设计教师：李 慧 共享教师：
小学语文二年级上册第五单元教学设计
单元教材分析
本组教材由识字５和４篇课文、１个语文园地组成，是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从识字５到课文、到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学目标
１、认会４６个生字，会写４４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过多种形式进行识字教学，并指导学生写正确、写美观；
４、抓住重点词句进行品读，感悟文本的思想感情。
５、让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
教学重难点
１、识字教学：指导学生辨析字形，指导书写，写正确，写美观。
２、感悟文本情感，理解重点词句。
３、本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
教学措施及手段
（一）关于识字写字教学
１、结合生活实际识字。借助图画和生活经验识字。
２、在朗读词句中认读生字，整体认识，读准字音。
３、通过组词巩固认读生字。
４、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。
５、写字指导。
（１）仔细观察 同偏旁、同部件（２）写正确。（３）写美观。
（二）朗读感悟
１、要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感。
２、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读
３、抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
４、读读演演。
（１）读出人物的个性特点。（２）角色体验。（３）自主体会。
（三）实践活动
搜集与课文相关的知识，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄。
（四）、口语交际
（一）案例启发
老师讲个合作的故事，学生讨论从这件事中受到的启发。
（二）讲自己与人合作的故事
（三）在合作中交流
（五）、展示台
这次展示台是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如，比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。体感受课文中的真情。
识字５
教学目标
１、运用综合的识字方法，认识本课的１０个生字，培养独立识字、合作识字的能力；正确、规范地书写本课的８个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下文理解词语的意思。
２、正确、流利地朗读谚语，提高阅读能力，能通过自读理解课文内容。
３、通过学习，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。
教学重点、难点
识记１０个生字是本课的重点。
对５条谚语的理解是本课的难点。
教学准备
多媒体课件、阅读资料
课时安排 ２课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发学生学习的兴趣。
教师：讲解什么是谚语？并举例说明。
同学们知道谚语吗？那位同学把自己知道的谚语说给大家听？
（学生介绍自己知道的谚语。）
教师：（出示课件简单介绍谚语。）其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字５》。板书课题，齐读课题。
［设计意图］：学生在一年级已学过一部分谚语，在课堂中展示自己积累的谚语，激发学生学习谚语的兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文
教师：自由朗读课文，读准字音，看清字形，把你认为难读、易出错的词圈出来。 （学生自由朗读，圈点勾画，教师个别指导）
２、识字。
（１）结合生活实际识字。
教师：同学们，读完了课文，生字认识了吗？有些生字我们在生活中经常用到它们，（出示写有移、柴、易、折、斤、搓、绳的课件。）下面这些生字大家认识吗？那位同学来读一下这些生字，并说一说在什么地方用到它们。
（学生自由举例）
（２）教师：同学们能在下面的词语中读准生字吗？那几个同学来读一下？（出时带有生字的词语。）
（３）教师：读准了字音，我们请同学来读课文，你们看该请几位同学读？
教师：（提示读书姿势）对了，读书时身子站正，书本捧好，吸气，定神，再开口，这是会读书的表现，其他同学可要认真地听。
２、范读课文。
教师：看到你们读得这么有味道，老师也很想读一读，好吗？
３、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
教师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
（同学互读。）
４、指名开火车读全文。
教师：同学们读得很投入，我们一块读一下好吗？
（齐读课文）
［设计意图］：识字的教学，与学生的生活实际相联系，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力，通过多种形式的朗读谚语进行巩固，体现出以学生认知需求为主的教学理念。
三、写字指导。
１、 出示写有生字的课件（斤 折 挑 根 独 满 容 易），仔细观察
教师：同学们一起读一下这些生字。
２、教师：如何识记这些生字呢？ 那个同学来把自己的意见告诉大家？
学生谈自己的看法。
３、老师边讲解边范写，重点讲解“斤”的写法：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。把“斤”字的写法，引申到“折”字。“折、根”二字不要多一点。“挑”字的笔顺。
（学生跟着书空。）
４、 学生练习书写生字，完成”看看写写”部分，老师进行个别指导。
５、 同座展示临写的字，评议。
［设计意图］：由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。
四、课堂总结。
１、老师根据学生学习情况总结。
２、回家后收集有关团结合作的谚语，下节课进行交流。
第二教时
（复习生词；理解谚语；交流收集的谚语）
一、复习导入
１、指名认读词语
２、齐读课文。
［设计意图］：复习导入，既可以检查学生上节课的识字情况，又把学生引到了谚语的学习中。
二、精读课文，积极探究。
１、自由讨论。
教师：同学们，在读中你发现了什么？你还发现什么？
（学生自由讨论。）
２、理解谚语。
（１）教师：我们在小组内说一说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。 （学生交流，老师进行个别指导。）
（２）教师：我们一起来理解这几句谚语。
Ａ“人心齐，泰山移”
教师：大家齐读大家这句谚语，看图片，谁来说一说图片上的内容？出示抗洪图片，加深对谚语的理解。
（学生介绍，并读抗洪的资料，说出自己的理解，指名读出自己的理解。）
Ｂ“人多计谋广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。
教师：那位同学来读一下这句谚语？大家看这幅画面，上面画了什么，“计谋”是什么意思？哪位同学结合画面说说这句谚语意思？
（学生谈自己的理解并读谚语。）
Ｃ“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师：（出示课件）哪位同学来说一下自己的理解。（指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。）
Ｄ“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林。
教师：大家看画面上有什么，讲解有关植树防止风沙的故事。
教师：同学们，绳子是用什么搓成的？怎样搓成的？这句谚语的意思。那位同学说说这句谚语意思？读出自己的理解。
（学生谈自己的理解，读谚语。）
Ｅ“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
教师：春天是怎样的景象？出示春天的画面。那位同学结合画面说说这句谚语意思？
３、教师：同学们，你喜欢那句谚语？选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
（学生进行交流）
４、教师：老师看到同学们读得很起劲，也很想和大家对读一下，可以吗？（体会谚语前半句和后半句的对应关系）
５、教师：齐读谚语。这些谚语都是有关团结合作的，你能背诵自己喜欢的谚语吗？ （学生齐读后再读自己喜欢的谚语，在熟读的基础上进行背诵。）
［设计意图］：读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了谚语。采用了多种形式的朗读，为学生的背诵作了铺垫。
三、拓展延伸。
１、学生交流自己搜集的谚语。
２、教师：在我们的生活中，到处都可以看到谚语中关于团结合作的事情，哪个同学举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示？
学生思考后进行回答。
［设计意图］：与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受谚语的乐趣，激发学生对谚语的喜爱，进一步巩固学生对谚语的理解，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。
四、课堂总结。
老师根据学生学习情况进行总结。
相关链接、资料平台
１、树林防风沙的资料：
风沙主要是因为颗粒小比较松散，大风一吹就会飘起来。因此常采用的治沙方法是从两
个方案入手。１、将沙土固定。２、阻挡住风。
植树造林的好处是树根可以抓紧地面，有一定的固沙作用。树林可以阻挡住风，防止沙土被吹起来。再就是降低风速，从而阻止风沙。
２、有关团结合作的谚语：
一根筷子容易折，十根筷子坚如铁。
远水难救近火，远亲不如近邻。
天时不如地利，地利不如人和。
团结就是力量。
不怕巨浪高，只怕桨不齐。
柴多火焰高，人多办法好。
稻多打出米来，人多讲出理来。
滴水不成海，独木难成林。
独脚难行，孤掌难鸣。
多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光。
集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
莫学蜘蛛各结网，要学蜜蜂共酿蜜。
墙倒众人推。
轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
称赞
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处的多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学习目标：
１、认识十个生字，会写八个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学会发现别人身上的优点。
教学重难点：
认识生字，会写生字，通过正确流利，有感情的朗读课文，体会相互称赞给大家带来的快乐。
通过学习懂得要想获得别人的称赞得先学会发现别人身上的优点，称赞别人。 教学准备：生字卡片，课件，阅读资料
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
（教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写八个生字。）
一、创设情境，激情导入。
１、教师：随机表扬：（你坐的真好！老师称赞你！）
（你的学习用品摆放的多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
设计意图：以称赞学生的课前表现为基点，既让学生初步体会称赞带来的快乐，为后面理解课文内容做好铺垫，同时又激发学生的学习积极性，一举两得。
教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
（学生各抒己见。）
２、教师：今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机板书课题：称赞。 （学生齐读课题。）
教师：看到这个课题，你们有哪些问题想问呢？
（学生质疑）
教师：同学们问的这些问题非常好！答案就在故事里，让我们赶快去看看吧！
设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读，知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白哪些问题。
二、初读课文，整体感知。
１、教师：放课文朗读录音，学生边听边思考：课文讲了谁称赞谁？
２、教师板书：小刺猬－－－－－－－－－－小獾
（学习生字“猬”，跟读正音，注意：词语连读时这个字念轻声。）
教师：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了。可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
（学生欣赏插图。）
教师：这两个小动物都是四只脚带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
３、提出读书要求。
教师：自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 设计意图：让学生带着要求读书，使学生有明确的读书目标，提高读书效率。 （学生自由读书。）
二、自主识字，认读感知
１、教师：本课的生字朋友特别多，相信同学们通过刚才的自由朗读已经认识他们了，现在，再重新和它们打个招呼吧。
（同桌两个同学一组，做识字游戏“你指我读”）
２、教师：同学们读的怎么样？让老师来考考你们吧！
ａ） 我能认
认读带拼音的生字、词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚
椅子 瞧 留下
（学生个别读，发现错误由同学或老师正音）
认读不带拼音的生字、词语
（学生开火车读，男女同学轮读，个别读，齐读。）
ｂ） 我能记
教师（出示生字）：你是怎样记住它们的，把你的好办法拿出来和大家一起分享吧。 （学生汇报识字方法）
ｃ） 我能读
教师：现在我们把生字带回课文读一读，注意读准字音。
（指名朗读课文，巩固生字读音）
设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，在读中学会生字，学会生字后再去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
四、写字指导
１、我发现
教师：看生字，你发现它们有什么特点？
（学生畅所欲言，教师根据学生的回答筛选出需要重点指导的生字。）
２、指导书写
采：上面是“爪子头”，注意中间一点与“竖”不要相连。最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
背：上宽下窄，上短下长。月字底的“撇”变成“竖”。
清、消：右边的部件要比三点水高。
板、椅、但、傍：左右结构，左窄右宽。
以“背”字为例：
教师：怎样写好这个“背”字呢？请同学们认真听仔细看。
（教师一边讲解一边范写，学生书空。）
要求 ：请同学们先描一个再写一个要写美观，大方。
（学生书写，教师巡视指导。）
同样的方法指导书写其他生字，建议重点指导：采、傍、背。
设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，培养学生良好的书写习惯。
３、生字组词（口头组词）。
五、回归整体
教师：请同学们欣赏课文的四幅插图，试试看能否结合插图将故事讲给老师和同学们听。
（学生准备后复述故事。）
六、课堂小结
教师：这节课的收获可真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文将小刺猬和小獾他们在互相称赞的事情，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
十．相关连接，资料平台
刺猬：哺乳动物，身体肥而矮，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，吃昆虫、蛇、鼠等，对农业有益，但有时也吃农作物。
獾：哺乳动物，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。
第二课时
（教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。）
一、复习导入
教师：通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林里，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大森林里看明白好不好？
教师（出示课件）：你瞧，这是一座美丽的大森林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们请来了几个生字朋友，原来他们也爱学习呀，我们来读读字，跟他们比比看。
（学生自由读，同桌检查读，个别读，轮读，齐读。）
设计意图：从复习生字入手，让学生在上节课学习的基础上再充分的认读生字，做到文熟字悉，为学文做好铺垫。
二、研读课文，体会理解
１． 教师：这篇课文老师也很喜欢，我们一起听一听这篇文章（放课文录音），请同学们边听边思考：哪句话是小刺猬 称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
（学生边听边划出有关的句子。）
２． 出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（指名读，教师随机指导朗读。）
教师：老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试？
（学生再读句子。）
３． 小獾听了你的话，它心里会怎么想？又会怎么做？
４． 学生分段读１—４小节，体会此时小獾的心情。
５． （出示：小獾想：
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－于是，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。）
设计意图：这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟真心实意的称赞别人会带给人自信和勇气，也为后续称赞取得的神气效果作铺垫，这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练基础的感悟必然是空洞的。
６． 教师：小刺猬的话取得了怎样的神奇效果呢？请同学们自由读５—７小节。 （学生自由读书。）
出示：小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！
（指名读，指导读。齐读。）
教师小结：小刺猬的称赞使它有了自信。（板书：增强自信）
过渡：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了椅子。那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，它的心情又如何呢？
６．出示：你的称赞消除了我一天的疲劳。
（学生齐读）
教师板书：消除疲劳
７． 同桌分角色朗读８—１０小节。体会称赞的快乐。
设计意图：通过指导朗读，让学生体会称赞别人时的快乐，通过各种形式的朗读指导逐步引导学生感悟“称赞“带来的神奇还在于－－－－－能帮助对方建立自信、消除疲劳。］
８． 小组内分角色朗读或表演读课文。体会小刺猬和小獾相互称赞、相互欣赏带给对方的快乐。
设计意图：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。
三、拓展文本，延伸课堂
１． 教师提问：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，结果会怎么样呢？学生讨论，评议。
设计意图：从反面来说一说，同正面称赞别人形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。
２． 教师小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚的称赞他人。想一想，我们身边的小伙伴有哪些值得称赞的地方呢？
（学生发言）
设计意图：通过学生联系身边的实际来练习说话，既能训练学生的语言表达能力，让学生学以致用，又能进一步加深学生对文章的感悟力，还能增进同学们彼此之间的感情，更好的落实了教学的情意目标。
３． 学生互相赠送称赞卡。
称赞卡
－－－－－－－－同学：
你－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－，我觉得你真棒！
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
设计意图：通过互相赠送称赞卡，不仅让学生活学活用，更让学生发现身边同学的优点，学会真诚的称赞他人。
四、课堂小结
教师：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞给我们成功和喜悦。称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、课堂作业检测
４． 有感情的朗读课文
５． 制作《称赞卡》，选择适当的时机送给你的家人和朋友。
八、板书设计
１８称赞
增强自信
互相欣赏
小刺猬 小獾
互相称赞
消除疲劳
间，培养学生良好的书写习惯。
蓝色的树叶
教学目标：
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
２课时
教学过程：
第一课时
（启发导入、 初读感知、熟记生字、精读课文）
一、 启发导入
出示课件：一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
设计意图：引导学生质疑问难，激发学生学习课文的欲望。
二、初读课文 熟记生字
１、课件出示课文。老师范读，学生看大屏幕，思考：这篇课文讲了谁的什么事？
２、自由读课文，借助拼音，读准生字；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
３、汇报交流：
（１） 课件演示，识记生字：学生抢读、齐读、练习组词。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（２） 课件演示必须会写的字：学生说说你是怎样记住这个字的？
由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿
设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、精读课文 读好对话
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话部分，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。 ４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？我们从中明白了什么道理？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
第二课时
（复习生字 写字指导 课堂练习 整体欣赏）
一、复习导入
１、课件出示词语，复习生字：
美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹
２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。
设计意图：通过多种形式的练习，巩固本课生字。
二、指导写字
１、课件出示要会写的字： 由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿
２、指名把生字读一读，并进行扩词练习，先口语在书写。
３、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：
教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。
二、 课堂练习
课件出示：词语大闯关。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。
１、读一读这两个句子。
２、同桌之间互相说一说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧。
３、集体交流。
设计意图：从字、词、句各个方面练习，巩固基础知识。
四、整体欣赏感悟
１、出示课件指名朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。
２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。
设计意图：整体感受课文，积累语言，启发想像，使学生受到心灵的震撼。
五、作业
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。
设计意图：实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
板书设计：
１９、蓝色的树叶
林园园 李丽
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
纸船和风筝
学习目标
１、认识８个生字，会写８个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余６个字要达到认、写两项任务。本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
３、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点
１、学会本课的生字、新词，能正确读写。
２、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
教学准备 课件
教学时间 ２课时
教学过程
第一课时
（课前活动；导入新课，激发阅读兴趣；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展延伸；课堂小结；作业布置）
一、课前活动
课前布置学生折纸船。学生展示。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。
（设计意图： 课伊始，教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）
二、导入新课，激发阅读兴趣
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都放起来，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）
我们来学习新课，谁会读课题？（指读）
方案一：（“筝”读成一声。）“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。
方案二：（读得正确）读得多准确。“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。
请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）
三、初读课文，整体感悟
它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习２０课《纸船和风筝》。下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，读准生字；读通句子，划出难读的句子；标出自然段序号。
（一）、学习生字词
大家读得真热闹，看课文中的生字词跑出来了你愿意读吗？
１、学习生字
快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。（出示生字）
指名读。谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读第二行？
请同学们注意“扎”读平舌音“扎风筝”，这个字在这里读ｚａ，像扎风筝、扎小辫，都是这个ｚａ。它也读ｚｈａ，这样像针一样刺，叫ｚｈａ，比如扎针。。请同学们注意“幸福”的
“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。
（设计意图：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）
２、学习生词
再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）
３、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）指名读。
（１）他想了想，就扎了一只风筝。
（２）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你幸福”
（３）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（４）过了几天，松鼠再也受不了了。
（二）、整体感知
课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们认真听，边听边想你知道了什么？（播放课文动画录音）
同学们看听了这个故事，说一说你知道了什么？（学生可能回答：我知道了不能为一点小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。小熊住在山角，松鼠住
在山顶„„．教师对学生的答案要及时鼓励评价．）
四、精读感悟
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
（一）、学习第二至六自然段。
（１）了解课文大意。
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
ａ：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
ｂ：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）
（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。）
（２）学习体会“纸船漂呀漂”
松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？（指名学生读）
（课件出示第二自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
方案一：（学生读课文没有感情）老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（第一名有“漂呀漂”，第二句没有。纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的．）
你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。）
能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指２名学生读） 方案二：（学生读的很好）同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？（小熊很高兴。）
（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容，又培养了想象能力．）
（３）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。
书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情？（出示三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：如果学生找到了“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
小熊收到了礼物，收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）
（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（４）学习区别“漂”和“飘”。
这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂” 请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。）
（５）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
小熊很高兴，小松鼠呢？书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？
松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好朋友，所以很快乐。我们来读一读这段话。（指导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（６）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！ 我们来读一至六自然段。
（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。）
（二）学习７——１１自然段：友谊的维护
小小的纸船把亲切的问候带给小熊，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么快乐的一对好朋友啊，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）
（１）学习八、九自然段。
同学们，现在你们的心情怎么样？（难过。）
小熊和松鼠呢？（他们也很难过。）你从哪儿知道的？
方案一：我从第八自然段和第九自然段知道的
（课件出示第八自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）
让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
（２）．学习第十、十一自然段。
（课件出示第１０段话：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）
请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
（小松鼠真是难受极了．我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。） 老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）
我读得怎么样？（老师读得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。比如“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由练习读）
谁想读一读？（指名读）
结果怎样？最后他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示第１１段话：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来．他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里．）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（设计意图：指名读，指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。学生充分认识到维护友谊的重要性。）
当他们互不理睬时我们为之难过，当他们重归于好时我们也不由的为之高兴。小熊和终于松鼠和好了。让我们来读起七至十一自然段吧！
（设计意图：再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）
五、拓展延伸
松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，他会怎么想？
方案一：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我们又可以一起玩了。。”
方案二：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
方案三：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”
（设计意图：问题既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。）
同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言） 同学们维护友谊的办法真多。
六、课堂小结
看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。）
七、作业布置
１、熟练的有感情的朗读课文。２、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。 第二课时
（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业布置）
一、导入
上节课我们学习了一个感人至深的故事《纸船和风筝》。知道纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，又以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊，并且受到了深刻的教育．我们还认读了生字和词语，这节课我们继续学习《纸船和风筝》。
二、回顾复习
（一）、你还认识这些生字吗？（课件出示生字）
坏 扎 抓 莓
幸 福 吵 受
指名读教师随机指导．
火车读，齐读，教师适时指导评价。
（二）、读一读课文中的生词并且用你喜欢的词语说一句话。
１、 读一读课文中的生词。
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 抓住
纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
抢读，小组读，男生齐读，女生齐读
２、你喜欢的词语说一句话。
教师适时指导评价给与评价鼓励。
（设计意图：认读生字和词语巩固了识字教学的基础，选词说话培养了语言表达能力为以后的写作打基础。）
三、朗读课文
小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教育，让我们再来读一读课文，体会一下故事他们彼此的友谊吧。
指名读，师生共同评价。
（设计意图：再读课文加深学生对课文的理解，深入体会交朋友和维护友谊的重要性。）
四、指导书写：
１．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
（土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天头上戴草帽，就是草莓的“莓”„„）
（设计意图：学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点，培养了学生观察和联想能力。）
２．指导写字：
（１）写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
（２）写美观：
ａ．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
ｂ．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
３、学生练习，师指导。
五、实践活动：
做“找朋友”游戏：唱着《找朋友》的歌主动向同学问好，或主动找和自己闹过别扭的同学和好。
六、作业布置
１、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》
２、搜集关于友谊的格言。
资料： 友谊格言
我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。 －－－－邹韬奋
友谊是永恒的，并没有结束的时候。 －－－－巴金
真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。 ——华盛顿
人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。 ——林肯
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。 ——富兰克林
与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。 ——卡耐基
《从现在开始》教学设计
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着《从
现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学习目标：
１、会认 ９个字，会写 １０个字。
２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：
多媒体课件、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
（教学内容：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，认识生字，指导书写。）
一、激趣导入：
老师：（出示图片），认识他们吗？
（学生说）
老师：课前老师布置你们查找猫头鹰、袋鼠、小猴子的资料，找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？（指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。）
今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
１．板书课题：从现在开始。（学生读课题。）
２．看到课题，你最想了解什么？（学生质疑，交流自己最想了解的问题，老师梳理问题。）
老师：现在我们就一起走进课文寻找答案。
［设计意图：兴趣是最好的老师，低年级学生对小动物有特别的感情，通过让学生查找资料了解动物的习性，不但为理解课文扫清障碍，也会调动他们积极参与到了解课外知识和学习的过程中来。］
二、初读感知课文，认识生字
１、自由读课文，自主认识生字。
老师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读难记的生字标出来，借助拼音多读几遍，也可以和同桌商量一下，读完把自然段序号标出来。
（学生自由读课文，标初步认识的生字，老师巡视指导。）
２、检查认读词语。
老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？
（课件出示词语：万兽之王 宣布 轮流 星期 第一 上任 叫苦连天 现在 走路 习惯 方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷）
（学生认读：自由读，指名读，开火车读，齐读。）
３、认识生字。
老师：词语会读了， 把生字单独挑出来还会读吗？（出示生字：之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑）
（学生认读生字：自由读，开火车读。）
老师：自己把这些生字借助学过的识字方法用心记一记，争取下次见到它一眼能认出它。
（学生自主记忆生字，老师巡视指导。）
老师：把自己认为最难记的生字与同桌交流识字方法。
（学生互相交流识字方法，老师巡视指导。）
４、朗读课文，订正字音。
老师：生字词会读了，读课文更没问题，谁来读给大家听？——课文有几段？（５段） 老师请五名同学接读课文，大家认真听，一会当小老师点评一下。
（学生接读课文，交流评价）
５、范读课文，整体感知。
老师：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。
（把所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。）
老师简单小结：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
［设计意图：识字使学生再学习的基础，因此给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，在交流中进一步培养识字能力。在扫清文字障碍的基础上，读通课文，初步感知课文内容，遵循学生的认知规律。］
三、指导写字。
１、（ 课件出示“我会写”生字：之 令 布 直 当 第 现 期 轮 路） 老师：哪个同学把这些生字读给大家听？
（学生读）
２、老师：仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？
（学生汇报交流）
老师特别提示：令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）， 四个左右结构的字，两部分要紧凑。
３、指导范写，学生观察：
＂之＂的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。
＂第＂字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
＂轮＂字的车字旁要写窄一些。
４、学生练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生书写姿势。
５、展示评价。
［新课标指出：通过识字写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此，在指导写字的过程中，通过让学生观察提醒大家的方式，会更加有效的调动学生的积极性，并且培养学生的综合能力。］
四、总结评价，布置作业。
熟读课文。
附资料袋：
１．猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。
２．袋鼠
哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
第二课时
（教学内容：精读感悟课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。）
一、复习检查。
１、课件出示句子：
（１） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
（２） 第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ）
（３） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。（ 惯、式 ）
（４） 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）
老师：谁来把这些句子读一读，注意后面的绳子一定要读准呀。
（学生读句子识字。）
２、指名分自然段朗读课文。
老师：把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。（学生读）
［遵循学生遗忘规律，通过读句子，读自己喜欢的段落，达到巩固旧知的作用，为理解课文做好铺垫］
二、精读感悟课文。
１、学习第一自然段
（１）老师：动物王国的小动物们在召开大会呢，我们快来读读课文第一自然段，听听狮子大王要做什么决定吧。
（学生自由读。）
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„” （出示狮子说的话，学生接读。）
（２）根据课堂实际指导朗读狮子说的话。
老师：谁想当狮子大王表演一下？（学生表演读）
老师：谁还想当万兽之王，再威风点？（学生表演读，评价）
（学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。）
２、学习第二自然段
（１）老师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？
（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）
（２）老师：（课件出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）
老师：请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。（学生读）
（３）朗读理解“神气极了”。
（课件出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！ （指名读）
谁来点评一下？（学生评议）
老师相机指导朗读：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！（学生说，老师引导用课文中的词语“神气”）
老师：请你做一个表情看看神气不神气，其他的同学听他读，看他读得怎样？ （生做表情朗读）。
老师：哟，瞧他神气的。你来读读。（学生读）。
（４）理解＂议论纷纷＂
老师：如果你是这些小动物们中的一员，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（学生自由说）
小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是＂议论纷纷＂。
（５）理解＂叫苦连天＂
老师：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（生在小组里诉苦。）
老师：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会＂叫苦连天＂。
（６）理解了大家的苦衷，你能通过自己的朗读表达出来吗？（指导感情朗读）
３、学习第三自然段
（１）老师：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
（出示第三自然段，小组自由练读。）
（２）那些小动物愿意上来读？（学生读）
指导：刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（生说），你们能把自己的痛苦和无奈表演出来吗？（学生表演读）
４、学习第四自然段
（１）过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
（小组读、讨论。）
（２）老师：轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢？ （学生说）
（３）老师：你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（课件出示猴子的话，学生读）
（４）老师：猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？（学生答，老师引导）
（５）老师：是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来），从“立刻”你体会到了什么？（小动物们都想按自己习惯的方式过日子，想得到尊重。）
老师：你能用“立刻”说话吗？（学生练习用“立刻”说话。）
（６）谁来完整地读一读这一段，读出大家复杂的心情。（学生读）
５、学习第五自然段
（１）过渡：狮子大王笑眯眯地来了。（课件出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？（学生读）
老师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
（２）老师：大家想一想，为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不
用往下轮了呢”？ （出示问题，学生思考交流）
（３）小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
［设计意图：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中充分体现学生的主体地位，努力体现语文教学人文性和实践性特点，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，抓住重点词句，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。］
三、读读演演
学生自愿组合，分角色表演故事。
［设计意图：根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。分角色表演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。］
四、拓展实践
出示：
１、续编故事：猴子当了万兽之王以后，动物们是怎样生活的？
２、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
［设计意图：注重情感、态度价值观的导向，使德育目标、智育目标能够得到综合的体现。在拓展交流中激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让别人按自己习惯的方式生活。］
五、总结下课。
（老师根据实际情况，总结）
语文园地五
学习目标：
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
２、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
３、朗读词语、通过读记积累词语。
４、正确、流利、有感情读背儿歌。
５、围绕＂合作＂这个主题，进行口头表达。
课前准备：
多媒体课件、图片、有关合作小故事。
课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
（教学内容：我的发现，日积月累）
我的发现
一、导入
老师：聪明的孩子，快点瞪大眼睛，看看这一次我们会有什么新的发现呢？
１、出示课件（带有＂钅、衤、疒＂旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
二、引导发现
１、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
２、学生交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
老师：可是，你们知道吗？这１２个字里藏着秘密呢？聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察课件的１２个字与＂钅、衤、疒＂字的关系。）
（第一行都有＂钅＂字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有＂衤＂字旁，衣字旁与服装、
被子等有关；第三行字都有＂疒＂字旁与疾病有关）
３、小组读、指名读、互读、齐读。
４、同桌互查认读“我会认”生字
三、拓展：
（１）你还知道哪些＂钅、衤、疒＂的字？你在哪里见过这些字？
（２）在生字表中快速找一找＂钅、衤、疒＂旁的字。
四、教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
［设计意图：这次编写意图是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。通过交流识字经验增强识字的自豪感。］
日积月累
一、我会填
１、出示课件（不带词语）
一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）
一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）
２、老师：你能根据量词填上相应的事物名称吗？
（学生思考后在小组内练习）
３、推荐一人讲给大家听，评价纠错。
４、拓展：引导学生说词语。
５、出示补充练习：
五颗（ ） 一座（ ） 一本（ ）
一幅（ ） 一架（ ） 一间（ ）
指名填词，互相纠正。
［设计意图：“我会填”是给数量词填上相应的事物名称。教学中允许并提倡学生填出
不同的答案，只要符合搭配习惯就行，通过练习，让学生对数量词有更深刻地认识，积累语言，培养语感。］
二、我会读
１、（出示课件图片上写着＂我会读＂中的词语。）
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
２、老师：请大家自己读一读词语，看看认识吗。（学生自由读、指名读）
３、同桌互相读，指名读，开火车读，齐读。
４、拓展：
老师：本单元你还积累了哪些词语？说给大家听。（学生说）
［设计意图：“我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。教学中，通过多种形式的读这些词语，一方面要巩固生字，另一方面要通过读记积累词语。拓展也是为了让学生积累更多的词语。］
三、读读背背《走山路》
１、老师：下面我们就来学一首儿歌：走山路。（出示课件）
２、老师：借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。（学生自由读）
３、多种方式练读：同桌互读，指名读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作．．．．．．
４、老师：说说你读懂了什么。（学生说）
５、练习背诵：自由背，指名背，齐背儿歌。
附课堂检测题：
１、说出带有＂钅、衤、疒＂旁的字
钅 ＿＿＿ ＿＿＿ 衤＿＿＿ ＿＿＿ 疒＿＿＿ ＿＿＿
２、填一填
一只（ ） 一个（ ） 一把（ ） 一颗（ ） 一座（ ） 一本（ ） 一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ） 一幅（ ） 一架（ ） 一间（ ）
３、读一读。
满意 书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
傍晚 本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 草莓 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
４、背诵《走山路》
第二课时
（教学内容：口语交际《合 作》、展示台）
一、创设情境，激趣导入
１、老师：我想请一名同学帮我把这张桌子搬到讲台上，谁想？（选一名同学搬）
２、老师：我想请几个同学一起来。（几个同学一起抬）
３、老师：一个同学搬和几个同学抬有什么不同？（学生说）
４、老师：从刚才的活动中，你有什么收获和体会？
指名回答小结：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。左手右手需要相互帮助，分工合作，我们的生活、学习、工作也是如此，需要与人合作，才能取得成功。
５、老师：今天我们就一起交流合作问题。（板书：口语交际——合作）
［设计意图：活动的设计看似无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为学生提供充分的心理准备，达到“言在此，意在彼”的活动效果。］
二、进行口语交际
１、提出交际要求。（学生自由读口语交际的要求。）
老师：你仔细考虑考虑，你有没有和别人合作做成的事情？（学生想）
想一想，怎样能把这件事情说清楚，说明白？（板书：说清楚，说明白）
听的同学又该怎么样呢？（板书：认真听，提问题）
老师：提问题的同学要注意礼貌以及说话的语气和表达方式，要选择适当的时候插话，或就某一个不清楚不具体的环节提问。
今天老师就要评一评，说的最清楚的同学老师就要发给他小红星，事情做的最好的同学就发给小红旗。（板书：做得好 说的好）
２、小组交流。
老师：现在，请同学们按照要求先在小组里说一说，然后推选出一名讲的清楚明白的同学上台讲，与其他小组的进行比赛。（学生在小组内交流，教师巡视指导）
３、全班交流。
老师：每个小组推选一名学生代表发言，其他同学认真听，可以选择适当的时候插话，或就某一个不清楚、不具体的环节提问。（学生代表交流，老师注意调控，适时指导，引导评价。）
４、老师小结评价。
［设计意图：明确提出口语交际的要求，以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际。同时，从听与说两方面的充分肯定，也暗示了对口语交际的具体要求，让学生在充分的交际中发展语言，培养交际能力］
三、巧妙延伸，拓展交际
１、过渡：同学们都有与别人合作的经历，现在老师也给大家讲一个合作的故事： 有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。” 他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们
每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。
“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。
“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？” 上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”
故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是独霸利益。
老师：听了这个故事，你想说什么？（鼓励学生大胆说，老师及时规范语言。）
２、是呀，在生活中处处需要合作，处处都在合作。你还知道做什么需要团结合作？ （充分让学生说：如拔河比赛中，需要选手们的团结合作；跳皮筋需要小伙伴们的团结合作；动手术需要医生和护士的团结合作„„）
３、在今后的学习生活中，你打算怎样与人合作呢？
（鼓励学生大胆说，老师及时规范语言。）
［设计意图：从生活中的事到身边的事，从对生活的发现到对自身的再现中去发现，体现了话题的延展性和伸缩性，师生共同交流中，让学生发展语言的同时，真正树立起团结合作的思想。］
四、总结评价
老师：我们在学习上、生活中都需要互相帮助、互相合作，合作中可以赢得比赛，可以赢得更多更好的朋友，可以学到更多的知识。在口语交际中，以后要勇敢地抓住锻炼口才的机会，让自己越说越精彩！
师生共同评价，发放小红星，小红旗。
［设计意图：评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自我审视。］
“展示台”教学设计
一、导语：
老师：同学们，刚才我们交流了有关合作的话题，现在我们举行合作展示活动，看看谁展示的词语丰富，小组重要体现合作精神呀。
二、展示台
１、展示词语。
（１）小组内说有关团结合作的词语，做好记录，推选发言代表。
（２）小组派出代表汇报。
（３）评比。看哪一组讲的多。
２、展示谚语。
（１）小组内说谚语，做好记录，推选发言代表。
（２）小组派出代表汇报。
（３）评比。看哪一组讲的多。
三、小结
老师：多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家平时多多积累词语吧。
四、作业
同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
附板书设计：
口语交际——合作
说清楚，说明白
认真听，提问题
做得好 说的好
附课堂检测题：
１、清楚、明白地口述一件与别人合作的事。
２、说出三个以上有关团结合作的词语。
３、说出三条谚语，最好是有关团结合作方面的。
附答案：
１、能够清楚、明白地口述即可。
２、同心协力 众志成城 万众一心
３、人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
数多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
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作文二：《友好相处》2100字友好相处
低段主题班会
一、活动目的：
通过本次活动，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
二、活动过程：
（一）谈话导入：
孩子们，老师发现大家经常会为了一些小事情和同学们发生矛盾， 究竟如何才能与同学友好相处呢？ 接下我们就来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。先来看情境表演：
（二）情境片断：
１．《跳皮筋》
小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块？小英又为什么会哭呢？谁来说说？（生充分说）
生：小芳不合群，说别人。因为小芳说她，嘲笑她，她受不了。
师：面对这种情形，应该怎样解决呢？
生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气。（生充分说）
师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。
２．《上课铃响了》：
上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了？”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对？为什么？（生充分说）
生：她爱生气不好，对身体有害。
生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！
师小结：是，我们应该有宽容之心。同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。下面（出示）我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：（１、师读、２、生齐读、３、男女生读）
同学之间
学会友好，不嘲笑缺点。
学会尊重，不欺小凌弱。
学会宽容，不斤斤计较。
学会理解，不撒娇任性。
师：同学们每天生活在一起，难免磕磕碰碰，有了上面的原则，遇到下列情况，你又该怎样做？相信你会正确处理。（出示）
（三）．说句心里话
（１）你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。
（２）考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。
（３）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。
生：遇到这种情况我会这样做：
生：遇到这种情况我会这样做：
师小结：是呀！同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐！奉献着，相信你也会快乐着！下面，请看（师读）相信你们一定能做到。来，一起读：同学之间：
学会关爱热情大方
学会体贴细致入微
学会调节消除嫉妒
学会激励互相进步
过渡：接下来老师给大家带来了几道有趣的检测题，通过这个检测游戏，主要自我评价以下，自己的心理是否健康，在Ａ．Ｂ．Ｃ． 三项中进行选择，希望大家实话实说。（出示检测题）
（四）、检测题：
请你仔细阅读下面的问题，选择答案。
（１）、当你与同学在班级发生矛盾时，你采取的解决办法是：
Ａ、谈话解决Ｂ 、找老师解决Ｃ 、用武力解决
（２）、每天出入教学楼，能谦让小同学，给他们提供方便吗
Ａ 、能谦让 Ｂ、有时能做到Ｃ 、不能谦让
（３）、当看到同学有困难能主动帮助吗？
Ａ 、能 Ｂ、有时能 Ｃ、不能
（４）、你愿意参加集体活动吗，并在活动中力争为集体争光？
Ａ 、愿意参加，并能为集体争光 Ｂ、有时愿意参加Ｃ 不愿意参加
（５）、星期六，小丽要和爸爸妈妈去亚武山游玩，可是学校安排，周六要举行“学雷锋”活动，如果你是小丽，你该怎么办？
Ａ 、参加“学雷锋”活动Ｂ 、和家人一起去亚武山
（６）、你经常为学校或班级做好事吗？
Ａ 、经常做 Ｂ、有时做 Ｃ、没做过
（７）、课间上下楼你是否能自觉靠右行，为其他同学提供方便？
Ａ 、能做到 Ｂ、有时能做到 Ｃ、做不到
（８）、你能主动捡拾学校或公共场所的垃圾吗？
Ａ 、一定能Ｂ 、有时能Ｃ 、不能
（五）、评价
选Ａ 得２４分选Ｂ 得１６分选Ｃ 得８分
选Ａ ：人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；
选Ｂ ：人际关系有待改善，需要向具有合群、同情、爱心、助人的精神方面努力； 选Ｃ ：加强学习，多交朋友，多向别人请教人际交往的知识。
师小结：金无足赤，人无完人，在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病，这不要紧，关键是要有战胜自我的勇气，这样才能拥有健康。
过渡：最后，我们共同来了解一下《小学生的心理健康标准》，这样更能调整你的心态，使你拥有健康的人生。
（六）、 师总结：
同学们，多一份宽容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信。多一份自信，就多一份健康。让我们都拥有健康的心理，学会相处，学会交往，拥有更多的朋友，相知、相伴。请欣赏歌曲《永远是朋友》。
（七）、欣赏歌曲《永远是朋友》
作文三：《友好相处》3000字友好相处， 快乐多多
活动目的
教育学生树立人人平等的人际关系的交往意识，正确处理人
际冲突。这次活动着重放在同学交往这个学习生活的辅导上
活动重点、难点
让学生初步懂得与人和睦相处，需要有人人平等的交往意识
和恰当的人际交往方式。
活动形式
以班级活动为形式，运用课前心理调整－－－－创设情境－－－－分
析调整－－－－自我认识－－－－共同分享、巩固成效－－－－总结延伸等活
动方式。
活动准备
１、 把其中的故事用漫画形式（或录像）制成课件。
２、 歌曲《歌声与微笑》。
３、 剪好“友谊之花”、制好“谦让卡”，课上奖给学生。
４、 人手一朵小红花（友谊之花）送给自己喜欢的同学
５、 全班同学分六个大组围坐一起
活动过程
一、 课前心理调整（按学生当时的情绪而定）（１分钟）
刚才老师看到同学们跟自己的小伙伴玩得可开心啦！有的在玩剪刀石头布，有的
在猜谜语，有的在唱歌，还有的在说悄悄话……看到你们玩得这么开心，老师也很高
兴。
二、 创设情境，情绪体验（１２分钟）
（一） 放《找朋友》音乐开场
同学们，今天，我来和大家上一节心理健康课，好吗？那么，我们
先来活动活动，我先请中间这组同学站起来，跟着音乐去其他组找你的好
朋友。
１、放音乐——《找朋友》，学生活动
２、谈感受——请一名同学起来说说：刚才你找到朋友的心情是怎样的？
师：哦，找到朋友很快乐，（掌声）
再请另一名同学起来说说：刚才你成为别人的朋友的心情是怎样的？
师：成为别人的朋友也很快乐（掌声鼓励）
（二）导出课题
承上：是呀，我们的生活需要朋友，有了朋友，就会有更多的快乐。今天，我们
这节课的话题就围绕：友好相处，寻找更多的快乐，来，我们一起读：（出示课题，
并让学生齐读）
能够与同学友好相处，确实是快乐的事情
但是，在生活中，常常会遇到一些不知怎么处理的情况，它往往会影响了我们和
同学的友好关系，一起去看看发生在我们身边的小故事：
（三）屏幕显示故事情境：
下课时，小明突然想起有一个问题要去问老师，急忙走出教室，刚好
与匆匆忙忙走进课室的小刚撞个正着，两人都摔倒在地上。我们来猜猜这
个时候他们会怎样处理呢？
１、 先让学生说说
现在轮到老师也来猜猜，他们可能会出现以下三种情况：
２、 课件显示，可能会出现的三种情况：
第一种情况：小明说：“对不起，我不是故意的。”小刚连忙说：“我也
不好，走得太急了，真不好意思！”说完两人争着搀扶对方从地上爬起来，
拍一拍衣服上的灰尘，愉快地各自干自己的事去了。
第二种情况：小明很快爬起来，瞪着眼睛，冲着小刚喊：“你是怎么走
路的！眼睛瞎了吗？”小刚也不示弱，还他一句：“你也好不了，眼睛长
到后脑勺去啦！”结果，两人吵了起来，你一句粗言，我一句脏语，火药
味浓着呢。
第三种情况：小明说：“对不起，我不是故意的。”小刚听了说：“把
我撞成这个样子，说句对不起就行了吗？你是怎么走路的！”小明再次说：
“对不起。”但小刚仍然不原谅小明，并不断地责骂小明。
哇，这小刚真厉害，得理不饶人呢！
请你与自己的实际生活对照、比较一下，一起探究以下问题：
（四）出示课件，一起探究：（同学回答时随机板书）
１、你认为刚才的三种情况，哪一种情况解决得比较好呢？为什么？
２、假如你与同学发生矛盾冲突时，你会选择哪些方式来解决的呢？
３、当对方不讲理时，你会选择怎样做？
４、如果确实是自己的过失，你应该怎样做？
５、同学评议，刚才谁讲得好？听他们的发言，你学到了什么？
（五）师边小结边完成板书：
同学们，在人际交往中碰碰撞撞是难免的，关键在于你如何去面对，如何去处理。只要我们懂得尊重别人，对别人偶然的过失宽容大量，而对自己的过失勇于承担责任和表示道歉，互谅互让，这样同学之间才能友好地相处。（板书：尊重别人，宽容大量，互谅互让，人人平等）
显示课件：尊重别人，宽容大量，互谅互让，人人平等 （让生齐读）
三、 分析调整，认识自我（１５分钟）
（一） 想一想、写下来，与同学说一说：
同学们，人与人之间的交往是一门深奥的学问，与人相处时，除了要做到以上几点，我们还要学会使用合适的态度和语言跟人交往，这样别人才会愉快地跟你交流，也会更喜欢你，那么哪些语言、行为、态度是令人愉快的？哪些是令人不愉快的？下面我们一起去探讨吧。（互动辅导，认识自我）
让学生想一想，写下来，先在小组里互议，再自愿到班上说出自己的看法。
１、 讲要求：每个小组有两张分别用粉红纸和白纸制成的表，用
粉红纸写令人愉快的语言…，白纸上写令人不愉快语言…
２、 小组合作完成，找两人负责记录，两人上来汇报。
（令人愉快：礼貌用语、夸奖语、祝福语、笑话、乐于助人、热情、大方等。令人不愉快：粗语、脏话、嘲笑别人、给人起外号、拿别人东西等）
３、 请三个小组的代表上来汇报并把表分别贴在板书的两旁
４、 观察：看看两边贴的纸，哪一边给你温暖、舒服的感觉？（粉
红色这边）
５、 师小结：对啊，粉红色纸上写的是令人愉快的语言，给人一种
温暖的感觉，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，
以后我们说话做事时一定要考虑别人的感受咯
老师送大家几句话（课件显示）：诚恳的态度，文明的举止，善用礼貌用语，（会读吗？）做到这几点，会让你更受别人欢迎。
那么，在班里你是受欢迎的人吗，你又喜欢班上怎样的同学呢？现
在马上去看看：
（二） 看看你喜欢怎样的同学
１、显示课件：我喜欢这样的同学：
１如果外出游玩，我最愿意和班上的学一起去，因○
为
２如果调整座位，我最愿意和班上的同学在一起，○
因为
３如果组织学习小组，我最愿意和班上的同学在一○
起，因为
（表扬发言者的大胆发言，邀请他喜欢的同学上来，帮他戴上友谊之花）
２、走出座位，把自己准备好的“友谊花”献给喜欢的同学。 请一名得花最多的同学说说自己是怎样与同学相处的？
（大家这么喜欢你，你平时是怎样与同学相处的呢，请你跟大家说说）
（三） 实践活动，我该怎么办
看来，要赢得更多的朋友，我们就要学会正确地处理日常生活中的各种问题，大事化小，小事化了，假如我们遇到以下的问题该怎样解决呢？一起去看看：
１、课件显示内容：
①、小青在背后说我坏话。
②、我经过小芳的座位时，把他的文具盒弄掉在地上。
③、小豪只顾进球，不小心踢伤了我的脚。
④、小伟不小心弄坏了我制作的飞机模型。
⑤、我和小康一起打羽毛球，把学校的球拍弄坏了。
２、 请同学任选一个问题说说自己处理的方法（奖励“谦让卡”）
３、 同学们在日常生活中还遇到过哪些问题可以提出来，让大家讨论或说说你是怎么解决的？
４、
５、 你认为自己能与同学和谐相处吗？ 通过这次活动你懂得了什么？ 老师小结：
在学习生活中，同学之间会产生矛盾，发生冲突，在家庭生活和社会交往中，也难免会出现这种现象，请大家把今天学到的方法带到现实的生活当中，尊重别人，谦让别人，一定能与人相处得更好。
四、 共同分享，巩固成效（７分钟）
过渡：老师知道我们班有很多同学都能够做到互相帮助，友好相处的。现在就让大家来夸夸班上的好孩子吧！
１、 让学生夸班上的好孩子，并帮受表扬的学生戴上“友谊
之花”。（感受人际交往，分享交往的快乐）
２、 让学生自愿站出来说，自己给自己带上“友谊之花”
五、 总结，课外延伸（５分钟）
１、 教师指点着板书进行小结：在活动中，同学们都乐于参加，展
示了自己的想法和做法，我想在今后的交往中，大家真诚相待，尊重别人，助人为乐，建立人人平等的关系，一定能友好地相处，也会赢得更多的好朋友！
２、 让我们用歌声与微笑化解以前不愉快的事，携手迈向更美好的
明天。
播放歌曲《歌声与微笑》，让同学们找自己的好朋友或老师一起边唱边跳，共同分享欢乐！
作文四：《...与文学友好相处,把她当作促膝朋友,在烦恼、悲伤、高兴的时候,互相...》10200字初中语文资源网为您提供免费优质资源 文学，是人类最亲切的精神伴侣。在文学殿堂里，时间可以停留，历史可以凝聚，世界不再遥远。与文学友好相处，把她当作促膝朋友，在烦恼、悲伤、高兴的时候，互相亲切交谈；把她当作和蔼的老师，教你懂得世间百态，领略人生哲理。希望你能尽快增长对文学的兴趣，更希望你能迈向文学领域的第二步——创作文学、创造生活。只要你每读过一篇精彩的文学作品，便悉心记录下自己的内心感受；每经历一次激动人心或难以忘怀的事，便用心编制成文章，这不仅定会提高写作水平，还能陶冶情操、美化心灵、提高修养、增长知识。我们应主动观察并感受生活的变化。并积极投身到“我爱文学”的主题活动中去，在活动中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。
课文聚焦
１、《为你打开一扇门》
●问题齐商量
１、 作者的写作思路是怎样进行的？
“为你打开一扇门”这个题目新颖别致，生动形象。题眼是“打开”“议论大门——初识大门——打开大门”
２、“致文学”学作品的感受，说说你心中的文学是什么。
●特别关注
词语补充注释
①浏览：大略地看。
⑤喜剧和悲剧：悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆
看清笔划，读准字音
● 试试这样学
１扇门？
２
４、文章的两大部分在内容上、结构上、语言风格上各有什么特点？
５、文章的语言很美，我们可以对其中精美的词语和文句进行摘抄，摘抄时可按词语归类，按句子描述或阐述的对象归类，按句子运用的修辞方法归类，也可以按自己认为最美的语句归类。
６、背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”一段文字。
● 小试锋芒
１、 根据拼音写汉字或给加点字注音。
ｑｕáｎ释＿＿＿＿＿＿＿ 广ｍàｏ＿＿＿＿＿＿ 憧憬＿＿＿＿＿＿ 潜移默化＿＿＿＿＿＿
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跌宕＿＿＿＿＿＿＿＿ 真ｄì＿＿＿＿＿＿＿＿ 徘徊＿＿＿＿＿＿ ｂì益＿＿＿＿＿＿ 崇山峻岭＿＿＿＿＿＿＿ 危言耸听＿＿＿＿＿＿＿ 浏览＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、 给下列多音字注音组词。 扇 ｛ 角 ｛ 沾 ｛ 禁 ｛ 裨｛
３、课文阅读：
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，能丰富人的感情。如果对文学作品一无所知，那是不可想象的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”品，是一个文明人增长知识、提高修养、共识。
１、解释文中加点词语的意思。
诠释：
憧憬：
潜移默化：
２、找出本段文字的中心句：
３
（１）文学的特征：
（２）文学的内涵：
（３
（４
“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有„硕士‟„博士‟„高智商的野蛮人‟”这句话的理解。
２、《繁星》
● 问题齐商量
１、课文描写的对象是什么？
一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，这种由实到虚，虚实结合的写法，给人奇妙的感受，我们可以从中感悟作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。
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２、课文运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。
生动形象的描写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想，让读者受到强烈的感染。
● 特别关注
１、词语补充注释
①摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
②萤火虫：一种昆虫，腹部末端有发光的器官，能发出带绿色的光。白天伏在草丛里，夜晚飞出来。
③梦幻：梦境。
２、看清笔划，读准字音
半明半昧、萤火虫、摇摇欲坠、霎眼
● 试试这样学
１、放声朗读课文，看看巴金“从前”“三年前”“如今”
２、在看繁星的时候，作者产生了哪些联想和想象？
３、完成“探究？练习”二。
４、怎样理解“那个巨人还在跑”？
５
６、背诵课文第三段。
● 小试锋芒
１、 给下列加点字注音。
纳凉＿＿＿＿＿＿＿ 仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 摇摇欲坠 ２ ）
呢？还要不要对学生进行爱国主义、尊师守纪、热爱劳动的教育呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ａ
Ｂ、为了让学生成为“”
Ｃ
Ｄ
３ ① 每晚和繁星相对，我把他们认得很熟了。②我躺在舱面上，仰望天空。 着无数半明半昧的星。④船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞 。⑥海上的夜是的，是＿＿＿＿ 的，是＿＿＿＿＿＿＿ 的。⑦我望着那许多认识的星，我仿佛看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，我仿佛听见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑧这时我忘记了一切。⑨在星的怀抱中我＿＿＿＿＿＿＿＿＿着，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿着。⑩我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
１、 背诵默写，在横线上填空。
２、 这段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路来描写“我”观望繁星的所见所感，下列对该段层次的划分正确的一项是（ ）
Ａ、①②／③④⑤⑥⑦／⑧⑨⑩ Ｂ、 ①②③④／⑤⑥⑦⑧／⑨⑩
Ｃ、①②／③④⑤⑥⑦⑧／⑨⑩ Ｄ、 ①②③④／⑤⑥⑦／⑧⑨⑩
２、 写星星，可以实写，比如写它的位置、亮光；也可以虚写，比如借助想象来写；也
初中语文资源网为您提供免费优质资源 可以写望星星的感受，这样写，才能使内容丰富具体起来。仔细阅读上文，注意体会作者的写法，并完成下列问题。（根据要求，写出有关句子）
实写：（１）写亮光：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）写位置：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
虚写（借助想象）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 抒发感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、《冰心诗三首》
● 问题齐商量
１、 能体会这三首诗所蕴含的深刻道理吗？
三首诗意蕴深远，饱含着鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极奉献、珍惜青春年华等积极思想。
第一首诗写“成功的花”荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，取成长的经验。
第二首“嫩绿的牙儿”年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己， 第三首“青年人”惜青春、惜时如金地创业，莫让年华付水流！
２
特别关注
看清笔划，读准字音
惊羡、浸透、嫩绿
● 试试这样学
１
２推选出几位同学为我们示范，看他们的节奏、感情处理得好不好。
３ ４ ● 小试锋芒
一、
惊羡＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 嫩绿＿＿＿＿＿＿＿＿ 血雨＿＿＿＿＿＿＿＿
二、
１＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿了奋斗的泪泉，＿＿＿＿＿＿＿了牺牲的血雨。
的芽儿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的花儿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的果儿。
法相同。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林．
《特别早》 作者：刘川 一次我起得特别早 却发现父亲蹑手蹑脚，正在园中 清除杂草 发现道路正由母亲清扫
初中语文资源网为您提供免费优质资源 发现邻家的大伯正在山坡上
栽下树苗
以及许许多多的人，一直就在 夜色里劳动 他们像星星一样密集地 遍布了大地 多少人像我一样浑然不觉 对一棵开花的苹果树 对大地上的一株草 以及夜色中走过的那些 人影 母亲放下扫帚归来， 抹着汗水 我才知道多少年来， 浓浓的夜色 是如何一层一层 被劳动者扫掉 １、“诗言志” 答：
２“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”写出了已经创造的成果，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”写出了劳动的艰辛。
３”。试分析说明这个比喻是否生动贴切。
答：
４
４诺曼底”号遇难记》
● 问题齐商量
１、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
２、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
２、 刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？在万分危急的情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？海难的结局怎样？
以上问题，只要你认真阅读课文，相信都能一一解决。
● 特别关注
１、词语补充注释
①酣睡：熟睡。酣，泛指尽兴、畅快。
初中语文资源网为您提供免费优质资源 发现邻家的大伯正在山坡上
栽下树苗
以及许许多多的人，一直就在 夜色里劳动 他们像星星一样密集地 遍布了大地 多少人像我一样浑然不觉 对一棵开花的苹果树 对大地上的一株草 以及夜色中走过的那些 人影 母亲放下扫帚归来， 抹着汗水 我才知道多少年来， 浓浓的夜色 是如何一层一层 被劳动者扫掉 １、“诗言志” 答：
２“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”写出了已经创造的成果，“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”写出了劳动的艰辛。
３”。试分析说明这个比喻是否生动贴切。
答：
４
４诺曼底”号遇难记》
● 问题齐商量
１、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
２、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
２、 刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？在万分危急的情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？海难的结局怎样？
以上问题，只要你认真阅读课文，相信都能一一解决。
● 特别关注
１、词语补充注释
①酣睡：熟睡。酣，泛指尽兴、畅快。
初中语文资源网为您提供免费优质资源 ②失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
③井然有序：形容整齐有序的样子。井，形容整齐。
④巍然：形容山或建筑物雄伟的样子。文中用以形容哈尔威船长高大伟岸的形象。 ⑤见习：初到工作岗位的人在现场实习。
⑥须臾：极短的时间，片刻。
⑦相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。
３、看清笔划，读准字音
弥漫、漆黑、葬身鱼腹、舷、窟窿、搡、猝然、蓦地、肇祸、殴斗、屹立、履行 ● 试试这样学
１、这是一篇小说，请按故事的开端——发展——高潮——结局给课文分段，并用简练的语言概括情节。
２、文中多处地方用对比手法，如“诺曼底”号的小心翼翼航行与“玛丽”号“”“失魂落魄”的乘客与“镇定自若”的船长的对比；海难开始时候的“一片混乱”“井然有序”的对比，想一想，对比的写法有什么好处？
３、哈尔威船长是一个怎样的人？我们分角色朗读课文１３——４６析他的性格。
４ ①“实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。” ②“他们的上空。”
③“”
④“”
⑤“的权利。”
● 小试锋芒
一、
湍急＿＿＿＿＿＿＿ 推搡然＿＿＿＿＿＿＿ ｚｈàｏ祸＿＿＿＿＿＿ 须ｙú＿＿＿＿＿＿＿＿
履行＿＿＿＿＿＿＿ 穿梭＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 蓦地＿＿＿＿＿＿＿ ｈāｎ睡＿＿＿＿＿
漆黑露＿＿＿＿＿ 铁铸＿＿＿＿＿＿
二、
哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、 文段阅读。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号与嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
初中语文资源网为您提供免费优质资源 “火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：
“奥克勒福大副？”
大副回答：
“到！”
船长问道：
“还有多少分钟？”
“２０分钟。”
“够了，”船长说，“” “在，船长。”
“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”
１、 以上句子是船长与机械师、大副的对话，性格特点？
２、在小说结尾，“说，犹如铁铸，随着轮船一起沉入了深渊。”写一段描写船长心理活动的话，不超过１００
５、古代寓言二则
● 问题齐商量
１
２
● 特别关注 认清笔划，读准字音。 履、度、宁、遽、契、惑 掌握以下文言实词： 履、度、置、操、反、遂、宁、及、遽、契、是、惑 ● 试试这样学 １、 通读全文，查工具书，扫除字词障碍。 ２、 与同学合作学习，根据文中注释理解寓言内容，完成“探究 练习”三。
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３、 讨论“探究 练习”一、二题，启发学生理解寓言蕴含的道理。
４、 学生诵读课文，同桌相互检查背诵。
● 小试锋芒
１、 音汉互注。
自度＿＿＿＿＿＿ 遂不得ｌǚ＿＿＿＿＿＿ 宁信度＿＿＿＿＿＿＿＿ 涉江＿＿＿＿＿ 遽契＿＿＿＿ 坠于水＿＿＿＿＿＿ 不亦ｈｕò乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、 解释加点字词的意思。
（１） 郑人有欲买履者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２） 先自度其足。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３） 及反，市罢，遂不得履。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（４） 舟止，从其所契者入水求之。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（５） 不亦惑乎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、 准确解释下列几组多义词。
先自度其足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 置之其座＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
度 吾忘持度 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之 至之市＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
宁信度 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 而忘操之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自 无自信也 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 其 先自度其足 其剑自舟中坠于水 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、 填空。
（１）《郑人买履》作者是＿＿＿＿＿＿＿＿ 家，＿＿＿＿＿ 家的主要代表人物，本文选自＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。说明了这样的道理：
（２）《刻舟求剑》选自，它是战国末期秦相＿＿＿＿＿＿＿＿ 组织编写的论文集。这则讽刺了这样的人： ５、 文言文阅读
“吾忘持度。”“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
１、
（１ ） （２）吾忘持度（ ）
） （４）宁信度（ ）
（１ ）（２）至之市（ ）
（３）而忘操之（ ） （４）反归取之（ ）
（５）先自度其足（ ） （６）吾忘持度（ ）
３、 翻译句子。
（１） 宁信度，无自信也
（２） 何不试之以足？
］ 活动在线
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１、综合实践活动：我爱文学
活动目的：本次综合活动，目的是使同学们在阅读感受本单元四篇文学作品的基础上，进一步从整体上了解文学、认识文学，从而更加喜爱文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学。在活动中，要充分发挥同学们的聪明才智，通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养同学们的自主学习习惯、主动探求习惯和互助合作精神。
活动参考方式：
（１）开展“看谁背的古诗多”竞赛活动。（可以以小组为单位进行赛诗会，也可以以竞赛试题来赛诗，还可以……聪明的你可能会有更好的方法）
（２）开展读书活动，在两周内至少读两本书，一本为冰心的《繁星？春水》，其它自选。然后写一篇读后感，与同学交流。
（３表，课代表组织评选小组评出名次和奖项。
（４
（５）以“我爱文学”为主题，分小组或独立编辑一份“手抄报” 看看“手抄报”佳文学报和最佳编辑。
（６） 出一期黑板报，展示“我爱文学”
２、 写作
阅读下面的诗句，选择你感受最深的—
我们期待所有响亮的日子
悄然降临
我们的日子应该是花
每一寸彩虹样清晰的阳光
我们的日子应该是树 枝繁叶茂 最强壮地扎根土地 （） 作文提示：①选择你最擅长的文体抒写真情实感。 ②不少于５００字。 一显身手 一、基础知识与语言运用 １、根据拼音写汉字或给加点字注音。 ｑｕáｎ（ ）释 ｂì（ ）益 广ｍàｏ（ ） 推ｓǎｎｇ（ ） ｚｈàｏ（ ）祸 跌ｄàｎｇ（ ） 钟ｑìｎｇ（ ） 折ｊǐ（ ） ｔｕāｎ（ ）急 霎
初中语文资源网为您提供免费优质资源 眼（ ） 猝然（ ） 蓦地（ ）潜移默化（ ）
２、读准“着”的四个读音。
“着”有四个读音：ｚｈｕó、ｚｈáｏ、ｚｈāｏ、ｚｈｅ（轻声），但不少同学常常不分场合把“着”全都读成“ｚｈｕó”，这不对。请读下面的一段话，把“着”的四个读音区分一下。 邻居家的小棋迷
我邻居家的女儿呀，十三四岁的人了，从不讲究衣着，叫她穿红着绿比登天还难，可偏对象棋着迷。一有空就拿着棋死缠着她爸爸，要顺着她的意思下上几盘。她爸爸自然棋高一着，她输了那着急的样子甭说了。跳着、叫着喊再来，简直到了着魔的地步。一次，不是她着法高超，而是趁她爸爸的一个失着，来了个歪打正着，我在边上为她着急，可她执着地说：“着，就走这一步！”跳马、对车、闷宫，竟然赢了！她爸爸本着鼓励原则，着眼未来，还正着力表扬了她一番：“这孩子精着呢！有进步，有进步。”
３、下面常用语都有一个字书写有误，请改正。
（１）购物抽大奖，园你一个出国梦。（ ）
（２）本店书藉一律八折销售。（ ）
（３）该产品款式新颖，质量上乘，享誉神洲。（ ）
（４ ）
４、默写填空
（１）成功的花。
人们—————！
然而—————，
———————，
———————。
（２）潮平两岸阔，
—————，江春入旧年。
（３）————— 山光悦鸟性， （４）——————。休将白发唱黄鸡。
５、用关联词语“虽然…………”把下面三项排列组合成一段话。要求着重肯定晓雪
（１
（２
６ 老张调到这个学校不过几天，许多人还不认得。
Ａ、在＿＿＿后加一＿＿＿字。 Ｂ、在＿＿后加一＿＿＿字。
７、与下面句子衔接起来最为连贯的一个句子是（ ）
。明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作；发明炸药的诺贝尔，出版过诗集《兄弟们》和小说《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国漫步，写出了许多优美的散文。
Ａ、说起科学家，就不能不联想到文学家。
Ｂ、文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是卓越的文学家。
Ｃ、凡是著名的科学家，都有文学方面的传世之作。
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Ｄ、卓越的科学家，往往有很高的文学造诣。
８、阅读下面文字，按要求填出有关内容。
古时候，有三个十一二岁的孩子在一起拍皮球，其中一个官家子弟，一个富家子弟，一个平民子弟。正当玩得开心时，皮球忽然跳入树洞，洞很深，皮球已经看不见了。对此局面，三个孩子分别发出喊叫。官家子弟最先喊。平民子弟最后喊，每人都只喊三个字，表情各不相同，但却恰当地表现了各自的特点。请设想三个人的不同表情及所喊的三个字，填在画出的横线上。
官家子弟：表情 喊的话是＿＿＿＿＿＿
富家子弟：表情 喊的话是＿＿＿＿＿＿
平民子弟：表情 喊的话是＿＿＿＿＿＿
９、２００１年１０月７日，中国男足４４球迷的感谢信中这样表达他们的兴奋与激动：“求的这一刻到来之际，我们和所有球迷一样，喜悦、快乐难以言表。”
请也仿“这一刻，我们……” 仿句：
１０ “”。让我们用掌声向她表示热烈的祝贺。雨菲小姐自登上歌坛以来。想。下面，请她为我们演唱《梦在飞翔》。
改：
（二）阅读与理解
《生命的化妆》
“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“„自然‟，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人凸显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使人刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读 的时候不觉得在读文章，而是在读
初中语文资源网为您提供免费优质资源 一个生命。”
多么有智慧的人呀！“可是，到底做化妆的人只是在表皮上做工夫！”我感叹地说。 “不对的”，化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式。睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足，比化妆有效得多。再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去了，脸上的化妆只是化妆的最后的一件小事。我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆生命的化妆。”
化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？”我为这位女性化妆师的智慧而起立向她致敬，深为我最初对化妆师的观点感到惭愧。
切表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么。表相下工夫，一定要从内在里改革。
可惜，在表相用功的人往往不明白这个道理。
１、“我”曾经对化妆很不以为然，为什么？
２、化妆的最高境界是什么？
３
４、什么是“生命的化妆”？
５“这个道理”指的是什么吗？
６
７、“生命的化妆”的工作有哪些人可以做、应该做？请你联系生活实际谈谈。
探究广场
一、流行歌曲已经成为我们生活中的一部分，评价一首歌曲的好坏，不仅要看它的旋律是否和谐自然，还要看它的歌词是否健康优美。比如有一首歌《爱江山更爱美人》，单看曲名，就给人不够健康之感，而歌曲中的“人生短短几个秋，不醉不罢休”更让人感到消极颓废、
初中语文资源网为您提供免费优质资源 不思进取。而成龙演唱的《真心英雄》中“不经历风雨，怎能见彩虹”则一语双关，比喻贴切，道出了人生真谛。请你挑选最流行，最喜爱的一首歌，从思想内容和语言特点两方面进行简要评价。
二、 用最准确、最简明的语言表述这条数学公式。
参考答案：
《为你打开一扇门》
１、诠 袤 ｃｈōｎｇｊǐｎｇ ｑｉáｎ ｄàｎｇ 谛 ｐáｉｈｕáｉ 裨 ｃｈóｎｇ ｓǒｎｇ ｌｉú
阅读题：１、见课文注解２增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
３、（１）第１句（２）“一个民族的文学……结晶”的结晶。）（３）阅读优秀的文学作品……化的重大影响。）（４５）略 《繁星》
１、ｎà ｆú ｚｈｕì ｓｈà
２、Ｃ
文段：１、见课文 ２、Ｂ
３、 实写：（１
（２
听见它们在小声说话。
三、《特别早》１２、开花的苹果树；清除杂草、清扫道路、栽下树苗；抹着汗水３４、父亲蹑手蹑脚、浓浓的夜色一层一层被劳动者扫掉。
《“诺曼底”
一、肇 臾 ｌǚ ｓｕō ｚǎｉ ｍò 酣 ｑī ｘｉáｎ 裸 ｚｈù
四、１ 表现了船长在危急时刻临危不
１、ｄｕó ｓｕì 履 ｎìｎｇ ｄù ｓｈè ｊùｑì ｚｈｕì 惑
２、（１）欲：想 履：鞋 （２）度：量（长短） 其：他的
（３）及：等到 反：通“返” 罢：散了，结束 遂：终于，于是
（４）惑：迷惑，糊涂
３、度：量（长短）；尺码；尺码 之：它（尺码）；到……去；它（尺码） 自：自己；从 其：他的 ；他的 ４、（１）做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。（２）讽刺的是那些墨守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人
５、２、（１）鞋（２）到……去（３）拿（４）同“返”，回（５）量尺码（６）量好的尺码 一、２、ｚｈｕó：衣着、穿红着绿、着魔、执着、着眼着力ｚｈáｏ：着迷、着急、歪打正着、
初中语文资源网为您提供免费优质资源 ｚｈāｏ：棋高一着、着法、失着ｚｈｅ：拿者、顺着、跳着、叫着、本着、死缠着、精神着
３、（１）圆（２）籍（３）州（４）返
５、晓雪虽然性格孤僻，不爱接近同学，集体观念也比较淡薄，但是她在学习上有一股子钻劲，各门功课都学得很扎实。
６、在“许多人”后加一“他”字
在“不认得”后加一“他”字
７、（Ｄ）
８、官家子弟：傲慢 替我拿
富家子弟：神气 再去买
平民子弟：平静 看我的
１０、“德高望重”一词用得不得体，应删去。
“当上了本届十佳青年歌手的荣誉称号”应改为“” “雨菲小姐自登上歌坛以来，多年以来，一直不断努力””删掉。
《生命的化妆》
１、因为我觉得化妆只是在“皮相上用功”个人的本质，是有智慧的人不应追求的。
２分地表现被化妆者的个性和气质。
３点与不足，并且常常扭曲自己的个性。
４
５里改革。
６官的协调。
６、
探究广场：
二、 ２ａ２ｂ之和的算术平方根。
）
２ ）
３、云薄月昏寒食夜，隔帘微雨杏花香。（ ）
４、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（ ）
５、五月五日天晴明，杨花绕江啼晓莺。（ ）
６、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。（ ）
７、谁言秋色不如春，及到重阳景自新。（ ）
８、故岁今宵尽，新年明日到。（ ）
二、词语智能卡
请在下面划线处填上一个合适的叠音词。如：热气腾腾
衣冠＿＿＿＿ 神采＿＿＿＿ 忠心＿＿＿＿ 虎视＿＿＿＿
作文五：《[优秀作文]朋友间的相处》600字朋友间的相处
人与人之间，不光要有生活中的相处，更重要的是心灵之间的相处，就像知己一样的感觉，是朋友间需要的。
在人生中，得到一个知己，是非常难得。但是，要是你对别人敞开心扉，就算不是知己，也会是好朋友。
人们不可能每个方面都一样，这就需要彼此之间的互相了解与信任，这是成为朋友的基础，也是关键所在。人们可能在一方面相处得好，另一方面有些不同观点，这就需要在相处得好的方面多交换一些意见，而相处不太好的方面试着去讨论为什么不一样或者尽量不去接触，以免产生什么矛盾。
朋友间的的相处，是有几个方面的。一个是生活中的相处。
朋友也不可能时刻都在一起，而在分开的时候，能互相想着对方，又可以再多交一些志同道合的朋友，工作和生活两不误。在空闲的时候，互相约着去散散步，或者野炊，朋友间吧最近发生的不愉快的、愉快的事情一起分享，困难一起分担，可以让彼此的心贴得更近。尤其是一些亲人间不能互诉的事，可以和朋友一起解决，因为朋友就是和亲人不一样！
而工作上的相处呢，有时比生活中的相处难一些。因为工作在一起时，难免会有一些竞争，而如何看待彼此间的竞争是非常重要的。竞争中既可以互相分享意见，也可以彼此毫不干涉，为了工作而努力，而不是为了私人的想法。
在情感上的相处呢，就复杂一些了。朋友是可以一起玩的人，可以一起学习。而朋友之间相处久了，不免有些好感，特别是男女之间的朋友，正确认识对方的情感是必要的，如果两情相悦，也可以升为更特殊的关系。
总之，相处是很不容易的，就想世上没有两片一模样样的叶子，也没有两个一模一样的人，这就需要彼此间的相处。而心的相处，是复杂却又让人神往的感觉。
作文六：《如何跟叛逆的孩子友好相处的论文》3600字如何跟叛逆的孩子友好相处 扬州市凯莱幼儿园 王奎友
所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为„„忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。幼儿的叛逆大概在３岁以后，思维方式已逐渐成熟，他们对自己的言行有了一定见解，表现出独立的愿望，可心里发展仍处于“自我中心”阶段。此时，很多家长觉得，孩子变得不听话了，其实，这正是孩子思维走向成熟、独立性开放发展的标志，也是他们心理成长的一个过程，心理学称之为“第一反抗期”。
孩子由于感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。那孩子叛逆怎么办？家长要怎么去教育叛逆的孩子呢？
一． 尊重叛逆的孩子
家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。
二．换位思考
家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有现在的孩子表现得明显所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。４
三．稳定情绪
家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。待冷静后，再去同孩子交流。
１． 允许叛逆的孩子犯错
这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以，家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。
２．减少叛逆孩子的负担
父母都怀有：“望子成龙、望女成凤”的想法，甚至有的家长把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，孩子从幼儿园放学回来还要进行他们不愿意的培训，使得孩子们没有很好的得到精神的放松，这样就给孩子带来了很大的精神压力，导致他们讨厌生活、叛逆期提前到了，希望家长让孩子学习的时候也适当的给他们玩的时间！
特别注意事项 ：
一、家长要吸收教育知识：社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。
二、家长要耐心倾听孩子：如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
三、家长要真正放下身段：有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。
四、家长要跟孩子讲道理：除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。
五、家长要让孩子去体验：如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要
六．同孩子做协商：不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。
做为老师我们应该如何对待这些叛逆的孩子呢？有这样的案例可以作为参考： 片段一：小欢是个性格古怪的小朋友 ，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认真，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了，提醒她。她似乎也不听老师的话，真的挺气人的。最主要的是吃饭问题 每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去 漂亮的脸蛋也变的难看了。遇到这样的情况，首先微笑的告诉她：“你很棒！如果在课堂上能够举手发言，你会得到很多小贴画。我们的小朋友喜
欢在课下和你交朋友。如果在多吃一些，才有精力和小朋友做游戏呀！”小欢听到这些点了点头，最近几个月，孩子改变了许多。
片段二：还有一位小朋友他的名字叫小超，平时的他性格开朗，活泼。而且非常喜欢唱歌曲，在班内也很受欢迎。但是有一天在活动中，老师注意到他在做小动作，老师让他站起来回答问题。可他好像没有听到。继续沉浸在自己的世界中。活动结束后，老师单独把他叫到身边，问孩子“小超，你是不是有什么创意的东西。”“没有”小超说到，然后低下了头，感觉到小超已经知道错了。继续鼓励：“活动中小朋友们要听老师讲，这样我们才能玩得更开心。你很优秀，我们班的小朋友都希望看到你的表演呢？小超微笑地点了点头。
从以上的小事情可以看出，孩子们也有自己的思想，我们需要摸清小孩子的想法，知道如何哄小孩，如何让他们尽快的变好，多说一些鼓励的话，虽然他们也有自己的脾气，你对他们生气，他们也会感觉得到，这样也就形成了叛逆，不会顺着你的意思。所以有的时候我们作为老师，需要静下心来跟他们讲。不能带着个人情绪，哪怕小朋友或许还听不太懂，我们也要跟他们好好的沟通。我们的和善的眼神会告诉他们，你一定能够改变，你一定会很棒。多发现孩子的优点，碰到缺点的时候，注意沟通的技巧。
父母把幼儿送到幼儿园，作为教师，我们的责任就是要给予幼儿灌输知识并帮助其健康的成长，然而，这阶段的小孩拥有强烈的叛逆心理，这就要求教师要正确的对待幼儿的叛逆心理，具体如下：
１． 教师要转变自己的观念。纲要中强调教师要做孩子的合作者、指导者。但是，在现在
的教育中，教师的行为还没有真正的转变。有的时候，教师还是高高在上，有时，教师的行为还没有真正的转变。有的时候，教师还是高高在上，有时，教师的批判往往会引起幼儿的不满情绪。长期的积累，会让孩子产生对老师的恐惧感，往往会作出和老师相反的事情来发泄自己对老师的不满。因此，教师必须要做到尽量去走进孩子的心灵世界，当孩子是自己的朋友，在孩子进行倾诉的时候。
２． 成人要注意自己的情绪。在我们看来，孩子的叛逆心理只是对某事或某人的不满造成
的，其实，我们仔细去观察，你会发现，孩子的叛逆很大程度上还是受成人的情绪影响。一个教师或家长的情绪不稳定，常常会带动孩子的气氛，使得整个环境的气氛紧张。在这样的情绪带动下，孩子的情绪也受到感染，会有一种不安全感，因此，叛逆的心理也会越明显。因此，在孩子的面前，我们时刻要注意保持一颗平和的心，让孩子有一个良好的环境。
３． 成人要多鼓励、少批评。孩子自尊心都特别强。他们觉得老师的批评会让小朋友看不
起，甚至是老师不喜欢自己的表现。相反，对孩子的鼓励，能让他了解到自己，对自己的信心也会增大。这样，他对周围的社会环境有一个积极的互动。到我们的孩子有叛逆行为的时候，教师切忌不可和他硬碰硬，而应该以鼓励的方法来说服教育。 俗话说：“没有不犯错的孩子。”孩子的成长过程是不断犯错和纠正的过程，是不段发展和完善的过程。从某种意义上说，犯错是孩子们的“权利”。面对孩子的缺点、错误或是所谓的“叛逆”行为，我们首先想到的应是对孩子讲道理。还有孩子天性喜欢听别人的赞扬和表扬。因此，当孩子出现“叛逆”行为，有时采用“表扬法”也会奏效的。人一般在做出某种让步的同时，希望得到另一方面的补偿。孩子更是如此，能给予另一方面的满足，往往便能轻易实现我们希望达到的某一目的。我们应该在尊重的前提下教育孩子，不但要告诉他们什么是不能做的，同时应该告诉他们什么是能做的。通过这种方法教给孩子另一种可接受的办法。 做为幼儿园的教师，除了拥有一般教师共有的幸福，还享有更大的令人羡慕的幸福，那就是我们始终和纯真的孩子们在一起，拥有不老的心灵，拥有不老的青春。因为我们天天和花儿一样的孩子在一起，孩子们的童真包围着我们，孩子们的诗意激动着我们，孩子们的笑声滋润着我们。作为一名幼儿教师的我，要做到激励童心，塑造童心，家园合作共同教育孩子。孩子是家长的希望，也是祖国未来的接班人。正确处理好孩子出现的“叛逆”行为，使孩子能得以健康成长、良好发展是每一位家长的殷切愿望，也是对社会发展应负的一份责任。
作文七：《和孩子友好相处的方法》1600字和孩子友好相处的方法
１、教导他解决问题
从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：
确认他的问题。
让他描述他的解决方式。
找出解决问题的步骤。
决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。
确定他能获得需要的协助。
２、给他表演的舞台
每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下？如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。如果他对数字很擅长，带著他去逛街，让他帮你挑选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要大人陪伴他去经历成长过程。有句话说：“要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。”
３、给孩子随性玩耍的时间
美国儿童教育学者汤姆斯、阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。
４、教导他关怀别人
快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐，并养成喜欢助人的习惯。
５、鼓励他多运动
陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳„„多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。
６、笑口常开
常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。
７、有创意的赞美
当孩子表现很好时，不要只是说：“很好。”赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如：“你今天有主动跟
警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。”不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
８、确保孩子吃得健康
健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
９、激发他内在的艺术天份
多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿著画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的方法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。
１０、常常拥抱
轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的“我爱你”。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。
１１、用心聆听
没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗？不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急著帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。
１２、放弃完美主义
我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现。例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍；或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。下次当你忍不住想要参一脚，急著帮孩子把事情做的更好时，不妨先想想看：这件事跟健康或安全有关吗？想想１０年之后，这件事还有这么严重吗？如果回答是Ｎｏ，那么就放手让孩子去做吧。
作文八：《与他的亲人友好相处》1900字如果你只爱他一个人爱根本不喜欢他身边的其他人，他一定会认为你对她的爱是有缺陷的，是无法令他满意的。
爱他，也爱他身边的亲人
一些夫妻之间的冲突最初并不是发生在夫妻二人之间，而是发生在妻子与丈夫的父母或其他亲人之间，有时甚至还会发生在妻子与丈夫的朋友之间，其中最常见的是婆媳之间的冲突（我将在后面的章节中专门论述如何处理婆媳矛盾）。如果一个女人非常爱她的丈夫，也能够很好地与丈夫相处，但她却无法与丈夫的其他亲人友好相处，那么，你会相信她和丈夫之间的美好关系能够长久地维持下去吗？
我在这里提出一个很好的、供更多已婚女性思考的问题，即你明白对丈夫爱的范围吗？你是否认真思考过对丈夫的爱都包含着哪些非常具体的内容？我相信，一个聪明的女性在婚姻一开始就非常冷静地思考过这个问题，并且酝酿出许多成熟的理念和方法，而不太聪明甚至愚拙的女性却没有主动思考过这一问题，更不用说为这一问题寻求到成熟的答案。
对丈夫的爱，绝不能仅仅局限于对丈夫一个人的爱，而一定包含着对丈夫周围人的爱。这几乎是一个不能违抗的准则。为什么是这样呢？道理其实再简单不过了，因为丈夫永远都不可能是一个孤立的个体（当然妻子也是如此），他永远是处在特定的社会关系中，而他最重要、最直接的社会关系是他身边的亲人，而你也只是他亲人中的一员。他与自己身边的亲人始终是一
个整体，彼此很难分割。明白这一点是非常关键的，否则，你将会误入爱的歧途。有些女性把所有的感情集中在丈夫一人身上，根本不懂得关心丈夫身边的其他亲人。这种感情本质上不只是狭隘，而且是自私，因为它多少有独占的成分在里面。“我会永远爱你一个人”这句话一定含有“我要你永远只爱我一个人”的动因。做妻子的必须明白，仅仅爱丈夫是不够的，你必须将自己的爱扩展到丈夫身边的亲人身上，你在关心丈夫的同时，也必须关心他身边的其他人。
如果你能这样做，丈夫就会真实地感觉到你对他的爱是完全的，真诚的，发自内心的，无条件的，丈夫与你之间的亲密关系也会随之加深。因为在丈夫看来，他的家庭与社会关系始终是他生活的一部分，他的生活始终是一个整体，爱他就必须爱他生活的整体。
这一点男人与女人的确不太相同。一个女人在乎的是一个男人是否能够将爱集中到她一个人身上，至于你是否爱她身边的人，并不是她特别看重的。而男人则完全不同，如果你只爱他一个人爱根本不喜欢他身边的其他人，他一定会认为你对她的爱是有缺陷的，是无法令他满意的。
男人为什么这样要求女人？
男人为什么是这样？
部分原因是因为男人的社会化程度比女人更高，他们不仅看重婚姻本身，也看重自己的社会关系。
还有一个原因我们也不可小视，即大多数男人在女人面前有一种优势感，哪怕这种优势感仅存在于潜意识层面，男人们也觉得女人是依靠他们并可以任他们自由选择的。男人心理上这种优势感使他们对女人要求更多也更苛刻，他们往往要求妻子能够成功扮演好几种角色而不是单一的角色。大多数男人的潜意识中都希望妻子是情人、母亲、妹妹、仆人、秘书等多重角色的融合。如果一个女人只是成功地扮演了情人的角色，那么她对丈夫的吸引力一定是短命的。作为妻子，你还必须努力使自己成为丈夫的一个好助手，替代他去爱他所爱的其他亲人。有一项调查统计资料显示，凡是善于处理与丈夫父母及其他亲人关系的女性较不善于处理与丈夫父母及其他亲人关系的女性有着更低的离婚率，前者丈夫发生婚外情的概率也远远低于后者。这充分说明妻子扩展自己爱的范围实际的好处。
妻子扩展自己爱的范围绝不应该是强加的，而应该是自愿的。对丈夫身边人的爱和对丈夫的爱也是有分量上的区别的，对丈夫的爱始终是核心，对丈夫身边人的爱是这种“核心爱”的自然延伸。我在这里用了“与他的亲人友好相处”这个标题已经阐明了对丈夫身边人的爱的性质，即永远真诚地尊重他们，与他们为善，能在最大程度上考虑他们的感受，能适当关心他们和帮助他们，学会化解与他们的矛盾。如果能做到这些，你就够合格了，你就尽了一个最优秀的妻子应尽的职分。
需要你思考的问题
１． 试想一想，在你的整个生活中你投入最多的是什么？你的投入是否有真正的价值，它产生了什么样的果效？
２． 你通常是通过何种途径了解丈夫的内心世界的？你是否经常探索重新认识丈夫内心世界的新途径，以期更加全面地了解丈夫？
３． 你对丈夫的爱表现在哪些具体方面，你觉得你对丈夫的爱更多的是发自内心的一种感情还是一种实际的行动？你觉得二者之间最大的区别是什么？
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作文九：《人与动物的友好相处》500字人与动物的友好相处
——《猿创世界》首映礼观后感
寒假里，爸爸带我参加了动画电影《猿创世界》的首映礼。我们一起走了红地毯，在签名墙上留名，还观看了影片。
这部动画片真棒！我特别喜欢电影里聪明、顽皮的小猿，渴望爸爸陪伴的小女孩铃铛。其他小伙伴也个个身怀绝技：虾头跑得飞快、石头力大无穷、芋头特别能吃，他们的本领在关键时刻都派上了用场。不过呢，要说我最喜欢的嘛，还得数那只人见人爱的松鼠大可了。它机灵搞怪，欺骗野猪上钩、变身巨头怪物、驾驶简易飞船，真是令人大开眼界！
电影里有两句话我印象最深。一句是“一个人就算力量再强，也是有限的，只有大家团结合作，一起努力，奇迹才会发生！”。最终“熊”孩子们也是靠集体的力量，才成功地将族人解救出来。另一句是“我们不能光靠蛮力了，需要动脑子想办法”，我觉得，我们人类区别于动物的最大特点，就是我们会思考，动脑筋想办法。
整部影片最让我感动的，是人与动物的友好相处。观影结束后，《聪明逗》栏目的海娃姐姐跟小朋友们互动，我抢到了发言的机会。我讲的就是我最深的感受：“我们要爱护小动物，和它们交朋友，互相帮助，绝对不能伤害它们！”因为我精彩的发言，我还获得了我最喜欢的大可公仔，实在太开心了！
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作文十：《写朋友相处的日子的作文》1000字写朋友相处的日子的作文 无敌“风流族 “来了，来了！”一大群“粉丝”在走廊的转角簇拥着。楼梯口传来了“咚、咚”的脚步声，越来越近„„ 鲜花纷纷砸向我们，还来不及惊讶，我们的眼睛就被闪光灯刺得酸痛！唉，谁叫我们“风流族”那么受欢迎呢！ “签名，签名„„”面前这些“人肉团”张牙舞爪，恨不得一口把我们这三位无敌美女吃了似的。 忽然，“导演”喊了一声“咔”，大家都停止了欢呼。“制作总监”用她那和扬声器有得一拼的嗓子吼着：“收工了！收工了！快去吃午餐：待会儿还要继续排练呢！”大家“哧”的一声，迅速离散开去。 “导演，我们还没演够呢！”老三噘着圆嘟嘟的嘴（实在有些欠扁）向“导演”撒娇道。 “哎呀，你们每天都本色出演，还不够啊！”“导演”又在施展她不堪入耳的“娃娃音”了，真受不了！ 下面我来向大家介绍一下“风流族”的成员：老大（本人）号称“铁嘴妹”，聪明伶俐，最爱演戏；老二号称“铁西施”，天生丽质，人见人爱；老三号称“铁ｇａｇａ”，身材火辣：虽然我们三人在校园里行踪飘忽不定，但是只要你大喊一声“美女”，总能找到我们！ 顺便悄悄地告诉大家：我们可是娱乐界秘密安排在校园里的“星探００７”，亦是美女界难得一见的奇才！虽然我
们号称“风流族”，但绝不是那种游手好闲的小混混，我们的成绩一直稳居年级前十名哦！ 有“风流族”在的地方，总会有欢笑。在一次生物实验课上，老师拿来一只青蛙和一只蝌蚪，要同学们仔细观察它们之间有什么区别。 老三觉得实在无聊，让我替她把一下风，就打起盹来。过了一会儿，老师清点人数，可数来数去，都差一个。原来，老三把头压得低低的，老师看不见她，就问：“铁ｇａｇａ去哪了？” “在这呢！”铁ｇａｇａ猛地蹿起来，还不失淑女风范地把头发甩一甩。 “刚才去哪了？”老师微微地扬起嘴角，空气中弥漫着硝烟的味道。 “我一直都在这啊！老师，你的镜片坏了吧！要不要拿去修一修啊！”铁ｇａｇａ装出很镇定的样子。 “是吗？你一直都在这儿的吗？那你给我们说一下这两只动物的区别。”老师料定这次自己会赢。 铁ｇａｇａ向我投来无助的目光，
可是老师用他那米粒大小的眼睛恶狠狠地瞪了我一下，我第一次感觉得到小眼睛也有大威力。 铁ｇａｇａ沉思了一会，恍然大悟地说：“我知道了，一只是公的，一只是母的。”全班哗然，连我也忍不住捂着肚子笑了起来。