗅觉           味觉            触觉

深绿的樟树叶      愉快的笑声     淡淡的花香      苦涩的汗水     凉爽的秋风      的             的               的              的              的

(二)、读下面五段话,体会作者在描写紫藤萝花时采用了什么方法?有怎样的表达效果?

1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗2、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

3、“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

4、每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。

5、 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

方法归纳(二):

小练(2):请同学们以“校园的那抹秋色”为题,运用刚才总结的方法,写出三到五处景物。当然,你也可以在第一次的原稿上修改添加。

(三)、请同学们欣赏观看《红楼梦》中的插曲《秋窗风雨夕》:愁花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长,已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉!……

听完后请说一说这首词中融入了黛玉的什么感情?作者借助哪些景物来传达这种情感的?什么样的景物?

方法归纳(三):

同学们,即使面对相同的景物,因为感情不同,描写出来的景物特征就是不同的,下面就请尝试练习一下吧。

A、皓月当空,一泻万里。星星如宝石般镶嵌在深蓝的天幕上。微风轻拂,梧桐叶如悠悠的蝴蝶翩然而舞……

B、残月如钩,几点疏星凄廖地挂在天际。冷风吹过,枯黄的梧桐叶颓然而下,像断翅的蝴蝶踉踉跄跄向远方。

C、梧桐树光秃秃的树枝上,挑着几片枯黄的残叶,弯曲地伸向天空。好像一位流浪老人向人哀求时,伸出的手掌干瘦的手掌孤独而无力。

D、我一个人走在路上。月亮出来了,冷冷——我不禁打了个寒颤。(感官体验,让景物传情)

小练(3):请以忧伤的心情来写“校园里的那抹秋色”,当然,你也可以在第二次小练的原稿了添加修改。

三、课堂小结:这节课我学到了景物描写的三种方法:

1、

2、

3、

我还知道了景物描写的三种境界:

作文四:《描写景物写作指导课教学设计》4400字

《描写景物写作指导课》教学设计

一、教材分析

新大纲的阶段教学目标中要求"45分钟能完成不少于500字的习作",而我在教学实践中发现,对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说,初一学生要完成这样的写作任务,是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文,做到内容具体、生动"的要求,为凑够字数只能频繁使用"有一次,还有一次......"之类的字眼,一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体、生动,首先要强调描写。

新大纲的阶段教学目标中提到,要"根据表达的中心,选择恰当的表达方式"。而"描写"作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式,显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文,总是凑不够数的、枯燥乏味的;能有意识运用描写的学生,则可能写出妙趣横生的文章。

新大纲的阶段教学目标中强调:"多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。"而有创意的表达事物的特征,首推描写。因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。

二、学情分析

因为面对的是初一的学生,对学生描写能力的培养,是不可能是一蹴而就的。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式,是一节起始课,因而,不能追求面广量大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠影,无所收效。所以,我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分,力求开口小而挖掘深,为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象,学生对此颇为头疼,因此本课题容易激发学生的学习兴趣。

三、教学理念

1.讲练结合 这是一节作文课,是学生运用文字进行表达的训练课,"写"应当是整个课程设计的核心,但是,鉴于描写离不开观察,这节作文课又不同于其他作文课,对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。

2.凸显学生主体地位 新大纲要求:"教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。"因此,我的一个指导原则就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做,充分发挥学生的主导作用。在这节课中,学生能够较好地自主合作探究,写作、讨论的时间占整个课时的一半以上。

3.侧重能力 这节课的学习目标定位于学习景物描写,其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养。因而,这节课的学习重点定位在对学生概括和描写能力的培养。

四、说教法

为了创设一个良好的品写氛围,更好激发学生的写作激情,圆满完成这次教学任务,我采取了以下的教学方法:

1.赏析法

播放音乐,使学生心情放松,通过音乐酝酿写作意境,为课堂上激发学生的创造激情打好基础;在赏析的过程中享受文学作品的意境美。

2.分组讨论法

新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新,为此我在前期的品读板块充分发挥学生自身水平,让他们交流自己的心得体会,从而把课堂的气氛调动起来。

3.巡视指导法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。

说学法

为让学生更好地完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:

1.类比、讨论法。通过对两篇目文章中写景内容的类比,让学生参与到小组讨论中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

2.快速成文法。通过商讨,把自己想的结合在小组中讨论内容进行构思,倾注于笔端,变口头作文为书面语言。进一步锤炼自己的语言。提高自己的写作表达技巧。

五、教学目标

1.明确描写的定义。

2.掌握景物描写的方法。

3.领会景物描写的注意事项。

教学重点、难点:

1.明确叙述与描写的区别以及描写的定义。

2.使学生掌握景物描写的方法。

六、教学流程

1. 导入

同学们你们怕写作文吗?时下在校园里最流行的一句话是这样说的:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。其实写作文也没有那么可怕,只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好文章的。今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光,感受老舍先生笔下济南温晴的冬天,在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。

(教师板书:描写景物)

设计意图:这段导入语一下就点中了学生的要害,引起学生的关注。并且使用了课文中的文章一下子把学生与作文的距离拉近了,同时也自然地引入了正题。

2.出示本课的教学目标

(屏幕显示)

1.明确描写的定义。

2.掌握描写的方法。

3.学会对景物进行描写。

设计意图:让学生明确本课的教学目标,让他们在这节课上能够有针对性地学习。

3. 正课

① 教师出示两句话,让学生说说这两句话在表达方式上有什么不同,在表达效果上有什么不同。

① 春雨从空中落下。

② 春雨从空中落下。看,像万条银丝从天上飘下来;像美丽的珠帘垂在屋前;像薄薄的轻纱,丝丝缕缕缠绵不断。

(学生分析:句①是记叙表达很直白、平淡;句②是描写很生动、形象。)

设计意图:通过本教学环节,让学生学会区分记叙与描写这两种表达方式,明白记叙与描写在表达效果上是截然不同的,记叙的平实与描写的生动形象。)

② 教师指导学生按照描写的对象的不同,把描写进行分类。

人物描写 描写类型

景物描写

设计意图:描写的类型较为繁多,由于划分的依据不同描写的类型也会有所不同。此教学环节是让学生明白本堂课是根据描写对象的不同对描写类型进行划分的。

③ 教师出示关于《春》中的一段景物描写的片断,让学生进行赏析。教师给予学生一些提示:赏析时从修辞手法和写作手法的角度进行赏析。

(屏幕显示)

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

(学生分析:这段文字作者集中笔墨只写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低、运用

恰当的修辞手法,多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。)

设计意图:学生并没有掌握赏析景物的方法。这一教学环节是在为学生搭建一个梯子,找到赏析景物的突破口,为下一个教学环节的展开做了铺垫;另外选取课文中的写景片断,让学生没有陌生感。同时也让他们明白其实课文就是最好的写作指导教材。

④ 教师出示《济南的冬天》里的一段景物描写的片断,让学生进行对比赏析。

最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!    (屏幕显示)

设计意图:在前一个教学环节中,学生学会了可以从修辞手法和写法手法的角度对景物描写进行赏析。但他们却不理解作者为何要运用这些方法来描写景物。设计这一教学环节,是想让学生明白作者为何要这样写的原因,不仅要让他们知道其然还要知道其所以然。

⑤ 教师让同学们讨论和交流,总结出景物描写的方法。

(学生讨论、交流:描写景物的方法:1.描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。2.加修饰语。(颜色、形态、性质„„) 3.运用修辞手法。(比喻、拟人„„) 4.恰当地使用写作手法。(动静结合、虚实结合„„)5.调动各种感觉器官感知景物。 6.在景物描写中融入作者的情感 „„

设计意图:这是一节写作指导课,教师不仅要教会学生赏析景物描写的方法,辨析其优劣。更为重要的是要让学生在这一系列的教学活动中获得启发,用于指导自己的写作活动。于是设计这一环节其目的是要让学生通过对以上教学活动的开展,总结、概括出景物描写的方法。以指导他们的写作活动。

4.拓展训练

① 教师要求学生运用这些景物描写的方法写一段描写景物的片断。

② 老师提供两幅图片给大家,分组写。  (屏幕显示图片)

③学生展示、互评写作片断。教师提出互评要求:① 描写了哪些景物?② 怎样描写的?(具体运用了哪些景物描写的方法?)③ 谈谈你读后的感受。

设计意图:本教学环节是对之前的教学内容的运用与提升。意在指导学生运用之前所学的方法对景物进行生动的描写。增加了互评环节,旨在让学生之间进行写作的交流活动,让学生在交流中扬长避短,提高他们的写作能力。

七、教学反思

对于作文怎样教的问题,我一直感到很困惑。通常情况下,我是按照写作训练的内容,布置一个作文题目,略作指导,提几点要求,就让学生去写。把作文课当作作业或任务去布置,这就是作文课的现状。后来我发现这种教学模式对于学生提高写作水平没有任何帮助,学生的写作水平还是停留在最初的水平。于是我开始探索新的作文教学模式,期望能以课本为蓝本在阅读教学中训练学生的写作能力,以提高他们的写作水平。

读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文范例,学生依此为样,

联系自己的种种实际做出文章来,如此反复训练,逐步提高学生的写作能力。这就要求老师在课文教学中,一定要着眼于学生的写作,结合具体篇章,在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面,有目的、有计划地传授相关的语文知识,进行语文能力训练,为学生作文提供依据和打下坚实的基础。老师在作文教学中还要注意引导学生从学过的课文中汲取有关的语文知识和艺术营养,学会借鉴和模仿,从而写出好的文章来。我在这节作文课中围绕着写作训练,联系了《春》、《济南的冬天》等学过的文章中的片断,或比较记叙与描写的区别,或突出描写的作用,在鲜明的对比中使学生真正明白什么是记叙,什么是描写以及如何对景物进行描写,这就远比那种弃课文而不顾,把动态的写作流程变成静止的原则、孤立的规矩和死板的方法的作文课效果好得多。语文教学的实践早已经证明,读写结合相得益彰,读写脱节两败俱伤。

在这节课中提到“描写”,学生对描写其实并不陌生,因为老师在上课的过程中经常会提到。但究竟什么是描写,它和记叙的区别究竟在哪儿,描写有什么作用,怎样进行描写,有没有什么规律?这些光靠提供概念是不够的,还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。在这方面我在这节课上做了一些尝试。我在引导学生分析了几个语例的基础上,总结归纳出来描写的五个要点,即在描写对像前加修饰语,选用恰当的修辞手法,适当运用一定的写作手法,融入作者的切身感受,调动各种感官感知景物的特点。这就是方法,就是要领,这个方法和要领能够操作的。在接下来的学生写的写景片断,学生写得很好,基本上都按照这几点来写的,这就说明了方法的重要性。不然的话我们就是强调一百遍“要注重描写”,学生恐怕也不会描写,应当说,描写不过关是时下初中学生的老大难问题。 这节课虽然我只讲了“描写景物”这一训练重点,而且把焦点聚焦在了如何对景物进行描写上,但是学生的确是学有所获。我觉得在作文教学中老师不要只提要求,一定要教给学生切实可行的操作方法,只有如此,学生的写作水平才能够真正得到提高。

2016年3月

作文五:《小学生景物描写作文指导》2400字

迷人景色有特征

一、趣味练习

自然风光,美景无限。请你看看下面的谜语,猜猜它们描绘了哪种自然现象!  千条线,万条线,掉到水里看不见。《打一自然现象》  弯弯一座彩色桥,高高挂在半山腰,七色鲜艳真正好,一会儿工夫不见了。《打一自然现象》

猜完了上面的谜语,你知道有哪些方法能把这些美景描绘出来吗?一起来学习一下吧! 第1招

抓住景物的特征。在观察中要善于抓住不同条件下景物呈现的不同特点,善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。 第2招

运用动静结合的手法。只有将静态描写和动态描写结合起来,才能把景物描绘得具体、生动。写的时候,还可以灵活运用各种修辞手法。 第3招

要融情于景,表达主观感受。“一切景语皆情语”,没有感情色彩的景物难以达到感人的目的。因此,要在写景的字里行间,自然渗透感情。 二、词语大扫除

风和日丽   鸟语花香   月光朦胧   明月初上   枝繁叶茂   秋高气爽    风雪交加   烈日炎炎   草长莺飞   挥汗如雨   秋雨绵绵   大汗淋漓   春色怡人    多姿多彩   青山碧水   万紫千红   五彩缤纷   果实累累   冰天雪地   鸟语蝉鸣    寸草不生

试一试:选择三个成语并造句。

1、

2、                                                                              3、                                                                                 三、例文分析

春姑娘

“唧唧喳喳”刚刚听到了熟悉的鸟叫,不知怎么有种阔别重逢的感觉,我知道他们早就来了,只不过是自己没留心而已。整整一个冬天,我们没有看到这些可爱的鸟雀们了。瞧|它们三五一群,成双成对在枝头上嬉戏,多么富有生机的小东西啊!这般悦耳的声音是大自然拥有的,人间任何器乐都无法奏出、,它是纯天然的。“叽叽喳喳”地深情对唱打破了冬日的沉寂。宛若一幅有声有色、亦静亦动的春日风情画。可不是,连那秃秃的树枝也被这些可爱的客人们所感染了,滋出点新绿。闭了眼,树上仿佛已满是绿叶,深的,浅的,苍的,翠的织成一块块绿意十足创意十足的绸缎。绿呀,你是春的使者吗?倘若不是,为什么你的周围散发着阵阵暖意呢?

夜幕渐渐降临,晚饭后闲来无事,奈不住对春的迷恋,徒步出门寻她。路上,春风在抚摸着大地,至少我能肯定她正我的面颊轻轻地触摸。张开五指,注视着风从我指间穿过,她那冰清玉洁的肌肤是那样的柔滑,我忍不住张开双臂拥抱她。我驻足,闭目,扬头,任凭头发随风飘逸,倾听风过耳边的声音,只感到全身有一种说不出来的妙境,五脏六腑,无一处不服贴,三万六千个毛孔,无一处不畅快。静默几分钟,徐徐睁开眼,正看到天上的星星。我在去年年底也看过星星的,寥寥无几,孤零零地悬在天空上。不同的是,今夜的星星又多又亮,都替了那几个老弱残兵的班儿,新上岗风华正茂,精神抖擞,我也为之

一振。咦,什么味道,好特别。我不禁再次闭上眼睛,原来是春独有的香味,清雅、幽甜,把空气过滤了一遍,现在连空气都是新的了。我在那里久久伫立,尽情享受着人间的美妙。

从这天起,我将步入一片新的天地,而这个天地的创造人,她的名字叫做春,一个腼腆的、爱穿绿衣永远迷人的姑娘。

用——画出你觉得景物描写很优美的句子,并分析它的优美之处。

四、佳句欣赏

★月亮斜挂在天空,笑盈盈的,星星挤满了银河,眨巴着眼睛

★月亮像一个含羞的少女,一会儿躲进云间,一会儿又撩开面纱,露出娇容,整个世界都被 月色浸成了梦幻般的银灰色。

★月亮姑娘升起来了,仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。

★近了,近了,我已听到春天的脚步声了,这一切都报告着春天的到来,我整个心都飘了出去,飘到那鲜艳的花儿上,飘到那油绿的草地上.

★初冬,像一位美丽的、高贵的公主,舞动着她那神奇的面纱,送来阵阵凛冽的寒风。 ★春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶 ★秋天是丰收的。秋姑娘染黄了稻子,风儿锦上添花轻轻一吹,田野里荡起了金色的海洋,时不时荡起涟漪,它们欢笑着,跳跃着。大豆也伴奏起了歌曲,高粱也频频点头,此时,田野里形成了一个乐园

★风,那么轻柔,带动着小树、小草一起翩翩起舞,当一阵清风飘来,如同母亲的手轻轻抚摸自己的脸庞,我喜欢那种感觉,带有丝丝凉意,让人心旷神怡。享受生活,不一定要有山珍海味、菱罗绸缎为伴,大自然便是上帝所赐予人类最为珍贵的。

★哦!春雨呀,原来你跟着春姑娘一起来到大地,使大地生机勃勃,散发着清新的气息.你灵巧的手,拔动着人们的心弦,拔动着人们美好的希望

★冬去春来,万物苏醒,大地暖融融的,人们的装束变得丰富多彩了,不像冬天那样穿着厚厚的帽子和围脖,穿着笨重的大衣,人们都换成色彩鲜艳的衣裳,你看大街上,乡村中,人们穿上了各种各样的颜色的裙子、衬衫,把整个城市装扮得更加美丽。

★阵阵春风吹过大地,大地变绿了;吹过大树,树叶轻轻摇动,好像在跳舞;吹过小河,河水在欢腾地歌唱。

★我喜欢,我喜欢鸟语蝉鸣的夏天,因为夏天可纵情泳池游泳。夏天给孩子们带来欢乐,他们是夏季里最快乐的天使。我喜欢,我喜欢狂风暴雨的夏天,因为夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花给我们露出笑脸,夏天的荷叶向我们展示魅力。

★风,那么轻柔,带动着小树小草一起翩翩起舞,当一阵清风飘来,如同母亲的手轻轻抚摸自己的脸庞,我喜欢那种感觉,带有丝丝凉意,让人心旷神怡。享受生活,不一定要有山珍海味,大自然便是上帝所赐予人类最为珍贵的。

★秋天是中午的时候最好。走进枫树林,这真是一片火红的天地!一片片枫树叶就像一只只红红的小手,这也是很有趣味的。瞧!似金的落叶铺成的小道上,行人纷纷停下脚步,倾听着,落叶飘下的声音。那习习的秋风多么凉爽!秋风吹过田野,一片片庄稼成了金色的海洋。很美吧。

作文六:《中学生写作指导:景物描写技巧》2600字

中学生写作指导:景物描写技巧

中学生写作指导:景物描写技巧

初中生作文干瘪,不能引起读者的情感共鸣,主要是文章不生动,缺乏描写,尤其是景物描写.

常见的写景主要有两方面,即自然环境的描写,社会环境的描写。

自然环境除了指花草山水、四季景色之外,还有人物活动的具体环境,比如房间陈设、会场环境、商店橱窗等等;社会环境是指不同阶层的人物会有反映其不同身份的环境,不同的社会制度和不同的时代等。

景物描写的文章有两种情况,即全篇写景,通过写景可以表现祖国山河的壮丽,抒发对祖国山河的热爱之情;局部写景,也就是在写人记事中写景。在写人中写景,有表现人物所处的环境、烘托人物心情、抒发人物感情这三方面作用,这三种作用常常融为一体。

写景要抓住景物的主要特征,要注意时间、地点、气候等因素的影响,这些因素不同,景物特点也就不同。

写景还要要服从文章中心,为主题服务,不能为写景而写景;“一切景语皆情语”,写景要为表达感情服务,通过写景,或直抒胸臆,或寄情于景。

更要安排恰当的顺序,空间顺序是指景物的排列顺序,时间顺序往往是根据所见到的景物的先后排列。随着时间(时令)的推移,抓住景物在时间上所显示的不同特定进行描写的写作方法。写景离不开具体的时间,时间要素和我们要写的景物以及景物所显示的特征有着非常密切的联系。 在进行景物描写时所采取的观察景物的“视点”是固定的,所描绘的景物也是相对稳定的,多呈现出静态,景物画面没有大的动荡,一般也不变换。把静态写成动态,使静物给人以动感的写作方法。世上的静物变幻多姿,各有其独特的面貌区别于其他景物。但为了增强描写的生动性,要通过各种方法,把静态的景物写成动态。通过语言文字来描绘景物斑斓的色彩的方法。不同景物有不同色彩,即使同一景物色彩也是会有变化的。描绘景物色彩,可以采用比较描写的手法。如写“绿”:“飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”作者宗璞抓住由于光线投射的强弱形成的色彩的反差,写出夏荫之浓密,从不同角度展现绿的特点。

【原文呈现】

新芽·我

作者:一学生

初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮,挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶(1),白茫茫的一片,似乎压住了所有的生气,一切都显得清冷„„

(2)独自走在飘雪的大街上,望着头顶飘飞的雪花,感觉自己就是一片随风飘舞、不知去向的雪花,无助、失意、迷茫„„(3)看看天,看看远方,才意识到自己的微不足道,犹如那在风中飘舞的雪花(4)。

走着走着,不经意间看见了那被雪片压弯的枝条,好似生气全无,就像自己一样。陡然间,心中涌起一股暖流(5),心中突然有了一种强烈的愿望(6):何不拂去枝条上的雪,让枝条恢复一丝生气呢?

我伸出手,慢慢地向枝条伸去,手却停在半空„„“我给枝条拂去雪花(7),谁为我拂去心中的雪花呢?”想着,手又缩了回来。“何必那么想呢?”手又伸了出去。慢慢地拂去一片片的雪。

忽然,一颗新芽!一颗新芽呈现在我的面前(8)。再拂去枝条上的雪,一颗颗的新芽出现了,虽不饱满,却充满了生气。

“雪下怎么会有新芽呢?它们能熬得住这寒冷的霜雪吗?(9)”我不禁脱口自语道。

“说什么呢?”不知什么时候,一位老大爷(10)站在了身后。

我回转身,恭敬地叫了声:“大爷!”

“小伙子,看什么呢,这么出神﹖我已在你身后站了一会儿了。”

“新芽!雪下新芽!”我惊叹地回答。

“噢,新芽呀,它们的确值得你们驻足。知道吗,天虽然冷,雪虽然厚,但这是压不住生命的萌发的。这些新芽,经历了一冬的积蓄,必定会在春天萌发的,就像你一样(11)。”

“像我一样?你怎么知道像我一样?”

“小伙子,我怎么不知道,哈哈„„(12)”老大爷说着走远了。

是的,新芽如此,自己也是如此。现在是自己的冬天,但这不也是自己积蓄力量的时候吗?冬天虽漫长,但春天总是会来的。只要心中有梦,充满生气,还怕新芽不能萌发吗?自己不能成功吗?(13)

【升格点睛】

本文选材较好,借新芽的萌发而感悟生活。因没有很好地雕琢语言,总感觉文意不深。

(1)处“霜雪、摇曳的绿叶”与全文所写不合拍,既然“叶”已“绿”,“芽”作何解释?(2)处出现在首段,有“明目醒人”之功效,这里的环境描写又起渲染作用,完全可以变换句式突出“冷”。(3)与(4)部分重复,“感觉自己„„”与“意识到自己„„”可以整合在一起。(5)处的“暖流”不通,何来“暖”?可改为“冲动”。(6)处的“突然”与前文的“陡然”又重复。(7)处不连贯。(8)处可变换句式,以突出发现新芽后的惊喜。(9)处多余。(10)、(11)、(12)处语言既不符合人物身份,又给人突兀之感。(13)处应卒章显志,但文句意蕴不足。如若锤炼一下语言,就是另一种韵味了。

【修改示范】

雪中新芽

初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮,白茫茫的一片,似乎压住了所有的生气,一切的一切都显得——冷!

初三,唉„„难得有雪,独自走在飘雪的校园。

看看天,看看远方,才感觉到天地之广袤,才意识到自己的微不足道,犹如那风中飘舞的不知去向的雪花无助、迷茫„„

不经意间瞥见了那被雪片压弯的小杨树的枝条,好似生气全无,就像我自己。

陡然间,心中涌起一股冲动,一股强烈的冲动:何不拂去枝条上的雪,让它轻轻松松地不带任何重压地生活呢!

伸出手,慢慢地向枝条伸去,却又停在了半空:“我给枝条拂去雪花,谁为我拂去心中的雪花呢?”手缩了回来:“心中有雪的日子太难熬!”手又伸了出去。慢慢地拂去一层一层的雪。“新芽!新芽!”当几颗鹅黄中泛着绿意的新芽呈现在眼前时,我惊呼道。迫不及待而小心翼翼地再轻轻拂去整个枝条上的雪,一颗颗的新芽出现了。虽不饱满,却充满了生气。

“好顽强的新芽!”我不禁自语道。

“说什么呢?”不知什么时候,班主任站在了身后。

我回转身,恭敬地叫了声:“老师!”

“晓娄,看什么呢,这么出神?”

“新芽!新芽!雪下新芽!”我惊叹地回答。

“哦,新芽!它们的确值得我们驻足。天虽然冷,雪虽然厚,但压不住生命的萌发。这些新芽,经历了一冬的储蓄,必定会在春天萌发的,就像你一样。”

“像我一样?像我一样„„”我迷茫地看着老师。

“是的,正如你,十年寒窗孕育正是你的冬天。”班主任说着走远了。

看着新芽,我陷入了深思„„噢!新芽如此,自己也是如此。现在是自己的冬天,但这不也是自己积蓄力量的时候吗?冬天虽漫长,但春天总是会来的。只要心中有梦,还怕新芽不萌发吗?玉砌般的世界,好美!

作文七:《写作指导——观察和描写景物的特点》3100字

江苏省清江中学卜建珍邮编:223200

[教学内容]写作指导——观察和描写景物的特点

[教学目标]学会观察,初步掌握抓住特征描写景物的方法。

[教学年级]七年级(下册第四单元)

[教学时数]指导一课时(讲评交流一课时)

[教学形式]多媒体辅助教学

[教学过程]

一、 导入激趣

1.展示一组风光图片,激发学生写作的兴趣和热爱家乡的情怀。

师:同学们刚才欣赏了一组风光图片,心中有什么感受?有什么话想说吗?

(生自由发言。)

师:(总结)自然万物,有难以言传的美,它是历代诗人和画家们无穷的创作源泉。“物色之动,心亦摇焉”,“山川之美,古今共谈”,面对山川景物之美,作家的感动不同于画家,他们的表达方式不是画笔,而是语言。那么如何用语言文字来描写景物就是我们这节课所要重点探究的内容。

2.明确目标:写作指导——观察和描写景物的特点。

师:我们的家乡物华天宝、人杰地灵。老师从网上收集了几幅图片,哪位同学愿意临时做个小导游给老师介绍一下。

(老师点击图片,学生介绍。)

师:是呀,我们美丽的家乡有着悠久的历史,有着秀丽的风光,也有她可爱的姿态,所以同学们肯定会心甘情愿的用你们最美的语言来描绘自己美丽的家乡,是不是?接下来就请大家以这四幅图为提纲来口头描绘你可爱的家乡。(一分钟时间,大声地说出来。)

(学生自由口头描述后,指名学生当众描述。)

师:刚才这位同学用精练的语言向我们介绍了家乡的美丽与可爱,用词生动,语句通顺,很好,可见语言功底不错。不过似乎还没有美到那种令人怦然心动的地步,与我心中的家乡还有差距,这是为什么呢?

(同学发表看法)

师:描写景物要抓住景物的特征,只有这样,景物才能呈现出她的独特之美。那么如何来抓特征就成了写景成败的关健了。如何来抓景物的特征呢?(思考片刻)请同学们带着问题用勾划圈点的方法阅读课本P148页的知识短文——观察和描写景物的特点。

(出示投影,明确要求。)

二、 自主探究

1. 自读短文。

(速读短文,用勾、画、圈、点的读书方法划出文中的要点)

2. 讨论、交流。

学生自学课本148页知识短文“观察和描写景物的特点”,解决下列问题:(小组讨论交流后,师生互动,结合本单元所学名篇佳作,及自己的写作经验,总结归纳出抓住景物特征描写景物的一般方法。)

①描写景物要抓住特点,景物的特点主要表现在哪些方面?

景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

②观察和描写景物要注意些什么?

观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

师:(总结)既然景物的特征是通过它的形状、颜色、质地、音响、气味等方面体现出来的,

那我们在观察感知事物的时候就当然离不开调动我们的听觉、视觉、触觉、嗅觉等各种感官了。理论归理论,它能不能指导创作实践我们还要用名家名段来检验一下。

三、合作探究

引入材料㈠(《春花图》)

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

1.师范读,生聆听并思考:这段文字是从哪些角度来感知景物的特征的?又是运用了哪些方法来描写景物的?

2.生自由发言或讨论交流

归纳方法(师总结并点击呈现):

①调动多种感官(视、听、触、嗅、味)

②恰当运用修辞(比喻、拟人、排比等)

③换时换位感知(有一定顺序)

④发挥联想想像(虚实结合、动静相生)

3.请大家自由品读,用心领悟这些方法的妙处。

师:我们同学描述自己热爱的家乡,朱自清先生也描写自己喜欢的春花,而我们之所以没有朱自清先生写得优美,原来朱自清先生呀在调动各种感官感知到景物的特点后还能运用一定的方法将它表现出来,如果我们也能掌握这些文艺规律并用它来指导我的创作,那么我们的文字也能空灵飞扬起来。下面我们就一起来实践一下。

四、 学以致用㈠

1.学生写作

⑴出示练习题:《我爱家乡的秋天》

⑵分组指导

①全方位感知:秋之声、秋之色、秋之味、秋之人

②动态换时感知:秋天的早晨、秋天的午后、秋天的傍晚、秋之人

③动态换位感知:秋天的天空、秋天的原野、秋天的小河、秋之人

⑶学生写作(五分钟)

2.欣赏我们的创作成果

学习小组为单位交流,相互评议同学的作品,看看有没有将我们今天学习的写作知识学以致用。(约五分钟,交流时,请同桌相互用红笔画出运用一定方法的语句并批注。如:哪里用视觉来感知,哪里用听觉、嗅觉、触觉来感知,哪一句用了什么修辞手法,按照什么样的顺序,哪里有联想和想像„„)

3.全班交流

⑴习作选读:每一个小组挑选一篇作品,作为本小组的成果,选一个代表朗读,让全班同学欣赏。

⑵师生点评:其他小组认真听朗读,准备点评。

师:(点评)通过刚才的交流,同学们己或多或少地把这些方法用于自己的写作。白居易在庐山建草堂,赋诗曰:“何以洗我耳,屋头飞落泉;何以净我眼,砌下生白莲。”看来我们在感知事物的过程中只有耳、眼、鼻等各种感官齐上阵才能准确地感知景物的特征,也只有这样,春山艳冶,夏山苍翠,秋山明净,冬山惨淡才能直接鲜明地活在我们的心里。

五、 片段欣赏

师:(导入)刚才同学们通过对知识短文的学习,通过对名家名段的赏析、通过自己口头描述和动笔写作的实践和先后比较,我想对如何观察并描写景物一定有了一个比较深刻的认识。为了巩固这一认识,我们再来看这些共性的方法在其他大家笔下是如何应用的。 引入材料㈡——名家笔下的景物描写

太阳透过榆树的密密层层的叶子,把阳光的圆影照射在地上。夏末秋初的南风刮来了新的麦子的香气和蒿草的气息。——周立波《暴风骤雨》

调动多种感官

引入材料㈢——名家笔下的景物描写

他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙,它们声息全无,而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子,但见人已不羞缩,光明和轮廓都清新启发露,渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号,像声浪给水煮得发沸。几星萤火优游来去,不像飞行,像在厚密的空气里飘浮,月光不到的阴暗处,一点萤火忽明,像夏夜的一只微绿的小眼睛。钱钟书——《围城》

恰当运用修辞

引入材料㈣——名家笔下的景物描写

晚秋的澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高梁时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。叶以群——《渡漳河》

讲究一定的顺序

引入材料㈤——名家笔下的景物描写

水流虽然比起上游来已经从群山之中解放了,但依然相当湍急,因此颇有放纵不羁之感,河面相当辽阔,每每有大小的洲屿,长着新生的杂木。春夏虽然青翠,入了冬季便成为疏落的寒林。水色,除夏季洪水期呈出红色之外,是浓厚的天青。远近的滩声不断地唱和着。——郭沫若《峨眉山下》

换时换位感知

引入材料㈥——名家笔下的景物描写

彩虹并不远,它近在目前,就在观察台边。不过十步之外,虹脚升起,跨天都,直上青空,至极远处。仿佛可以从这长虹之脚,拾级而登,临虹款步,俯览江山。——徐迟《黄山记》 发挥联想想像

六、学以致用㈡

⑴出示练习题:《月夜》

⑵指导、讨论感知方向(视时间而定)

七、课堂小结

老师赠语:同学们,杨柳岸,有晓风残月;山亭松柏间,有清泉石上流,美丽的自然富有自己的色彩、气味、声响和柔情,只要我们拆除与自然之间不应有的藩篱、兴味盎然走向自然之路,去观察、去感知、去体味、去采撷,那么一草一木都能吟诗,一饮一啜都可以把生命的琴弦拨动,到那时,清风可笑我痴,明月能解风情,我们除了对大自然的感恩和赞美之外,还能被我们自己笔下流淌出来的如同精灵一般的文字而深深地打动。希望今天的这节课能对大家以后的创作有所帮助。

作文八:《景物描写作用大》2100字

写人叙事,总少不了要对人物生活的环境和事件发生地周围的景物进行必要的描写。之所以要这样做,是因为景物描写具有其特有的重要作用。那么,景物描写具有怎样的作用呢?让我们结合实例作简要说明。

交代背景,渲染气氛。

请看下面这段文字:

“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”

这是鲁迅先生《故乡》一文中的一段话,这段话所交代的正是《故乡》所反映的社会生活的时代背景,即20世纪30年代的中国农村。与此同时,这段话也给鲁迅先生此次回去“搬家”罩上了一种悲凉的气氛,为全文的感情抒发确定了基调。

大家再读一读下面这段话:

“雨总是淅淅沥沥下个不停,风吹过了一阵又一阵。后院那棵梧桐树,在风雨中摇曳不止。于是那紧靠梧桐的小屋上的瓦便‘哗哗’地响个不停。”

这是《新绿又爬上了枯枝》(课外练笔)一文的开篇语,这段景物描写既交代了写作背景,又渲染了一种肃杀的气氛,为下面梧桐树枝被砍作好了铺垫。

烘托个性,揭示命运。

老舍先生在《骆驼祥子》一文中曾经描写过主人公祥子在烈日和暴雨下的一些感受,作者笔下的“烈日”称得上是多视角、多层次、全方位了,阳光之烈,被作者描写得如临其境;作者笔下的“暴雨”也堪称一绝,读着文章,我们也仿佛站在了大雨之中。当然,在这里,作者并不是在单纯地写“烈日”和“暴雨”,他是借助景物描写来烘托祥子的个性、来揭示祥子的命运――对祥子来说,即使在这样恶劣的天气情况下也要出门挣钱,否则他就要忍受饥饿――正所谓日愈烈,雨愈暴,人愈悲。

下面这段文字也很有特点:

“记得那天的雨,很大、很猛。当时我俩正在‘欣赏’着刚刚出世的baby,正在说着她的可爱与伶俐,可是他们――猎人――还是在那样的雨天来了!你不顾一切地冲了出去,引开了他们,临走时还没有忘记告诉我,照顾好我们的baby。是你躺在了他们的枪口下,不是我,更不是我们的baby。自那以后,再没有见到你。无数次,在月圆之夜,我与我们的baby小心出洞去,面对高悬的明月,默默地祈求你的重生;无数次,风雨之夜,我把我们的baby紧紧地搂在怀里,心里装的却是那丘孤坟和无处话说的凄凉……”

这是中考作文《死亡地域里的一页信》中的一段话,其中的景物描写,既很好地烘托了“小红狐狸”和“小白狐狸”的生存环境,也准确揭示了他们的悲惨命运。

展示人情风貌。

请读下文:

“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗……在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四周都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠绿欲流,轻轻流入云际。”

这段文字写的是什么地方的人情风貌?对,是草原,它向我们展示的是内蒙古大草原所特有的辽阔和壮美,读后给人以美的享受。

再读一读下面这几句话:

“不必说眼望‘漂头’盼着鱼儿上钩时的那种心情,也不必说将鱼儿拉出水面那刹那间的感受,单是垂钓场周围的繁花绿草、清新而湿润的空气就足以令人陶醉了。”

这是一篇以《我最喜欢做的一件事》为题的中考作文中的一段话,不用说,这里所描绘的景色是垂钓场所特有的景色,这里所表现的心情当然也是垂钓者所特有的心情。

推动情节发展。

请比较阅读下面这两段文字:

“在通往粮库的路上,一辆装满麻袋的‘小四轮’正‘突突突’地冒着黑烟。虽说已是深秋,公路旁的杨树已经落光了叶子,但是开车的刘大庆还是满脸的汗。”

“太阳就要落山了,‘小四轮’在公路上轻快地跑着,隐约间还能听到刘大庆的口哨声。”

这是一篇以《水稻大王刘大庆》为题的考场作文的首尾两段,通过对两段的比较阅读你一定发现了一个“问题”――这中间似乎发生了一件什么事情。对了!“‘小四轮’正‘突突突’地冒着黑烟”说明是重载,而“‘小四轮’轻快地跑着”则说明是空车,两厢比较就会发现:卖粮的过程已经完成了。

寄托作者感情。

这类作品在课内外读物中数不胜数,作者大都是把景物当作具体的人物来描写,大都赋予景物一定的比喻意或象征意。像《白杨礼赞》一文开始那一段,表面看起来写的是白杨树的生活环境,其实写的是北方农民的生存环境,对白杨树的赞美之情,其实就是对北方农民的赞美之情,只不过作者采用了寓情于景、托物言志的手法而已。

怎么样?景物描写的作用是不是很大、很多呢?它们可不是“可有可无”的哟!

其实,古人关于景物描写作用的论述也有很多,比较有名的像“所有景语都是情语”、“烘云托月”等。在浩如烟海的中外名著中带有景物描写的文章和段落可谓比比皆是,文学大家们是非常善于借助景物描写来实现自己的写作目的的。

了解了景物描写的作用之后,就应该在阅读时格外关注景物描写并及时地将景物描写运用到自己的写作中去。千万不要认为景物描写是“闲笔”,它们的作用可大着呢!

作文九:《景物描写作文》1600字

春色的故乡

星期天的早晨起来,外面小雨淅沥。春天来了,我们拿着小花伞去公园寻找春天。

小雨中人民公园的大门更显气派。水磨石的台阶像一面镜子。倒映出大理石的门柱。门柱上镶金的“人民公园”四个大字,非常醒目,使人们在很远的地方就能看见。

我们跨进大门,顺着一条幽静的小路来到假山下。

人民公园的假山不大,但很奇。你看那一块块形态各异的石头,有的像一头雄师,昂首啸天;有的像一只羔羊,温顺可爱;有的仿佛天然的石墩,供游人休憩;有的又似一柄匕首直插苍天。怪石中又隐约夹着一条小路,曲折地通向山顶。绕过缓坡又可见石缝中的树木。这时蹬上一块怪石,伸手抚摸树枝,只感到入手处的柔软而坚韧。啊,春的消息挂上了树梢!

顺着山脊的另一条小路,我们走下了山坡。眼前出现的是一片桃林。远远望着,朦胧的雾气中桃枝已经泛红。我快步走进林中。啊,春的足迹已踏进了这片桃林。枝头上嫩嫩的芽儿似刚出生的孩子。露出一只只小脑袋观察春天,在这群“小宝宝”的带动下,桃枝在冬天呈现的黑褐色渐退,像复杂的姑娘般泛起了红潮。

我们在山上,在林中找到了春天,于是又去水上寻找。

人工湖畔,碧波荡漾,垂柳掩映。有些柔嫩的柳条还婆娑着伸入了水中。像顽皮的小姑娘的手臂,不时的撩起几点小水滴送到游人的脖颈里。

如此美景自然不能缺少游船。这不正有几只小舟漂了过来。大家争相跳上甲板,轻轻摇动桨儿,推开波浪,于是我们便置身于绿水中了。这时不知谁哼 起了一首优美的曲子“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙……”接着又一个人跟着唱了起来“小船儿轻轻,飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风……”

不知什么时候小雨已经停了。我们又兴高采烈地游览了动物区。

此时天色已经不早,我们不得不在欢声笑语中整队回家了。虽然这次春游到此结束了,可是这次春游留给我们将是此生不忘的春天美景。

我爱春天,更爱这春色中的故乡!

我爱家乡

我的家乡在安吉,它是一座美丽的城市,在那里有一座风景优美的湖滨公园.

那里的湖非常美丽,四周环绕着许多树木,像是站岗的士兵.柳树的枝条随风飘动,像是春姑娘的头发.湖水很清很清,清得都能见到湖底的石沙.湖水很绿很绿,绿得像无暇的翡翠.一阵微风拂过,湖面上泛起了层层波纹,美丽极了!

我最喜欢冬天的湖滨公园,一片阳光从树叶的空隙中''钻''了进来,露出了斑斑点点的细碎的日影,让人忘记了寒冷,特别是下雪的时候,树上堆满了厚厚的积雪,整个湖滨公园好像变成了白色的世界.夜晚草坪发出了绿色的光,好像给小草披上了一层轻纱.红灯笼像长龙似的挂在树上,给公园增添了热闹的气氛.湖滨公园不但美丽,而且还给我们带来了无穷的乐趣.

我的家乡名不虚传

我的家乡无锡,物产丰富,风景秀丽是个人见人爱的好地方,大家一定知道在我们无锡有许多特产,其中有人称太湖“三白”的白鱼、白虾、银鱼。这太湖“三白”所生活的水域,正是鼎鼎大名的太湖:太湖美,美就美在太湖水,这优美的水质,哺育着太湖岸边的人民。

春天,阳光明媚,一阵阵清风吹来,湖面上泛起了片片涟漪,在清澈见底的湖水中有一条条小鱼,有的在悠闲自得的嬉戏玩耍;有的张着那好奇的大眼睛望着外面那美丽的景色;有的听着划船人优美而又动听的曲子,都被陶醉了。

夏天,烈日当空,骄阳似火,知了在树上叫着:“热死了!热死了!”这时,到太湖边去走走,散散步是你的最佳选择,一阵阵清凉的风迎面吹来,使人感到心情舒畅,不在受夏天地折磨,再吃一支棒冰,那真是绝妙的享受。

到了“金秋十月,丹桂飘香”的秋天,在硕大的太湖旁的一棵棵桂花树都开花了,你划着小船闻到从岸边飘来的淡淡的清香,使人感到心旷神怡,好似来到了人间仙境神奇无比。这时,也是我们太湖“三白”的出产期,我们又可以大饱口福了。

冬天,下起了鹅毛大雪,在太湖旁点燃一堆篝火,大家围坐在一起,一边烧烤食物,一边狂歌劲舞真是其乐融融,感受到了大自然赐给人类的温暖。

无锡真不愧被称谓“鱼米之乡”,太湖更是名不虚传!

作文十:《景物描写作文》1600字

景物描写作文

春色的故乡

星期天的早晨起来,外面小雨淅沥。春天来了,我们拿着小花伞去公园寻找春天。

小雨中人民公园的大门更显气派。水磨石的台阶像一面镜子。倒映出大理石的门柱。门柱上镶金的“人民公园”四个大字,非常醒目,使人们在很远的地方就能看见。

我们跨进大门,顺着一条幽静的小路来到假山下。

人民公园的假山不大,但很奇。你看那一块块形态各异的石头,有的像一头雄师,昂首啸天;有的像一只羔羊,温顺可爱;有的仿佛天然的石墩,供游人休憩;有的又似一柄匕首直插苍天。怪石中又隐约夹着一条小路,曲折地通向山顶。绕过缓坡又可见石缝中的树木。这时蹬上一块怪石,伸手抚摸树枝,只感到入手处的柔软而坚韧。啊,春的消息挂上了树梢!

顺着山脊的另一条小路,我们走下了山坡。眼前出现的是一片桃林。远远望着,朦胧的雾气中桃枝已经泛红。我快步走进林中。啊,春的足迹已踏进了这片桃林。枝头上嫩嫩的芽儿似刚出生的孩子。露出一只只小脑袋观察春天,在这群“小宝宝”的带动下,桃枝在冬天呈现的黑褐色渐退,像复杂的姑娘般泛起了红潮。

我们在山上,在林中找到了春天,于是又去水上寻找。

人工湖畔,碧波荡漾,垂柳掩映。有些柔嫩的柳条还婆娑着伸入了水中。像顽皮的小姑娘的手臂,不时的撩起几点小水滴送到游人的脖颈里。

如此美景自然不能缺少游船。这不正有几只小舟漂了过来。大家争相跳上甲板,轻轻摇动桨儿,推开波浪,于是我们便置身于绿水中了。这时不知谁哼 起了一首优美的曲子“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙„„”接着又一个人跟着唱了起来“小船儿轻轻,飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风„„”

不知什么时候小雨已经停了。我们又兴高采烈地游览了动物区。

此时天色已经不早,我们不得不在欢声笑语中整队回家了。虽然这次春游到此结束了,可是这次春游留给我们将是此生不忘的春天美景。

我爱春天,更爱这春色中的故乡!

我爱家乡

我的家乡在安吉,它是一座美丽的城市,在那里有一座风景优美的湖滨公园.

那里的湖非常美丽,四周环绕着许多树木,像是站岗的士兵.柳树的枝条随风飘动,像是春姑娘的头发.湖水很清很清,清得都能见到湖底的石沙.湖水很绿很绿,绿得像无暇的翡翠.一阵微风拂过,湖面上泛起了层层波纹,美丽极了!

我最喜欢冬天的湖滨公园,一片阳光从树叶的空隙中''钻''了进来,露出了斑斑点点的细碎的日影,让人忘记了寒冷,特别是下雪的时候,树上堆满了厚厚的积雪,整个湖滨公园好像变成了白色的世界.夜晚草坪发出了绿色的光,好像给小草披上了一层轻纱.红灯笼像长龙似的挂在树上,给公园增添了热闹的气氛.湖滨公园不但美丽,而且还给我们带来了无穷的乐趣.

我的家乡名不虚传

我的家乡无锡,物产丰富,风景秀丽是个人见人爱的好地方,大家一定知道在我们无锡有许多特产,其中有人称太湖“三白”的白鱼、白虾、银鱼。这太湖“三白”所生活的水域,正是鼎鼎大名的太湖:太湖美,美就美在太湖水,这优美的水质,哺育着太湖岸边的人民。

春天,阳光明媚,一阵阵清风吹来,湖面上泛起了片片涟漪,在清澈见底的湖水中有一条条小鱼,有的在悠闲自得的嬉戏玩耍;有的张着那好奇的大眼睛望着外面那美丽的景色;有的听着划船人优美而又动听的曲子,都被陶醉了。

夏天,烈日当空,骄阳似火,知了在树上叫着:“热死了!热死了!”这时,到太湖边去走走,散散步是你的最佳选择,一阵阵清凉的风迎面吹来,使人感到心情舒畅,不在受夏天地折磨,再吃一支棒冰,那真是绝妙的享受。

到了“金秋十月,丹桂飘香”的秋天,在硕大的太湖旁的一棵棵桂花树都开花了,你划着小船闻到从岸边飘来的淡淡的清香,使人感到心旷神怡,好似来到了人间仙境神奇无比。这时,也是我们太湖“三白”的出产期,我们又可以大饱口福了。

冬天,下起了鹅毛大雪,在太湖旁点燃一堆篝火,大家围坐在一起,一边烧烤食物,一边狂歌劲舞真是其乐融融,感受到了大自然赐给人类的温暖。

无锡真不愧被称谓“鱼米之乡”,太湖更是名不虚传!