动物的特征
河口镇月形学校 杨婷
教学目标
科学探究
１、 能通过资料查询获取与动物特征有关的科学事实。
２、 能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境的适应性方面来进行
研究。
３、 能将搜集的信息论用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他
同学的不同观点。
情感、态度、价值观
１、 在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，
同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。
２、 能意识到动物器官对动物生存的重要意义。
科学知识
１、 知道动物的构造特征是与它的运动方式、生活环境相适应的。
２、 认识动物运动方式的多样性。
教学准备
老师准备：多媒体课件
学生准备：课前搜集的有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。 教学过程
一、激发兴趣、引入新课
导入新课同学们你们喜欢动物吗？那你都知道哪些动物的名字呢？下面老师请每一名同学都说出一种你喜欢的动物或知道的动物的名字。
同学们想不想了解和学习更多的有关动物的一些知识呢？这节课我们就来学习动物单元的第一课（板书：动物的特征）
二、模仿动物的运动方式，了解动物的身体特征
１、 观看各种动物的运动录像（思考、回答）
说一说这些动物与植物有什么区别，这些动物区别植物的共同之处是什么？
２、 出示不同动物的图片，让学生说一说这些动物的运动方式是怎样的。
３、 学生模仿各种动物的运动方式，并说一说有什么感受。
４、 讨论：１）为什么在一般情况下，鸟适合在空中飞，鱼适合在水中
游呢？
２）动物的运动方式与它们的身体结构有什么关系呢？
（解释流线型的意义）
５、 播放录像，进一步说明，动物的运动方式是与它们的身体结构是相
适应的。
三、比较动物的生活环境，了解动物的特征
１、用玩游戏的方式（多媒体课件）引导学生说出不同的动物生活在不同的环境中。
２、课件出示（鸭足、鸡足、鹰足、鹤足）
观察、分析、讨论：这些鸟足有什么特点，这些身体的特点对它们在不同环境中生活有什么好处？
利用课件进行分析讲解，引导学生说出，动物身体上的特征是与它们的生活环境相适应的。
四、信息交流、巩固练习
把搜集到的有关动物的身体结构与运动方式和生活环境相适应的事例，与全班学生分享。
五、全课总结、布置任务
通过本节课的学习，我们知道了动物的身体结构是与它们的运动方式和生活环境相适应的，课后请同学们再搜集一些有关动物的捕食方式资料。
《动物的特征》说课
《动物的特征》是湘版四年级上册《多种多样的动物》单元中的起始课。教材安排了“模仿动物的运动”、“比较动物的生活环境”、“认识动物食性”三个活动旨在引导学生从动物的运动方式、生活习性及食性这三个方面初步认识动物的特点，感受动物的多样性，尝试从这三个方面用新的标准对动物分类，关注动物的身体结构与这几个方面的关联，获取与这三个方面有关问题的事实，为后面几课的学习打下基础。
设计思路：
我根据后面的课文和学生的学生的实际情况，将本课认知目标定位在“初步了解”，抓住“身体结构是与运动方式和生活环境相适应的”这一主线，把本课各项活动巧妙地串联起来组织教学。但是，因为本课内容不便实验和观察，不宜采用发现式探究的方法，所以我着力在接受式探究方面去进行设计。 教学目标
科学探究
１、 能通过资料查询获取与动物特征有关的科学事实。
２、 能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境的适应性方面来进行
研究。
３、 能将搜集的信息论用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他
同学的不同观点。
情感、态度、价值观
１、 在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，
同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。
２、 能意识到动物器官对动物生存的重要意义。
科学知识
１、 知道动物的构造特征是与它的运动方式、生活环境相适应的。
２、 认识动物运动方式的多样性。
教师准备：多媒体课件、
学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。
教学方法与手段
《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为中心，学习科学是学生主动参与和能动的过程”，因此我采用探究式教学方法。因为本课教学内容不便于实验和观察，不宜采用发现式探究的方法，所以我让学生采用了接受式探究的学习方式。
在教学手段上，我借助大量的多媒体课件，引导学生进行观察、分析、讨论教学内容，并利用多媒体课件演示讲解一些重点难懂的地方。使教学达到事半功倍的效果。
教学过程
一、录像导入、激发兴趣
开始上课时，我就让每位学生都说出一种动物的名字，让学生感受到动物种类的多样性，从而引发学生学习的兴趣。然后出示各种动物活动的录像进一步激发学生学习兴趣，并让学生通过观察从中归纳总结出动物区别与植物的共同特点是——动物可以自由运动。
二、模仿动物的运动方式、了解动物的身体特征
本环节重在从学生的生活经验和已有知识背景出发，在有趣的活动中亲身体会结构和功能的关联，由“说出动物的各种运动方式”“模仿动物的运动”、“思考动物运动方式与身体结构的关系”，等几个小活动组成，其中“搜集动物运动趣事”的活动，不但能激发学生的兴趣，而且也是以特例的形式进一步使学生了解构造特征与运动行为的关系。
１、 交流
首先，我用不同的运动方式的动物图片（如教材中的蜘蛛、雕、熊、马等），引导学生描述图片上动物的运动特点，再让学生交流见过的其他动物的运动方式，让学生从动物的多种多样的运动方式来感受动物的多样性。
２、 模仿
模仿动物运动的游戏，对四年级的学生而言，比角色扮演应该更合适一些，因此接下来，我让学生自选其中的任一种进行模仿，也可以模仿教材以外的动物的运动，相信这一活动是能够激发学生兴趣的。
模仿之前，我提出要求，开展竟赛 ，组织评议：谁模仿得最逼真？并说说有什么感受，以此过渡到下一环节的教学。
３、 讨论
通过前面的交流和模仿，学生已经对动物可以自由运动这一共同特点形成共识，这时候，我可以插问：它们的运动方式可以互换吗？当学生给予否定时，我通过课件演示动物的运动器官让学生观察，并要求他们说出否定的理由。接着让学生进一步思考：一般情况下，１、为什么鸟就适合在空中飞、鱼就能在水中游呢？ ２、动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系呢？而这，正是整个活动要达到的目标——动物的运动方式是与它的身体构造密切相关的，以此引导学生关注事物间的相互联系，训练他们的思维能力。
在讨论的时候，学生也许会出现就事论事的局面，停留在动物个体而不是站在类群的角度看问题，或者会出现以偏概全、忽视特例的状况，比如“会飞，是因为有翅膀，所以有翅膀的就都会飞”，又如“鸟都有翅膀，都会飞”等。为此我特地提出了“所有的鸟都可以在天空中飞吗？”针对这个问题，我以搜集“动物趣事”的形式给予引导，不但提供了关于驼鸟不能飞却能善长跑的一则趣事，而且要求学生搜集、补充这样的动物趣事。进一步说明动物的运动方式与身体结构的关系。
三、比较动物的生活环境，了解动物的身体特征
我用两个过程来组织该活动。
１、 对不同动物的生活环境进行比较
我首先安排了一给动物找合适的生活环境的个游戏，充分调动起学生的学习兴趣。再让学生对着各种动物的图片，相互说出它们各自生活环境的不同。在这里，我主要通过多种多样的动物，生活在不同的环境中的图片，和采用师生对答的形式来丰富比较的内容。让学生充分了解在不同的环境里生活着不同的动物。
２、交流动物的生活环境与身体结构的关系
为给学生打下思维的基础，教材以鸟类的足为例来启发他们将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析，分别出示了鸭足（游禽类）、鸡足（陆禽类）、鹰足（猛禽类）、等图片。
四、巩固、小结、拓展
最后我对本节课的内容进行小结，然后布置学生课后去搜集动物捕食方式的资料，为第２课时的学习做好准备。
作文二：《4,动物的特征》1200字第２单元 多种多样的动物
１、动物的特征
学习目标
科学探究
１．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。
２．能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究。
３．能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。 情感、态度、价值观
１．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。
科学知识
１．知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。
２．认识动物运动方式的多样性。
学习准备
教师准备：各种各样的动物的课件，在不同环境中生活的动物的课件。
学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。
学习过程：
一．学习导入
１．请学生看单元页思考：美丽的大自然除了多恣多彩的植物外，还有大量形形色色的动物。那么，这些动物有什么特点呢？
２．学生看各种各样的动物的课件，提问：你能用语言描述它们的特点么？
３．要对动物运动的特点有更多的了解，让我们从下面的游戏开始吧！
二．活动１ 模仿动物的运动
１、说一说，动物的运动各有什么特色？
２、模仿动物的运动。要求：选你最喜欢的一种动物进行模仿。
方法：每四大组，每组派一名代表，然后评比。
３、思考：动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系？
让学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作阐述。
４．将课前查的资料和大家进行交流，补充动物趣事的表格。
５．
三、活动２ 比较动物的生活环境
１、学生观看在不同环境中生活的动物的课件。
要求：请说出它们各自生活环境，并比较其不同。
２、交流动物的生活环境与身体结构的关系。
以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析，出示：鸭足、鸡足、鹰足、鹤足，讲出它们的生活习性，引导学生重点观察它们的足，从中发现规律。
扩展至更多动物，请学生根据习性简说它们的形态构造和特点。
四、小结：
今天，我们认识了许多的动物，通过游戏和看课件，了解到了动物的运动方式、生活环境是为了动物更好地生存。放学后，请同学们去搜集动物捕食方面的资料，，下节课我们再进行交流。
教学反思：我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
作文三：《扁形动物的特征》2000字扁形动物门主要特征
本门动物包括涡虫、日本血吸虫、绦虫等，是两侧对称、三胚层、无体腔、背腹扁平的动物，全世界约有１万至１万５千种，除少数种类如涡虫外，多数营寄生生活。它们的消化道有口，无肛门；排泄系统是由末端具有焰细胞构造的原肾管组成；神经系统为梯形；生殖系统发达，故比腔肠动物更为复杂，更为高级和进化。
扁形动物门的主要特征如下：
１．两侧对称
腔肠动物是辐射对称体制，从扁形动物开始，获得了两侧对称的体制，这一点在进化上有重大的意义。凡是两侧对称的动物，身体都巳有了明显的背、腹，前、后和左、右之分，体制的分化与相应的机能的分化有密切的关系，如背司保护，腹司运动，使动物体得以向前爬行、摄食与交配，则神经系统和感觉器官逐渐向前端集中，动物体的如此分化使动物对外界环境的反应更迅速，更准确，而行动也就更敏捷。两侧对称是动物由水中漂浮生活进入水底爬行的结果，水底爬行又可以进化到陆上爬行，因此两侧对称体制是动物由水生到陆生的基本条件之一。
２．中胚层的出现
从扁形动物开始出现了中胚层，中胚层的产生，减少了外胚层和内胚层的负担，引起了一系列的组织、器官、系统的分化。在表皮（外胚层）以内的中胚层形成了肌肉，增强了动物运动的机能，加上两侧对称的体制，感觉器官的逐渐发展，使动物可以更快和更有效地去摄取更多的食物，从而促使整个新陈代谢都随之加强，消化系统发达，排泄系统逐渐形成，同时由于运动增强，动物的反应也随之增快，反过来又促进了神经系统和感觉器官更趋发展，并向前端集中，此外，中胚层所形成的实质（柔软结缔组织）有储藏水分和养料的功能，动物得以耐干旱和饥饿。因此中胚层的出现，也是动物由水生进化到陆生的又一基本条件。
３．皮肤肌肉囊
从扁形动物开始，有由外胚层形成的单层表皮，和由中胚层形成的多层肌肉相互连接组成体壁，体壁包裹全身，具有保护和运动的功能，故又称皮肤肌肉囊。扁形动物的这种皮肤肌肉囊虽然有了肌肉组织的分化，但由于缺乏骨骼，若单靠肌纤维的收缩，仍然不能有效地进行运动，扁形动物的运动，实有耐于皮肤肌肉囊所形成的一个封闭体积的流体循环。当虫体任何一部份作缩运动时，均可对体液施加压力，并传递到身体其余部分，使虫体变形而产生波浪运动。扁形动物的扁平身体具有较大的表面积，这样就使身体内部器官的所有部分，始终保持与体表接近，通过渗透作用，有利于气体迅速扩散，和代谢废物直接从体表排出。扁形动物没有呼吸器官及循环系统。
４．消化系统
扁形动物的消化系统和腔肠动物很相似，均有口无肛门，属于一种不完全消化系统。肠壁系由一列内肛层形成的柱状上皮细胞紧密排列而成，由于扁形动物无循环系统，其肠道除摄食、消化外，也有助于水分和养料的运输。扁形动物的消化系统繁简不一，营自由生活的，如涡虫，肠道可分多支，可进行细胞外和细
胞内消化；营寄生生活的，如吸虫，由于从寄主体内获得营养，其消化系统趋于退化，再如绦虫，则消化系统已完全消失。
５．排泄系统
大多数扁形动物具有原肾管可作为排除体内多余的水分，以调节体内的渗透压。原肾管是在身体的两侧，由外胚层陷入而形成，呈网状、多分支的管状系统，通常是由焰细胞，毛细管，排泄管和排泄孔构成，并分布于全身。焰细胞为盲管状，其顶有一束包含约３５～９０根鞭毛，由于鞭毛的不断摆动，状如火焰，故名焰细胞，其周围体内实质中的过多水分，可由鞭毛的运动进入焰细胞，再流经排泄管，由通向体表的排泄孔排出。某些海产的扁形动物，则不具备排泄系统。
６．神经系统
扁形动物的神经系统较腔肠动物的神经系统有了显著的进化，主要表现在神经系统比较集中和发达。腔肠动物的神经系统是网状的，但扁形动物却有了原始的中枢神经系统，在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构，故又称扁形动物为梯状神经系统。在中枢神经系统里，有神经细胞和神经纤维，身体的各部分相联系，自由生活的种类并常具眼点、平衡囊等感觉器官。
７．生殖系统
大多数扁形动物为雌雄同体，自体受精或异体受精，生殖器官较为复杂、多样。由于中胚层的出现，取代了外胚层或内胚层的生殖功能，不但具有了能产生雌雄生殖细胞的生殖腺，而且还有了生殖导管（如输卵管、输精管等）和附属腺（如前列腺、卵黄腺等）的构造，通过这些管腺，生殖细胞可以排出体外，同时也出现了交配和体内受精现象，这些都是较高级的特征，也是动物由水生到陆生的一个重要条件。
８．生活方式
扁形动物中一类是营自由生活的，如涡虫纲中的某些动物，在水中或潮湿的陆地上爬行或游泳，以捕捉小动物及摄取有机物为食。另一类是营寄生生活的，如吸虫、绦虫，从被寄生的动物体获得营养。凡两种动物生活在一起，一种动物生活在另一种动物的体表或体内，并从该动物夺取其营养，给予损害的，称为寄生，这一类动物称为寄生虫，被寄生的动物称为寄主或宿主，寄生虫的活动及寄生虫和寄主、宿主间相互影响的各种表现，统称为寄生现象，系统研究各种动物寄生现象的科学，称为寄生虫学。
作文四：《《动物的特征》教案》1500字《动物的特征》教学设计
教学目标：
１、学会进行合作学习，运用图画和文字补充说明的方法观察动物的特征
２、学会从动物的运动方式、生活习性、食性去观察了解动物
３、能较好地描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类 教学重点：
学会从动物的运动方式、生活习性、食性去观察了解动物
教学难点：
能较好地能描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类 教学准备：
动物的图片、动物资料
教学过程：
一、谈话激趣，游戏导入
师：同学们喜欢动物吗？你喜欢哪些动物呢？
刚才同学们举例说了许多可爱的动物，并且提到了许多动物的特征， 那今天呢，我们就一起来学习了解“动物的特征”。
——板书：动物的特征
在学习了解“动物的特征”之前，老师想和同学们一起做一个游戏——
模仿动物，同学们想参加吗？
——出示要求：你上台模仿你要模仿的动物的最具代表的特征，如动作
等，然后老师和同学们一起猜一猜，最后你再确认我们是否猜对。
——明确并板书： 空中 陆地 水中
师追问：表演者——你是如何发现这种动物的这种特征的？
猜 者——你又是如何知道他表演的是这种动物的？
——明确：养好习惯，留心观察生活；多课外阅读积累知识。
二、了解动物身体结构与运动方式的关系
师：刚才同学们列举了空中、陆地、水中的动物，那么这些一类动物的身体
各自都有什么共同的特征呢？它们各自又是怎样运动的呢？
——明确并板书：（大多数动物）
空中——翼——飞
陆地——足——行
水中——鳍——游
大多数在空中生活的动物都有翼，大多数在陆地生活的动物都有足，大
多数在水中生活的动物都有鳍，翼、足、鳍就是动物的身体结构特征。
大多数在空中生活的动物都会飞，大多数在陆地生活的动物都会行，大
多数在水中生活的动物都会游，飞、行、游就是动物的运动方式特征。
那么动物的身体结构与其运动方式之间有什么关系呢？
——明确并板书： 身体结构＝＝＝＝＝＝运动方式（进化）
三、了解动物身体结构与生活环境的关系
师：大多数有翼会飞的动物在 空中 生活，大多数有足会行的动物在 陆地 生活，
大多数有鳍会游的动物在 水中 生活，空中、陆地、水中就是动物的生活环
境特征。
那么动物的身体结构与其生活环境之间有什么关系呢？
——明确并板书： 生活环境＝＝＝＝＝＝身体结构
四、动物食性的分类
师：刚才我们一起学习了解了动物身体结构与运动方式、生活环境之间的关系。
那么，动物平时都吃些什么来维持生命呢？
你们有谁了解动物吃食的过程呢？谁来说一说？
刚才同学们举例让我们了解了动物们吃的食物及进食过程，现在我们能不能根据动物吃的食物给它们分一下类呢？
——看读书１３页板书：
植物——植食动物
吃 杂食动物（人？）
动物——肉食动物
腐食动物
五、保护牙齿
师：刚才我们学习了动物的食性分类，那么大多数动物在一般情况下靠什么来吃
食物呢？————牙齿
同学们了解动物的牙齿吗？想不想了解呢？现在我们一起来观察一下书中１３页列举的动物的牙齿。
——明确： 犬齿——更好食肉
门齿——更好吃植物
其实我们人类也有一副美丽的牙齿，谁了解它们呢？
——（乳牙——恒牙）
那么我们该如何保护我们的牙齿呢？谁有方法介绍一下？
——小组讨论列出方法——保护牙齿
六、全课总结
师：这节课你学到了些什么，有什么收获？
板书：
动 空中————翼————飞
物 陆地————足————行 保
的 水中————鳍————游 护
特 生 活———身 体———运动 牙
征 环 境———结 构———方式 齿
植物——植食动物
吃 杂食动物（人？）
动物——肉食动物
腐食动物
作文五：《哺乳动物的特征》1400字哺乳动物的特征与起源
哺乳动物是一群高度多样化的动物，包括了从体型微小的小鼩鼱，到体型庞大的非洲象；也有从行动敏捷的长臂猿到懒散迟钝的树獭。除了遍布世界各大陆之外，在空中（蝙蝠）、在海洋（鲸豚）也可见其踪迹。随着种类的不同，其食性也呈现多样化，包括植物、昆虫、鱼类、爬行类、鸟类以及哺乳动物本身，都是牠们捕食的对象。许多哺乳动物也具有高度的社会化行为，亦即在其族群内，显现了高低阶级与势力圈之划分。
事实上，对于哺乳动物我们可说是一点也不陌生，因为我们自己就是哺乳动物的成员之
一。而且从自己的身上，就可以了解许多哺乳动物的特征 。例如具有乳腺与哺乳的功能；具有较高的新陈代谢速率以维持体温的恒定；身上披有毛发，做为保护与绝缘之用；此外，大多数的哺乳动物都具有胎盘，胚胎发育的阶段在母体子宫内受到安稳的保护。然而，这些特征却会随着动物的死亡而消失得无影无踪，所以由哺乳动物的牙齿和骨骼遗骸所形成的化石，才是古生物学家追寻哺乳动物，研究与探索哺乳动物演化历程的重要线索（图１、图２）。 哺乳动物乃属于异型齿，即牙齿可区分为门齿、犬齿、前臼齿与臼齿，形态与功能皆有所不同，而有别于爬行动物的同型齿——即所有牙齿的形态与功能皆相似。此外，哺乳动物也因着食性的差异，牙齿形态产生进一步特化，例如食肉动物（狮子、老虎）的犬齿发达，前臼齿与臼齿齿尖锋利并形成裂齿，以利撕裂、切割食物；草食动物（牛、羊）则是上门齿及犬齿退化，前臼齿与臼齿扁平且齿尖形成半月型，做为研磨食物之用；还有些哺乳动物（例如猪、猴子）以发达的犬齿做为吓阻敌人及竞争交配的利器。
在骨骼结构上，哺乳动物有一对枕髁（在头部后方的隆起枕骨），使头骨和第一颈椎形成关节，而能够有更大的活动自由；有次生的口腔骨质硬颚，使鼻腔与口腔隔离，呼吸空气时，气体不会进入口腔 ，如此一来，哺乳动物就能够同时咀嚼食物与呼吸空气。此外，哺乳动物骨骼结构的典型特征还包括了颈部的肋骨愈合在颈椎上，成为颈椎的组成部分；肩胛骨中部有一条强大的肩峰突起；在髋骨部位，肠骨、坐骨与耻骨愈合形成单一的骨质结构；趾骨数目退化，所以，除了第一趾只有两个趾骨外，其余的趾骨也只有３节。
在所有的爬行动物中，头骨与下颌的方骨和关节骨连接，在中耳仅有一块镫骨，而哺乳动物连接头骨和下颌则是由鳞骨和齿骨形成关节，中耳有３块小听骨，分别为镫骨、砧骨与槌骨 。事实上，哺乳动物的砧骨与槌骨是由爬行动物下颚的方骨与关节骨退入中耳，转型衍生而成，同时也改变了功能，并与原先由爬行动物遗留下来的镫骨一起组成连锁，使得哺乳动物更有效率地传导从耳膜到内耳的震波 。这是脊椎动物演化史上，解剖结构从一种机能转变到另一种机能的最好例证，也指出了爬行动物逐渐推进至哺乳动物特征的趋势（图
３）。
最早的哺乳动物，出现在三迭纪，距今约２亿２千万年，牠的祖先则可追溯至出现在石炭纪末至三迭纪间的一群称为似哺乳爬行类动物。牠们属于爬行动物纲中的单弓亚纲，可说是连接原始爬行类与哺乳类的桥梁。从化石证据中得知，在中生代早期的哺乳动物体型小，数量又少，完全被当时几乎无所不在的大型爬行动物——恐龙所压倒。然而，尽管中生代的哺乳动物是如此渺小，牠们却对生命演化史做了特殊重要的贡献，因为在此时哺乳动物正逐步发展，各项基本特征也逐渐生成，似乎是为将来的发展打下基础，尔后终于在恐龙灭绝之后，哺乳动物得到几乎全然空旷的发展空间 ，得以大肆分歧繁衍，造成新生代哺乳动物的新世纪。
作文六：《动物的外形特征》300字动物的外形特征
本课教学目标：
１．通过观察、比较一些动物的外部特征，知道动物都有各自的显著特征，
大自然中的动物是多样的；提高抓住显著特征进行观察的能力，激发探究动物形态特征的兴趣。
２．通过“介绍喜欢的动物”，了解一种动物的基本特征，知道可以综合多
方面的特征认识动物，提高细致观察与表达观察结果的能力。
活动设计
活动一 说动物找特征 活动目标：
１．通过交流一些动物的显著形态特征，知道动物都有各自的特征，大自然
中的动物是多样的；提高抓住显著特征进行观察的能力。
２．通过观察特征辨认动物，提高细致观察的能力，产生探究动物形态特征
的兴趣。
活动器材：
活动二： 介绍喜欢的动物 活动目标：
通过“介绍喜欢的动物”，了解一种动物的基本特征，知道可以综合多方面 的特征认识动物，提高细致观察与表达观察结果的能力。
活动器材：
作文七：《《1动物的特征》教案》1300字《１ 动物的特征》教案
教学目的
科学探究
１、能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。
２、能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究。
３、能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。 情感、态度、价值观
１、在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。
２、能意识到动物器官对动物生存的意义。
科学知识
１、知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。
２、认识动物运动方式的多样性。
课前准备
１、教师准备：各种各样动物运动的视频，在不同环境中生活的动物课件。
２、学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。
教学过程
一、教学导入
中央电视台的《人与自然》节目同学们喜欢看吗？现在我们就一起到茂密的大森林里去参加一次动物们的聚会，看看最先找一找森林中有哪些动物？这些动物与植物有哪些区别？
二、认识动物运动方式的多样性
１、感受动物的多样性
师：动物们能自由运动，它们是怎样运动的呢？我们来欣赏一段精彩的动物视频，请同学们认真观察每种动物是怎样运动的。说一说动物的运动各有什么特色？（板书出动物的不同运动方式）
２、小组交流：你还知道哪些动物的运动方式，和小组同学说一说。
师：从这些动物的不同运动方式我们感受到了动物的多样性。
三、活动——动物运动方式的游戏
师：电视上有模仿秀比赛，下面我们也来进行模仿动物运动的比赛，看谁模仿的最像。
１、 师口述模仿要求：
（１）选自己喜欢的一种动物运动模仿，也可以模仿图片上动物的运动。
（２）先在小组内模仿，选派出一名代表，参加全班模仿比赛，最后评出班级模仿明星。
２、进行小组模仿选出代表。
３、全班模仿比赛，选出模仿明星。
４、教师现场采访模仿明星，你刚才模仿＿＿＿＿＿＿＿＿的运动，有什么感受？
师：通过刚才的观察、模仿，谁能说说动物的运动方式与他们的身体结构有什么关系？择课件中的动物说一说，其中，鱼有名词解释：流线型（课件：流线型）
师：动物的身体结构与它的运动方式是相适应的。
师：这些动物的运动方式可以互相交换吗？一般情况下，鸟不能在水中游，鱼不能在天上飞，鸟会飞是因为有翅膀，所以有翅膀的都会飞吗？比如，企鹅，它的两翅退化成了鳍，不能飞，但能游泳。
５、学生交流搜集的资料：你还收集到哪些有关动物的资料。
６、补充有关动物的资料（课件：动物趣事）
四、活动——比较动物的生活环境
师：同学们收集的资料还不够丰富，今后要加强搜集资料能力的培养。下面我们一起来欣赏一组不同环境下的动物。（课件：不同环境下的动物）
１、 说说这些动物的生活环境，并比较它们的生活环境的不同。
师：通过刚才的观察比较，我们了解到不同环境生活着不同的动物。
２、 提问：在不同环境中生活的动物具有什么不同的特征？
师：下面我们来看看这几种动物，它们同样是鸟类，但它们的足却有不同的特点。（课件：不同的鸟类）
师：这些动物足的不同特点都是为了动物更好地适应生活环境。
３、 还有哪位同学知道在不同的环境中，生活的动物具有什么不同的特征？
师：动物的身体结构与它的生活环境是相适应的。
五、课堂小结
今天我们认识了很多动物，了解到动物的不同运动方式和不同生活环境与它们的身体结构是相适应的，都是为了动物更好地生存下来。人类是动物的朋友，我们应该做些什么？
作文八：《鸟类动物的特征》700字第３课 鸟类动物的特征
学习目标：
１、能说出常见的鸟的名称。
２．能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描 述各种鸟类的特点。 ３．能归纳出鸟类的共同特征。
４．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
５．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
６．了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。
重点难点：
１、能归纳出鸟类的共同特征；
２、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。 学习一、寻找鸟类的共同特征
一、你知道这些鸟的名称吗？请写在后面的括号里
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） 二、描述下面三种鸟的主要特征，归纳鸟类的共同特征
归纳鸟类的共同特征： 。 三、理解运用。
１、蝙蝠、鹤、猫头鹰、蝴蝶、蜂鸟、企鹅这些动物都是鸟类吗？哪些不是鸟？请说明理由。
答：
２、请把你知道的不会飞的鸟写出来： 学习二、鸟喙与取食
１、观察认识，提出猜想。
鸟喙具有不同的特征，使他们适合吃不同的食物，适应不同的环境。观察
２、进行 ３、根据实验数据，可以得出的实验结论： ４、讨论交流：
（１）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？
（２）一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳，这种鸟的喙具有怎样的优点？
本结课你有什么收获？
作文九：《动物的主要特征》700字原生动物的主要特征
１身体微小，结构简单，整个身体由一个细胞组成。 ２腔肠动物的主要特征
３生活在水中；
４体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成 ５体内有消化腔；
６有口无肛门
扁形动物的主要特征
１身体背腹扁平，左右两侧对称
２身体有了背腹、前后、左右之分
３出现了中胚层，有口，无肛门
线形动物的主要特征
１身体细长
２消化管的前端有口，后端有肛门
３体表有角质层
４体壁和消化管之间有原体腔
环节动物的主要特征
１身体由许多体节构成；
２具有真体腔。
软体动物的主要特征
１身体柔软
２有外套膜
３身体表面有贝壳（或被外套膜包裹的内壳）
节肢动物的主要特征
１身体由许多体节构成，并且分部
２体表有外骨骼
３足和触角分节
棘皮动物的主要特征
１体呈辐射对称，主要为五辐对称。
２有真体腔，其中一部分形成特有的水管系统。
３表皮下面有由中胚层产生的骨胳，常向外突出成棘。
鱼纲的主要特征
１终生生活在水中
２身体表面大多覆盖鳞片
３用鳃呼吸，用鳍游泳
４心脏一心房一心室
两栖纲的主要特征
１变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸； ２大多数成体生活在陆上，
３少数种类成体生活在水中，一般用肺呼吸 ４皮肤裸露，能分泌粘液，可辅助呼吸
５心脏两心房一心室
６体温不恒定
爬行纲的主要特征
１体表覆盖着角质的鳞片或甲； ２用肺呼吸；
３心室里有不完全的隔膜；
３体内受精；
４卵表面有坚韧的卵壳；
５体温不恒定。
鸟纲的主要特征
１有喙无齿；
２被覆羽毛；
３前肢变成翼；
４骨中空，内充空气；
５心脏分四腔；
６用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸； ７体温恒定；
８生殖为卵生。
哺乳纲的主要特征 １体外披毛；
２牙齿分门齿、犬齿和臼齿；
３体腔中有膈，把体腔分为胸腔和腹腔； ４心脏有四腔；
５体温恒定；
６大脑发达； ７胎生哺乳。
作文十：《四年级学生写动物特征作文_可爱的小狗》600字四（２）班 杨 切
我姑妈家有一只小狗，它叫豆豆。它的毛黑白交错，油亮光滑，像穿着一件黑白相间的毛皮衣服，而那一双炯炯有神的大眼睛格外引入注目，再加上成天湿漉漉的鼻子，小小的嘴巴，给人的感觉真是可爱极了。
豆豆常常自己出去玩，要玩上一天，到很晚才回来。吃饭的时候，我们给它吃骨头，它先嗅一嗅，再用前腿扒住骨头，歪着头用嘴咬着那滑溜溜的骨头津津有味地吃起来。
豆豆工作很尽职，经常会呆在门口，等别人进来。如果是它认识的人，它就会做出邀请的手势请他（她）进来，如果是陌生人要进来，它就会“汪汪”大叫。如果豆豆觉得他（她）是可疑人物，还会跑上去咬上一口，弄得我家许多客人不敢轻易上门。
到了晚上，姑妈给豆豆洗澡，它闭上眼睛，表示出一副很享受的样子，它洗澡时一定要给它放音乐，要不然，它会汪汪直叫。
如果你不小心踩到它的尾巴，它也会“汪汪”大叫，还会不理任何人，如果它很开心，就会用身子蹭你，或者在你脚下转来转去。要是你不给它吃东西，它就会趴在地上，装上一脸无辜的样子，这时候，你一定会心软了。
你一旦跟它玩上，又准会弄得满头大汗。因为豆豆会追着你到处跑，有时候会撒泡尿在你脚下，这时候，你会火冒三丈，知道你生气了，它会在你脚下，“汪汪汪”的叫，就像在说“对不起”，一样。
你觉得豆豆可爱吗？
【习作点评】
作者细致、准确的描写，将一只叫“豆豆”的小狗活灵活现地呈现在读者眼前。同时，对“豆豆”的喜爱、关心和期盼，都表现出作者对动物的友好、善良。