校园欺凌的预防和干预
贵州师范大学 任胜洪
今天我们探讨的主题是校园欺凌的预防和干预，首先想和大家分享几个案例。如果说前几天发生在四川泸县一初中生赵某死亡事件，是否因为“校园欺凌”而致死的真伪性有待进一步考证。那么接下来的几则案例却是千真万确： ２０１６年６月１０日上午，１６岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖４年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。８日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛２天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于１１日晚，经手术切除了脾脏。
２０１６年６月２１日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有９人，其中小学生有２人，中学生４人，３人已辍学。年龄都在１２至１６岁之间。
１１月２３日下午，ＱＱ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的６分多钟视频里，被打女生遭３８次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。
……
这些触目惊心的事件发生在一群花季学生的身上，着实令人唏嘘不已。近年来，校园欺凌、校园暴力和意外伤害事件频发，且呈现低龄化趋势，严重影响了青少年的健康成长。引起了国家和社会的普遍关注，
２０１６年４ 月，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（ 以下简称《通知》） 。《通知》一改之前对校园暴力避讳
的态度，直面校园欺凌的治理问题，这反映出国家对校园欺凌严重性的认识。仅仅过去数月，教育部又联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联等部门再次出手，于１１月联合发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（ 以下简称《指导意见》） 。
校园欺凌和暴力问题甚至惊动了国务院，李克强总理多次过问校园欺凌问题，２０１６ 年６月批示要求坚决遏制校园暴力，于１１月又在第六次全国妇女儿童工作会议上要求严厉打击校园欺凌等违法犯罪行为。
今年３月１０日，全国人大内务司法委员会副主任委员王胜明就人大监督工作回答中外记者的提问时表示，在对未成年人保护法开展执法检查的基础上，全国人大常委会今年将开展专题调研。调研的重点之一就是校园暴力。
从提倡“治理”到关注“防治”，再到国家立法机关的专题调研，校园欺凌已经成为国家和社会迫切需要解决的问题。
那么，什么是校园欺凌？它有哪些特征？具有什么哪些危害？我们如何去预防和干预？这些就是我们今天要探讨的问题。希望能为大家深入了解校园欺凌及其危害，开展预防和干预提供一些系统化的支持。
校园欺凌是一种危害学生的身心发展行为，历来受到教育者的关注。尽管校园欺凌行为是一种长期存在的现象，但将其作为研究课题进行专门探讨却只有很短的历史。上世纪七十年代，挪威心理学家Ｏｌｗｅｕｓ率先对校园欺凌行为作了系统的研究，自此，校园欺凌问题的研究逐渐受到学术界的重视。上世纪８０年代以来，欧美国家掀起了对校园欺凌的研究热潮，从心理学逐渐拓展到教育学、社会学乃至公共卫生等诸多学术领域，研究的问题不断广泛和深入，既有对欺凌行为的研究，也有对欺凌行为干预的研究，研究对象也从欺凌者、受欺凌者，拓展到各种类型的旁观者和成年监护人。
一、校园欺凌及相关概念界定
（一）校园欺凌的概念及特征
校园欺凌（ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｌｌｙｉｎｇ），也称为“校园欺负”、“校园霸凌”，是指主要发生在校园、上下学路上或者以校园为媒介的社交群体内的针对学生的欺凌行为，是力量相对较强的一方在未受激惹的情况下对较弱的一方重复进行生理或心理攻击，使受害者长期成为骚扰和侮辱对象的行为。该定义强调以下特征。
第一，发生空间是学校及其合理辐射区域。所谓学校的合理辐射区域，是指与学生学习、生活具有密切关系的区域，既包括物理区域，比如说在校园周边的超市、网吧、影院、书店等、学生上下学的路上，学校组织学生外出观看演出、春游、参观等活动过程中所经过的场所也应为合理辐射区域。（孩子在门口被家长接到，乘公共交通工具回家过程中，已经与学校脱离管理关系，则不再属于合理辐射区域。）也包括虚拟空间，如学校贴吧，学校虚拟社区，班级、社团、小团体的ＱＱ群、微信群等。
第二，欺凌者应该是与受害人具有一定交往关系的人。对于中小学的学生来说，在校园中交往最密切的当属老师和同学。而正是这种特殊的交往关系，才使得欺凌行为具有反复性，甚至具有隐蔽性，并且对受害人的危害较为深远。而校外人员入侵，具有偶发性、易识别等特征。对两种行为应采取不同的对策，不应混为一谈。
第三，受害人不包括教师。网络上曾经报道过，几名男生因为拒绝交卷而殴打老师，这种行为也不应该归于狭义的校园欺凌之中。首先，这种行为非常少，也不普遍； 其次，此种行为即使发生，也不会是反复性的行为； 再次，教师遇到该行为会立即进行自我保护或者请求学校或警察帮助； 最后，教师已经成年，此种行为对他的心理伤害，与此类行为对于未成年人的伤害有明显区别。因此，此类行为也不应该包含于狭义“校园欺凌”概念之中。
第四，双方权力、地位不平等，且受欺凌者不得自由选择处于被支配地位。如果学生可以自由选择退出则不是欺凌，如果学生并非处于被支配地位也不是欺凌。比如，教师与学生相比较处于优势地位（ 专家权、强制权、酬赏权等） ，因
此学生偶然的辱骂、殴打、反抗行为只能属于暴力行为、不当行为，而不可能是校园欺凌行为。
第五，校园欺凌具有长期反复性和对象固定性等特征。欺凌行为一般是反复出现的伤害行为，学生之间在嬉戏时偶然造成的伤害，不能认定为欺凌。受欺凌对象固定，是指一个学生长期被他人（ 老师或学生） 进行欺凌，而不能互换角色； 如果被开玩笑者可以是随机的而非固定的同学，则开玩笑的行为不属于欺凌。当然，随着实践的发展，在特殊情况下，单独一次行为如果符合其他标准，也可以构成校园欺凌（ 此种情况比例非常小，绝大多数校园欺凌具有长期性、反复性） 。
（二）校园欺凌与校园冲突、校园暴力
冲突是指因认识不一、意见不合而发生的对立和争执。
有人的地方就有矛盾，有矛盾就会有冲突 校园日常冲突，是指在学校正常的教育教学活动和人际交往过程中发生的冲突。
暴力是一种激烈而强制性的力量。通常是指个人或犯罪集团之间的殴斗以及凶杀。街头暴力、足球暴力、家庭暴力等等。
“校园暴力”与“校园欺凌”的概念是不同的，ｓｃｈｏｏｌ ｖｉｏｌｅｎｃｅ 对应翻译为“校园暴力”，而 ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｌｌｙ则被翻译为“校园欺凌”（ 又可译为“霸凌”，因为从发音来看，更接近“霸凌”） ，二者区别主要表现在：
第一，校园暴力的施暴者可以是校外入侵人员，也可以是学校师生，而校园欺凌的施暴者只能是师生，而不能是校外人员。
第二，校园暴力的受害人可以是师生，校园欺凌的受害人仅是在校学生。 第三，校园暴力多是偶发性的单独侵害行为，而校园欺凌大多是长期的、反复的行为。
第四，校园暴力一般是比较容易被发现，且会立即受到阻止的行为，而校园欺凌受害人长期不敢声张，也不易被发现。
第五，校园暴力以赤裸裸的“硬暴力”为主，而校园欺凌还有很多是羞辱、
孤立、嘲笑、起绰号等“软暴力”。
第六，校园暴力的创伤比较显见且大部分可以短期内治愈，而校园欺凌对受害人心理的影响很大，甚至会持续到几十年之后。
（三）校园欺负中的角色：欺凌者、受欺凌者、旁观者
在一个校园欺负事件发生时，其场域中主要有三种角色存在：欺凌者、受欺凌者和旁观者。
欺凌者是欺负事件的使动方，受欺凌者是欺负事件的受动方，而旁观者是指目睹或知晓这一事件的第三方群体。旁观者是校园欺负事件中一个数量庞大、分布广泛，且对欺负事件影响最为直接的因素，近年来，在校园欺负干预和治理研究中开始受到关注。
二、校园欺凌的表现形式
关于校园欺凌的表现形式，学者们进行了一些归类分析。
“校园欺凌”分为直接欺凌和间接欺凌。直接欺凌包括身体欺凌和言语欺凌，言语欺凌是运用言语来实施欺凌，比如说威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲讽和起外号；间接欺凌是通过某种中介手段来达到伤害对方的目的，比如说背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。
“校园欺凌”分为身体暴力欺凌、社会排斥欺凌、威胁欺凌、破坏欺凌和言语欺凌五个方面，其中身体暴力型欺凌主要是针对受害者身体上的伤害；社会排斥型欺凌是通过间接的方式造成受害者心理上的伤害，如不让受害者参加群体的活动或游戏，孤立或不理睬受害者等；威胁型欺凌主要是指以言语或其他方式（动作、表情等）造成受害者的心理压力或伤害；破坏型主要针对受害者物品上的侵害，如撕毁受害者的书本，故意损坏受害者的物品等；言语型欺凌包含了言语上的直接和间接的伤害，如辱骂、嘲弄、散布谣言、起外号等。
为了让老师们有更直观的理解，我们将校园欺凌的表现形式罗列为以下１２个方面：
１、叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。
２、对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
３、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
４、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
５、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
６、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
７、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
８、分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
９、敲诈：强索金钱或物品。
１０、画侮辱画。
１１、性侵害。
１２、网上欺凌（Ｃｙｂｅｒｂｕｌｌｙｉｎｇ），即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。
三、校园欺凌的危害性
三种错误的思想：
＊校园欺凌行为是在孩童时代的一种正常行为或交往方式，是校园生活不可避免的现象。
＊校园欺凌行为的出现是因为学生年少无知、一时错误。
＊校园欺凌行为可以使学生在挫折和磨难中变得坚强。
（一）校园欺凌对学生的危害
校园欺凌作为一种特殊的攻击性行为，对于卷入欺负情境中的儿童青少年在个性发展和心理健康方面都产生了诸多不利的影响。这些影响不仅体现在对受欺凌者、旁观者身上，同时也体现在欺凌者的身上。
１．对受欺凌者的影响：当下的影响／长远的影响
受欺凌者在受欺凌后往往会产生长期的不良情绪和学习行为问题，如自卑、压抑、注意力不集中、学习成绩下降，在孤立中惴惴不安，导致厌学，甚至逃学、辍学等问题，甚至出现自残、自杀等极端的行为方式。２０１６年６月１日，青海省海东市互助县威远初级中学八年级三班的一名学生陶某某，因不堪忍受同学欺凌，选择用服毒的方式结束了自己年仅１５岁的生命。
临床研究表明，受欺负对日后心理症状的影响还存在一定的累积剂量效应，频繁的受欺负者被确诊为严重情绪问题、精神分裂症和接受药物治疗的风险系数显著高于偶尔受欺负者。Ｇｌａｄｓｔｏｎｅ（２００６）等在成人样本的临床研究中，发现那
些具有童年受欺负史的个体被诊断为社交恐惧症、广场恐惧和抑郁症的机率显著高于那些没有童年受欺负史的个体。
２．对旁观者的影响：缺乏安全感／消极的行为示范
旁观学生在随时都可能发生欺凌行为的校园环境中学习，焦虑、没有安全感，面对欺凌者唯唯诺诺，甚至不得不站在欺凌者的一方以保证自己的安全；同时，长期目睹欺负事件和欺负行为对其也是一种消极的行为示范。它有可能在旁观者遭遇相似情境时，诱发其欺负行为，引发更多的欺负事件。
３．对欺凌者的影响：错误的行为方式与价值观／社会适应（如人际交往、环境适应）
欺凌者也是一个不容忽视的群体。
对于欺负者来说，经常欺负他人会招致同伴群体的社会排斥，从而导致社会交往困难，长此以往，儿童青少年成年后会形成攻击性人格。
作为学生，他们的欺凌行为偏离了正常的成长轨道，也是需要教育工作者关爱与关注的对象。校园欺凌行为如果不能及时地发现、制止，同时也会影响到欺凌者的身心健康发展，错误的行为和价值观会严重阻碍其个体成长。
（二）校园欺凌对学校的危害
校园欺凌行为对整个学校产生极其负面的影响，破坏校园良好的教学氛围。欺凌行为具有多样性、反复性和隐蔽性等特征，学校难以全面监管，加大了学校管理的难度。
１．影响正常的教育教学秩序，加大了学校管理的难度。
２．破坏校园良好的育人氛围，阻碍了育人目标的实现
３．增加教师工作的负面压力，降低了教师工作的热情
工作量增加、安全感降低、工作热情受损、职业认同下降
（三）校园欺凌对社会的危害
１．受欺凌行为影响的学生是引发社会问题的潜在因素
一项研究发现，从６年级到９年级被鉴定为欺负者的孩了到２４岁时，至少有６０％被判一次犯罪，４０％被拘留三次以上。相反地，不参与欺负的孩了中仅有１０％有犯罪记录。
２．校园欺凌行为的增加引发人们对社会的焦虑
学校是培养人的专门场所，不仅是育人的高地，也是安全的高地、道德的高地。
四、校园欺凌产生的原因
（一）学校因素
学校作为青少年儿童口常生活的主要活动场所，自然成为了欺负行为发生的重要背景。并且，有研究表明，欺负行为的发生频率会因学校的不同而产生很大的差异（姚永昌，２０１２）。
１．教育理念和教育方式
重视道德教育、情感教育
重视课外活动
与小学相比，中学采用的多教师授课模式
２．人际关系，特别是师生关系
朱新筱（２００５）在控制了性别和自尊两个变量后发现，师生关系、生生关系和管理氛围能够负向预测欺负行为的发生。
３．校园环境
有学者认为，优美、整洁、有序的校园环境有利于减少校园欺凌行为。
４．反欺凌的态度和行动
学校是否对欺负问题采取政策上的防治措施，在一定程度上影响着欺负行为的发生频率（李扬，２００９）。
教师对于课外活动时间监督越严格，欺负行为发生的频率就越低（董沛兴，２００９）。
在欺负情境中，教师对待欺负行为的态度和反应与欺负行为的发生显著相关（刘志春，２００４）。
（二）家庭因素
家庭作为儿童社会化的最基本动因，对儿童早期行为的塑造起了关键性作用 （刘志春，２００４）。有关家庭因素与儿童攻击行为关系的研究也证实了上述结论，即缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的高攻击性（蒋俊梅，２００２），而这样的情况同样适用于儿童的欺负行为（Ｓｍｉｔｈ， １９９１； Ｏｌｗｅｕｓ， １９９３）。
１．亲子关系
国外研究者Ｔｒｏｙ ＆ Ｓｒｏｕｆ ｅ在１９８３年曾对４－５岁不同依恋史的儿童进行了
观察，结果发现，他们在日常的行为活动中已经明显地表现出一定的欺负或被欺负倾向。具有回避依恋史的儿童发出的欺负行为更加频繁，而具有焦虑依恋史的儿童则常常成为欺负者的攻击对象。我国研究者也发现，大多数具有安全依恋史的儿童能够与其他儿童和平相处，也能够使自己尽量避免卷入欺负事件。亲子依恋与欺负行为之间呈显著负相关，即儿童的欺负或受欺负状况在很大程度上是由亲子依恋安全性，尤其是由母子依恋安全性决定的。对于男孩的欺负行为，母子亲近维度作用最大，男孩与母亲之间的关系越亲近，欺负他人的情况就越少，反之如果男孩与母亲之间的关系疏远，缺乏母亲的关心、理解和支持，就容易产生欺负他人的行为（刘小群，２００５）。
２．教养方式
家庭教养方式也是影响儿童欺负行为发生的显著因素。放任型的家庭教养方式从某种程度上是对儿童攻击行为的默许（李扬，２００９）；权威型的家庭教养方式则过于严格，往往方式上简单粗暴，结果适得其反，不但没有弱化儿童的攻击性行为倾向，反而对其进行了增强。国外学者Ａｎｎａ （２０００）也认为，权威型父母可能更容易培养出校园中的欺负者。此外，母亲的袒护和父亲的严厉极易使谨慎、敏感的男孩在同伴交往中受到他人的欺负；而母亲的拒绝则往往会导致女孩人际交往的失败，从而成为不为同伴接纳的受欺负者。
良好的家庭氛围、稳定而温馨的家庭生活有助于防止欺负行为的发生。相反，过于放纵、宽容以及缺少关爱的家庭教养方式，容易造成儿童发展上的障碍和形成某些不良的个性品质（张敏，２００３）。
３．行为指导和态度
４．家庭社会经济地位
家庭社会经济地位（马琅，２００１）与儿童欺负行为的发生也密切相关。
（三）个体因素
１．年龄因素
从生理上讲，青少年学生正处于身体快速成长发育时期，他们精力充沛，体力旺盛，有足够的力量需要对外宣泄；从心理上讲，他们心理发展还不成熟，很容易将所有的挫折、不满和批评都当成是对自己人格的诋毁，从而激发强烈的“面子感”。这些成长发育中的身心特点使青少年学生特别容易成为校园欺凌的发动者，同时也是受害者。
对规则的认知、对具体行为方式的掌握和理解亦受年龄因素的影响。
２．个性特征
受欺负者通常比较内向，具有消极的自我认知，自我效能感也比较低，表现
出很强的自卑心理并且伴随着焦虑和抑郁，对外界的刺激也较为敏感，情绪的起伏较大，心理挫折感较强（吴素梅，２００７）。而欺负者通常具有低焦虑，低不安全感的气质特征，但并没有呈现低自尊。与此相反，欺负者通常具有较高的自我认同感，以及较强的自信心（谷传华，张文新，２００３）。
（四）社会因素
１．校园周边环境不良是外围因素。随着教育事业的飞速发展，学校后勤化改革不断推进，校园与社会的围墙越来越模糊，校园的周边环境越来越复杂。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定：“任何经营场所不得向未成年人出售烟酒”；社会治安管理条例中也明文规定：学校周围２００米半径内不得摆摊设点，从事商业性活动。但事实远非如此。
２．不良文化的影响。现代社会媒介带给孩子极大的影响，他们看暴力书籍、影片、玩暴力游戏或者看色情录像、影碟等，时间一长，在不知不觉中就开始模仿欺凌和暴力行为。大量的研究表明，欺凌者对于支配和控制被欺凌者有较强的欲望，而这种欲望的根源则来自于一些媒介对于欺凌行为的负面宣传，他们把黑道人物视为英雄，模仿黑道人物，组成小团体，自称老大、老二，在校园里称王称霸。
３．不良社会风气的影响。在市场经济的冲击下，我国的青少年出现了一定程度的信仰危机，一部分青少年没有信仰、没有追求、没有敬畏，灵魂没有寄托之所。因此道德滑坡、诚信缺失，为校园欺侮提供了孳生的土壤。还有受社会帮派的“哥们”义气影响，使生理和心理都不成熟的中小学生产生盲目崇拜，从而产生欺凌他人的现象。
五、学校欺凌的预防和干预
（一）学校欺凌的预防
１．创设良好的校园环境
２．重视情感教育、法制教育和学生生活教育
３．开展丰富多彩的校园活动，鼓励社团活动
４．建立良好的家校合作机制
５．建立与社区有效的协调沟通机制
６．重视并建立学校日常冲突的处置和引导
７．建立反欺凌的工作方案并实施
（二）学校欺凌的干预策略
１．学校水平的干预
学校水平的干预侧重于改变整个学校的气氛与校园文化，使之变得更加安全与和平。具体措施主要包括：
（１）制定校规，让每位同学清楚哪些行为是欺凌行为以及违反后将会受到的惩罚，倡导相互尊敬与非暴力行为。
（２）建立欺凌行为匿名报告制度，鼓励学生如果被欺凌或看到同学被欺凌要对学校进行报告，如果家长怀疑自己的孩子卷入了欺凌行为中，也应该向学校进行报告。
（３）监控学校的所有区域。
（４）成立反欺凌委员会、教师工作小组与家长会，吸收学生、教师、家长及学校其他相关人员共同参与、执行与监督干预方案的实施与评估。
（５）禁止成人的欺凌行为，强调成人行为的示范作用。
２．班级水平的干预
班级水平干预主要在于促进教师将预防欺凌行为的工作渗透进课程中。具体措施主要有：
（１）制定反欺凌行为的班规，明确告知每位学生班级不容许有欺凌行为。
（２）定期组织以反欺凌行为为主题的班会，以帮助学生掌握有关欺凌行为的知识，培养学生的移情作用，鼓励符合社会准则的行为。
（３）强调旁观者在阻止欺凌行为中的作用，让学生明白在目睹欺凌行为发生时，每一个人都有责任，并且能通过报告教师等措施阻止欺凌行为的发生。
３．学生水平的干预
学生水平的干预主要在于培养学生的社交能力，改变其观念等。根据干预的对象可以分为对受欺凌者，欺凌者与旁观者的干预。
（１）对受欺凌者的干预其目的主要在于提升受欺凌者应对欺凌的能力，维护
其自尊。具体措施主要有：
Ａ．告诉学生容易成为被欺凌目标的行为特征，并通过改变自己的行为从而让自己不易受到欺凌。
Ｂ．训练孩子的社交技巧与问题解决技巧。如告诉孩子正确理解社交情境，在被人嘲笑或侮辱时，要保持冷静，不要哭或者跑，寻找有效的帮助。因为冷静地呆在受嘲笑的环境中，可能会使事态平静下来，而哭、跑等不冷静行为可能会使情况变得更糟。
Ｃ．建立对受欺凌者的支持系统与保护系统，鼓励受欺凌者及其父母与欺凌者及其父母进行交流。
Ｄ．提高受欺凌者的自我效能与自尊，如告诉受欺凌者并不是他们不好才受欺凌，不要批评受欺凌者没有处理好问题。
Ｅ．训练受欺凌者结交朋友，保持友谊的技巧。
（２）对欺凌者的干预主要在于改变其对欺凌行为的态度，培养其移情能力与问题解决技巧。具体措施主要有：
Ａ．通过情景剧或其它直接的方式让欺凌者更好地理解欺凌行为的负面影响，培养欺凌者的移情能力。
Ｂ．明确告知欺凌者学校绝不容许欺凌行为的存在。
Ｃ．改变欺凌者及其家长对欺凌问题的看法。
Ｄ．让欺凌者学会控制与合理宣泻情绪。
（３）对旁观者进行有效的干预，有利于减少欺凌行为的发生。对于旁观者的干预主要在于培养旁观者的责任意识与干预技巧，主动干预欺凌行为的发生。具体措施主要有：
Ａ．了解自己的态度在欺凌行为发生中的作用，如果冷眼旁观甚至对欺凌行为表示赞许，将加重欺凌行为的发生。
Ｂ．让旁观者学会向受欺凌者提供帮助的技巧，如采用解决问题与同伴督导方法训练旁观者的技巧，在他人受到欺凌时提供有效的支持与帮助。
作文二：《预防校园欺凌工作总结》1400字开展校园欺凌专项治理，营造和谐育人环境，
促进学生身心健康成长
－－－－－团结小学预防治理校园欺凌事件工作总结
近年来，校园欺凌事件时有发生，给未成年人的健康成长带来影响，同时也影响了社会的稳定。为了切实做好预防校园欺凌事件工作，我校根据《未央区教育局、未央区人民政府教育督导室转发关于开展校园欺凌专项治理督导检查的通知》精神，扎实开展了治理整顿工作。现将具体情况总结如下：
一、成立领导小组，加强对此项工作的领导
、、为了确保治理校园欺凌事件的落实，我校成立了以校长为组长，副校长、大队辅导员、教导主任为组员的治理整顿工作领导小组，专门研究此项工作，并召开教师会、学生会，进行宣传，营造氛围，提高大家对此项工作的认识，为此项工作的顺利开展打下了良好的基础。
二、完善预防校园欺凌事件相关制度
、、、我校制定了预防校园欺凌事件的制度，建立了预防治理校园欺凌事件相关应急处置预案，，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。各部门的负责人都能履行职责，发现校园欺凌事件，及时处理，防止事态扩大，近年来无打架斗殴等特大事件的发生。校园风气比较正，得到了广大家长和社会的好评。
三、开展了预防校园欺凌专项教育活动，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
１、各班召开了预防校园欺凌事件主题班队会，同学们以小品、知识问答等形式，了解了校园欺凌是一种极不文明的行为，明确了同学们的认识。
２、今年９月２１日，请未央区司法局的张建峰律师，给全体师生做了一次别开生面的“七五”普法法律知识讲座，增强了全体师生的法制观念。
３、利用品德课、心理健康课、安全教育课对学生进行预防校园欺凌事件的知识教育。
４、组长全体教职工集中学习了对校园欺凌事件预防和处理的相关政策，使全体教职工了解了预防校园欺凌的措施和方法，增强了处置能力。
５、今年１０月１９日，校长对全体教职工进行了预防校园欺凌知识培训，使广大教职工明确了哪些同学是易被欺凌的对象，以及怎样教育这些孩
子保护自己，严防欺凌。
四、禁止校园欺凌，重在预防
１、广泛开展心理健康咨询，加强对个别问题学生的心理疏导。班主任老师是学生的心理健康教师，对于学生中存在的问题，能及时和学生谈心，和家长沟通，把矛盾解决在萌芽状态。
２、公布了校园欺凌治理的电话号码和责任人。
团结小学电话号码：８６６１６８４３
责任人：校长 侯超 １３３６２９７７２９２
３、出资支持老师在外面进行心理健康培训，陈妮老师、黄晨阳老师分别参加了未央区教师进修学校组织的心理健康咨询师的培训。
五、发现欺凌事件，及时处理
在全体教职工的努力下，我校无重大校园欺凌事件的发生，对于小的问题，能及时发现，及时沟通，及时疏导，及时解决。六三班的两个孩子，在上厕所时，为一些琐事发生口角，班主任老师及时解决；有一个孩子的父亲去世，孩子整天闷闷不乐，同学们也不理他，他越来越孤僻，越来越自卑，班主任及时做全班同学的思想工作，及时做这个孩子的思想工作，使笑容重返孩子的面庞。
校园欺凌不仅仅指的是身体的侵犯，比身体侵犯更严重的是心灵上的歧视，所以我们作为老师，一定要关注学生的心理，关注学生的内心世界，教育我们的学生，关心、帮助弱势群体，关心帮助残疾孩子，而不是歧视他、嘲笑他。要让每一个孩子脸上绽放出灿烂的笑容。
未央区团结小学 ２０１６年１２月１３日
作文三：《2017预防校园欺凌工作方案》2100字２０１７预防校园欺凌工作方案
一、指导思想
根据《国务院督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》（国教督办函〔２０１６〕２２号） 精神和上级有关指示，认真落实贯彻践行社会主义核心价值观教育，深入开展“反校园欺凌”宣传教育活动，大力宣传普及反欺凌法治知识，充分认识开展校园反欺凌教育活动的重要意义，切实提高对校园欺凌危害的认识，进一步提高广大师生“反校园欺凌”意识，构建平安友善，和谐稳定的校园环境。
二、校园欺凌事件应急处置机构、职责
（一） 、应急处置领导小组：
组 长： 刘晓明
副组长： 李桐生 刘新长 邓文杰 刘瑶 游勇
成 员： 各处室负责人
（二） 分工与职责
１、现场指挥组
组长：刘新长
组员：鲁骁 杨李生 曾鹏 邓素贞 各年级组长
主要职责：负责指挥和组织校园欺凌事件的处置工作，对重大突发事件处置工作作出重大决策，督促各相关应急处置小组按应急预案及时有效地开展工作。
２、警戒疏散组
组长：刘瑶
组员：陈奉良 何小平 伍荣生 罗翔
主要职责：负责疏散师生，维护秩序，保持现场，协调有关单位（如公安、派出所、医院等部门） 负责维稳和救助。
３、善后处理组
组长：邓文杰
组员：连海棠 刘少华 揭晓青 李振福
负责对受伤人员进行救治，对重伤员应立即与“１２０”联系送往医院治疗。做好对受伤学生家长及家属的安抚、慰问和群众思想工作，妥善处理好善后事宜，消除各种不安全、不稳定因素。
４、通讯联络组
组长：游勇
组员：黎光彩 孙海生 曾建生 彭国华
主要职责：负责对内对外的通讯联系、报告； 收集信息，起草事件报告； 做好新闻单位的接待、采访工作。
５、后勤保障组
组长：李桐生
组员：康政燮 周学灵 丁应春 林玮平
主要职责：负责处置安全事件过程中的车辆、接待、物质保障等工作。
三、预防措施
１、加强对师生法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。
２、严格执行门卫登记管理制度，严控外来人员进入学校。
３、学校安装好室内外监控录像装置，及时掌握和保存校内外动态。
４、加强对在校患有精神病史人的监控，加强对患有精神病史人的关心，并劝其在家休养治疗，经济待遇上给予照顾帮助。
５、对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，耐心接待，尽力做好化解工作。
６、成立年级值日教师工作队伍，加强校园值班巡逻，落实值日领导、值日教师管理责任制。
７、建立防范校园欺凌事件应急处置机构，做到各尽其责，协调合力。
四、处理程序
（一） 接警与通知
事件发生后，在场知情人员（包括行政、教职工、学生） 必须立即将所发生的事件情况向班主任或值日领导报告。班主任和值日领导接到报告后，立即组织人员进行制止，控制事态和相关人员并立即将所发生的事件情况报告校长，校长必须掌握的情况有：事件发生的时间与地点、种类、程度； 在基本掌握事件情况后，立即通知副组长和各工作组组长启动应急预案。
（二） 处置与救助
欺凌事件发生后，领导小组负责人必须第一时间赶到事发现场指挥协调。对现场情况采取积极措施进行制止或疏散。在场人员应首先检查学生受伤情况。根据先重后轻的原则立即对受伤学生进行应急处置，对伤者应及时送医院就诊，保护现场，保存物证，并根据事件性质向公安机关报案。
（三） 保护与维稳
应急组应对事件现场实行严格的保护，妥善保存现场重要痕迹、物证。维持秩序，疏散师生，监控案情，关注事态发展，作好安抚处理工作，稳定师生情绪，统一口径，将影响减到最小。
保卫人员严格核查外来人员身份，不准非当事人家长和闲人进入校园，保证校园的治安秩序的稳定。受伤害学生的监护人、亲属或其他有关人员，在事件处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，或者侵犯学校教师或者其他工作人员的合法权益的，应立即报告公安机关依法处理。
（四） 报告与通报
校园欺凌事件发生后，学校必须及时、准确、全面地了解事件发生的时间、地点、概况、以及处理进度，并迅速配合公安部门调查事件发生的原因，做好有关材料的收集，视情况通知受伤者和责任人的家长或家属。
事件情况由小组统一对外发布消息。未经同意，任何个人不得接受随意传播小道消息，以免失实。
（五） 事件调查
１、配合上级部门进行事件处理及调查工作。调查事件原因，整理事件记录，形成书面报告。
２、总结经验教训，查找制度、政策、设施等存在的问题，制定防范措施。
（六） 善后处理
１、做好受伤学生和受惊吓学生的慰问工作，并及时与受伤害学生家长取得联系，做好受伤害学生家长的安抚解释工作。对相关责任人要通知家长到校配合处置工作，严肃处理相关责任人。
２、协同有关部门做好事件的善后抚恤及处理工作，依法处理、协调赔偿，如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚，对受伤学生的赔偿要依据《民法通则》、《学生伤害事故处理办法》等法律、法规执行，努力维护学校和社会的稳定。
（七） 责任追究
１、根据事实，分清责任，按有关法律和政策规定对责任人追究民事责任。有关责任人的行为触犯刑律的，移送司法机关依法追究刑事责任。
２、事件的调查处理必须坚持实事求是，尊重科学，依法处置的原则，任何人不得干涉事件的调查处理。对违反本预案、不履行应急处理工作的、发布假消息的、不服从指挥的人员进行处分，构成犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。
作文四：《关于校园防欺凌工作自查报告》1700字关于校园防欺凌工作自查报告
闫村镇南京希望小学
２０１６－１０－２８
闫村镇南京希望小学关于校园防欺凌
自查报告
根据区教体局文件精神，有效地防控校园可能发生的各类暴力恐怖事件，始终坚持“安全第一，预防为主”的指导方针，紧紧围绕“维护学校的教学和生活秩序，保障全体师生人身和财产安全”这一中心，把“检查到位，整改有力”作为安全工作的一项最基本的制度来落实，我园积极从提高全体师生安全意识入手，加强制度管理，层层落实责任强化检查力度，积极做好安全宣传、教育、培训工作。现将本园校园欺凌专项整治工作落实情况自查汇报如下：
一、完善安全管理机制，迅速成立领导专班，努力构建平安和谐学校
１、迅速成立学校防欺凌工作小组。
学校成立了由校长为组长的学校防欺凌工作小组，各班主任教师为组员具体落实。实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人。各岗位与学校签订了《安全管理责任书》，组织学习《安全工作制度》细则和《闫村镇南京希望小学防欺凌事件应急预案》，明确了各自责任范围和工作要求，使得全园人人都有欺凌防范意识，人人都有监督岗，人人都懂得欺凌防范措施，人人都是安全卫士。
闫村镇南京希望小学校园防欺凌工作小组名单：
组 长：张记成
组 员：赵剑锋 刘念良
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
１、组建本园欺凌防控工作小组。其主要任务是深入事发现各班级管理学生，有效预防学校欺凌事件发生，控制事态的进一步扩大，稳定校园局面和秩序，努力把事态控制在损失最小范围。
２、密切与学校周边单位（村务室、村淘等）的联系，共同维护学校内外的安全稳定。
３、加强本校大门口及学校周边的安全管理。严格落实值周值班制度，把好入口关，坚决把可能引起安全事故的人和事堵在校门外，规范填好来人来车登记，落实来访人员门房接待制度，强化家长交通工具一律不得进入校内，家长接送学生必须到其孩子所在班级老师处办理交接手续等措施；严格落实本校大门开关制度、一日常规管理和行政值班巡视制度，特别关注重点时段（入校、校园和午休）和重点场所（拐角和僻静处等）。
４、逐级上报。维护学校的安全和稳定，是全体教师共同的义务和责任。因此任何人一经发现暴力欺凌倾向，应立即向本校欺凌防控领导工作小组报告。本校暴力防控领导小组接报告后，紧急启动预案，同时根据情况立即向教育局暴力防控领导小组报告。
５、快速反应。本校暴力防控小组接报后，一方面在第一时间向公安机关和上级领导部门报告，另一方面迅速组织人员开展暴力防控，第一时间到达现场，控制事件发生的局面，把事件的影响缩小到最小范围。
６、防暴举措。迅速控制暴力恐怖分子或制造秩序混乱的骨干分子，遏止其嚣张气焰，并以最快的速度将其带离现场。同时迅速引导师生撤离危险地带。如学生秩序混乱，则尽最大可能安抚稳定学生，平息恐慌心理，然后以班为单位撤离现场。及时向上级暴力防控领导小组反馈情况信息，并积极协助公安机关对暴力恐怖分子的查处。
三、强化工作要求、严格制度措施落实。
为了让校内欺凌防控工作尽最大力量做到万无一失、事无巨细，我校强化各责任人工作要求，严格各项制度、措施的落实。
１、及时收集信息。各部门要针对各自的的任务和特点，适时分析学校安全形势，重视问题苗头，有针对性地化解各类矛盾，努力把不安全因素消灭在萌芽状态。
２、畅通信息渠道。全体师生员一旦发现存在欺凌苗头，须及时向学校欺凌防控领导小组报告，杜绝隐情不报，截留信息的现象发生。
３、各方配合要默契。当欺凌现象发生后，各方须无条件快捷配合，把平息事态、稳定秩序作为第一要务，其他部门工作必须无条件服从，不容许推诿、拖拉、扯皮并要求第一时间到位、履责、维稳。
４、落实纪律责任。凡在处置防欺凌事件过程中，因工作延误、失职、不服从指挥、不负责任而造成严重后果的，追究相关人员的责任，产生严重失职渎职行为者，按国家有关法规处置。
总之，校园防欺凌工作是一项长期且重要的任务，决不能掉以轻心，麻痹大意。我校会继续加大力量防微杜渐，防患于未然，让广大家长放心、学生舒心，切实保障全体老师和学生健康、快乐生活！
作文五：《关于校园欺凌的初步解析和干预尝试》1100字校园欺凌，一个大多数人很熟悉却又很陌生的词汇。一来历年的新闻报道未曾间断，似乎早已司空见惯；二来我们成长的过程中也逐渐将其正常化，除了家长出面、学校协商，或者希望孩子“打回去”，尚无更加具体有效的解决策略。中关村二小“校园欺凌”事件的曝光，最重要是让我们开始意识到欺凌行为对于被欺凌者造成的心灵创伤和成长阴影，让各界越来越意识到这是一个儿童保护中亟需解决的问题，纷纷出谋划策。
自２０１６年５月，我们关注“校园欺凌”并尝试探索干预策略开始，就不断收到各方朋友转来“校园欺凌”事件的微信文章，以及电话咨询或干预建议。然而，如此复杂的事件，我们才刚刚行进在讨论理念及策略、调研和评估、课程设计的路上。可以说这个过程很煎熬，因此每次看到这样的文章和听到这样的事件，都感到责任和无力之间的心理矛盾。
我们在前期的实务和调研中发现，由于“校园欺凌的隐蔽性”，在更多学校还有大量的欺凌现象没有进入我们的视野。加上“校园欺凌中的角色流动”，让我们意识到仅仅协商和解决某一次具体的欺凌事件收效甚微。以及“校园欺凌的传承性”，需要我们增强学生为本的理解，去探索整体的干预策略。
“校园欺凌”，是成人社会文化的缩影，更折射家庭教育的缺失和学校教育的缺位。
在“校园欺凌”中，有我们能够清楚识别到的欺凌行为中的各方问题，以及未能觉察到的日常生活中的成人示范。因此，我们认为：欺凌行为中的每一方都是受害者，而我们每一个人都无法置身事外。同时需要看到“旁观者效应”对欺凌行为发生和欺凌文化形成，所产生的助长和助推作用。
校园防欺凌，从哪里开始？
基于以上的逻辑，成都市高新区美锦社区公益发展中心决定先从课堂的普适性教育开始探索，并联合西华大学社会工作系、四川农业大学社会工作系、广元市希望社会工作服务中心等单位组成研发团队。
以校园欺凌行为中的欺凌者、被欺凌者、旁观者三种角色为切入点，依照“结构性”、“参与性”、“情境化”、“探索性”的原则，通过４节核心课程，试图从“我是一个被欺凌者”的角度让学生觉察“哪些是欺凌行为，欺凌会产生什么后果”；从“我是一个欺凌者”的角度去理解“具体欺凌行为的因果关系和发生机制”；从“我是一个旁观者”的角度共鸣“旁观者效应的助长助推所造成的影响和危害”；最后从“我要做一个改变者”实现“学生同伴计划中每个人应当如何应对和改变”。
本轮课程目前开展到第２节，我们已经收到很多的反馈和启发。团队深知目前的探索还很粗浅，４节课程也无法回应和解决不断发生的“校园欺凌”行为，更难以对被欺凌学生产生心理辅导。但团队希望通过课程的探索和“双向培力”，逐步去理解孩子们的世界，增长我们的能力，并和他们一起去构建校园防欺凌中“预防——监督——协调——辅导”的机制和策略。
期待更多的同行者分享经验，一起探索和改变。更呼吁儿童、老师、家庭、学校、社会等一起协力，为儿童保护和健康成长共同努力。
作者简介
作文六：《预防和处置校园欺凌工作的情况汇报》1600字ｘｘ学校开展预防和处置校园欺凌 工
作的情况汇报
为有效预防校园欺凌事件的发生，维护和确保学校的稳定和发展，切实保障师生人身安全，贯彻落实区教育局《关于切实加强预防和处置校园欺凌工作的通知》精神，保障教育教学工作的正常运行，结合我校实际，开展了一系列工作，现汇报如下：
一、领会精神，明确目标
我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、成立“校园欺凌专项治理”领导小组
为做好校园欺凌有效预防工作，加强领导，学校成立了以校长为组长的“校园欺凌专项治理”领导小组。
（一）、应急处置领导小组：
组 长： ｘｘｘ
副组长： ｘｘｘ
成 员： ｘｘｘ、各班班主任
（二）分工与职责
１、现场指挥组
组长： ｘｘｘ
组员：ｘｘｘ
主要职责：
负责指挥和组织校园欺凌事件的处置工作，对重大突发事件处置工作作出重大决策，督促各相关应急处置小组按应急预案及时有效地开展工作。
２、警戒疏散组
组长： ｘｘｘ
组员： ｘｘｘ
主要职责：
负责疏散师生，维护秩序，保持现场，协调有关单位（如公安、派出
所、医院等部门）负责维稳和救助。
３、善后处理组
组长：ｘｘｘ
组员：ｘｘｘｘ
主要职责：
负责对受伤人员进行救治，对重伤员应立即与“１２０”联系送往医院治疗。做好对受伤学生家长及家属的安抚、慰问和群众思想工作，妥善处理好善后事宜，消除各种不安全、不稳定因素。
４、后勤保障组
组长： ｘｘｘ
组员： ｘｘｘ
负责处置安全事件过程中的车辆、接待、物质保障等工作。
三、定期开展“校园欺凌事件”的摸底排查
我校对各年级、各班级定期进行安全隐患和矛盾纠纷进行了全面排查和摸底，各班级结合摸排材料进行自查，汇总材料交到政教处存档，政教处建立隐患和矛盾纠纷排查台账，至今我校没有发现校园欺凌事件。虽然我校目前不存在“校园欺凌”的情况，但是这并不能保证今后不会发生。因此我校继续加强“校园欺凌专项治理”工作力度，进一步进行更加细致的排查，值班组加强对学校门口、厕所、操场、教师宿舍楼梯转角等重点区域的巡查，做好门房管理等，加强预防“校园欺凌事件”的发生。
四、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育
利用教师会对全体教师进行相关文件学习，强调“校园欺凌专项治理”工作的重要性，部署“校园欺凌专项治理”工作，要求大家从思想上高度重视，工作上认真对待，明确职责。政教处利用国旗下讲话，专门进行了校园欺凌治理的专题教育，另外各年级组、班级利用周会、班会，加强对学生的宣传教育。要求各班召开“校园欺凌专项治理”主题班会。要明确专项治理的重要性、对班级进一步细致的排查和摸底、对校园欺凌事件的处理办法等，集中对学生开展品德、心理健康和安全教育，以此加强对学生的遵规守纪教育，坚决遏制校园欺凌行为的发生。我校利用校园ＬＥＤ等加大宣传力度，提高了对“校园欺凌专项治理”的认识，加强了安全防范
意识，积极营造了“校园欺凌专项治理”活动氛围。
五、建立处置预案，责任明确
针对我校实际情况，我校建立校园欺凌事件处置预案，为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组等临时性机构。并对可能发生的欺凌事件的处理方法，提出了具体的操作流程及应对措施。此外，我校建立安全工作领导责任制和责任追究制。与安全分块包片人员、后勤处、各室负责人员、班主任等签订防范校园欺凌事件安全责任书，将安全工作列入教师期末考核内容中，严格执行责任追究制度。凡发生安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予取消评先评优资格、情节和后果严重的，追究法律责任。
总之，校园欺凌以及突发事件的防控是一项任重而道远的工作，决不能掉以轻心，麻痹大意。今后，我校将建立长效管理机制，巩固专项治理成果，杜绝校园欺凌的发生。使校规校纪得到遵守，学生行为规范文明、身心健康，校园平安、和谐。
作文七：《校园欺凌的预防和处理工作总结》1600字仙踪中学校园欺凌的预防和处理
工作 总 结
近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。根据国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（国教督办函〔２０１６〕２２号）及含山县教育局《关于开展校园欺凌专项治理的实施方案》（含教秘〔２０１６〕１８４号）的要求，仙踪中学积极开展校园欺凌专项治理工作。
现就相关工作总结汇报如下：
一、 领会精神，明确目标
我们认真学习了相关文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、 加强领导，科学部署
学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并明确了责任分工。
领导小组
组 长：庆承国
副组长：赵昌斌 徐兴钊
成 员：行政会成员、各年级组长及各班班主任
下设办公室与政教处，王啸任办公室主任。
工作职责：
组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订《校园欺凌专项治理预案》，对此次治理活动督查并评定实施情况。 副组长：对《校园欺凌专项治理预案》的科学性、可操作性进行评审，治理过程督促处室、年级组、班主任、保安宣传教育到位，确保各项工作的落实。并组织召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。
成员：服从领导，各司其职。值班领导加强校园巡视，及时处理突发事件；总务处备好“三防”相应防范器械；保安做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作；年级组长、班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。
三、 周密安排，精心组织
本次专项治理分为两个阶段。
第一阶段：２０１６年５月—７月，开展专项治理工作。
（一）完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）开展教育。学校集中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。
（三）加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码，并明确负责人。及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。
第二阶段：２０１６年９月—１２月，学校自查，接受普查。 学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报。对不足地方及时弥补。
四、 制度齐全，措施得力。
１．相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
２．加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。
３．班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码（４２１９９６９）。
４．当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。
５．学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。
６．如发生校园欺凌事件，及时向保安、值日领导、值班教师汇报，接报人员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立
案查处。
五、明确奖惩 奖勤罚怠
对不负责任，玩忽职守，造成不良后果的欺凌事件的责任人在评比、晋升、绩效等方面，学校根据考核制度予以处理，造成严重后果的报上级纪检部门、司法机关予以处理。对在教育、预防、发现、处理校园欺凌事件等方面有突出表现的责任人，根据学校考核制度予以奖励。
２０１６年９月８日
作文八：《预防校园欺凌的方案》1200字预防校园欺凌的方案
一、指导思想
围绕建设“平安校园、和谐校园”的总体要求，进一步落实责任，强化措施，切实维护学校及校园周边的安全稳定，为师生的学习生活和健康发展营造良好环境。
二、工作目标
通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。
三、安排及要求
（一） 宣传教育。各班级要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育。学校邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。让学生明白“违法必究，冲动必受惩罚，违纪就要付出代价”。
（二） 加强预防。学校加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，学校救助电话：１３６２９３５５０１４、１３８９３５８９４６６，责任人：政教主任。
１． 安全隐患排查。各班级学生之间相互监督、举报。重点排查管制刀具、手机（发现后及时联系家长来校领走并说明原因） 、敲诈勒索同学、抽烟现象、单身家庭或家庭不和谐的子女、留守子女、心理偏
激学生等。各班级将排查结果书面上交年级组，以年级组为单位报政教处办存档。
２． 道路交通防溺水等安全。做好交通安全、防溺水等安全教育，通过致家长的一封信，校讯通、微信、ＱＱ 等通知家长，让家长做好学生的安全教育和管理。
３． 出入大门登记制度。保卫人员按要求及时开关学校大门，持警械于室外值班，加大白天、晚上（不少于３次） 巡视次数，遇有不安全的情况要及时报告并登记。学校实行半封闭式管理，上课时间关门，学生无特殊情况，不得擅自走出校门，离校必须有班主任签字的请假条，履行正常手续后家长接出。
门卫认真检查外来人员和车辆，对外来人员和车辆必须予以查询、登记，并与学校被访人员联系，征得同意后，方可进校。
４． 上课。坚持晨检制度，入校后班主任第一时间进行晨检，记录在晨检登记册中，如有学生缺勤，第一时间联系家长，并逐级汇报。上课期间，任课教师是第一责任人，发现问题及时联系班主任。教师上课不体罚和变相体罚学生，严厉禁止剥夺学生的听课权。
５． 课间管理。班委会成员分工安排检查课间秩序，上下两节课任课教师是责任人。班主任负责大课间活动，值班教师做好校园巡查，尤其要重点巡查重点部位，如厕所、大操场、教学楼后，平房后等区域。
６． 学生之间蓄意或恶意通过语言及网络、肢体等手段，实施欺负、侮辱他人者，一经查实，学校将依据《学生违纪处罚条例》严肃处理，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。
（三） 齐抓共管。根据各自职能，既要相互配合、密切合作，又要分工负责，各司其职，构筑社会、家庭、部门联动格局，实现统一行动、联合整治。及时处理。及时发现、调查处置校园欺凌等不安全事件，严肃处理相关学生。
四、落实责任。要按照“谁主管、谁负责”，“谁检查、谁负责”和“属地管理”的原则，实行安全责任追究制。
作文九：《上海市教委关于发布《预防中小学生网络欺凌指南30条》的通知》1700字家长朋友：
你好！
预防中小学生网络欺凌指南３０条
学生篇
１．不使用语言攻击他人。如通过短信、微信，或在论坛、聊天室、微博、贴吧、ＱＱ群、微信群等公开威胁、侮辱、诽谤他人。
２．不曝光他人隐私。如传播或公开可能令他人受到威胁、伤害、侮辱或尴尬的文字、照片、图像、视频或音频等。
３．不制造与传播虚假信息。如通过拼接图片，或加上侮辱、诽谤性文字，散播谣言，发布不实信息。
４．不随意上传个人信息。注意保护私人信息，谨慎将个人或家庭资料上传网络。
５．不以暴制暴应对网络欺凌。理性应对网络不良行为，在遭遇网络攻击或网络欺凌时，保持冷静与自信。
６．及时寻求他人援助。遭遇网络欺凌行为，要及时告知老师或家长，也可咨询求助青少年援助热线５５。
家长篇
准确判断孩子是否遭受网络欺凌
７．看行为习惯是否有变化。如使用电脑或手机时间过长，对自己的上网行为尤为保密。
８．看精神状态是否有变化。如易怒、焦虑、沮丧，情绪低落、沉默寡言、孤僻古怪，甚至发生自伤、自残或自杀行为。
９．看学习情况是否有变化。如学习效率降低、作业拖堂、成绩下降，有厌学甚至弃学情绪。
１０．看人际交往是否有变化。如人际关系紧张，喜欢独处，缺乏自尊和自信，甚至处于恐慌不安之中。
有效处置孩子遭遇网络欺凌
１１．联系欺凌者要求其停止欺凌行为。
１２．向网络服务商进行投诉。要求及时对相关网络内容进行屏蔽、删除。
１３．报告学校及老师。发现欺凌者是学校学生的，应立即联系学校与老师，共同解决问题。
１４．寻求心理或法律援助。联系心理教师或专家，对孩子进行适当的的心理辅导，必要时可联系警方或诉诸法律。
预防孩子欺凌别人
１５．告知孩子网络欺凌行为后果。教育孩子通过网络言论对他人进行侮辱、诽谤、攻击，是不道德的行为，应该受到谴责。如触犯法律，还要承担法律责任。
１６．及时发现孩子间的矛盾。若是网络欺凌，则应要求孩子立即停止，并陪同孩子主动向被害人赔礼道歉，妥善处理孩子间的矛盾和问题。
１７．适当禁用通讯工具。通过禁止孩子一段时间使用手机、电脑等，对孩子进行教育、惩戒。
１８．加强不良心理和行为疏导。对于孩子的不良心理和行为，家长与学校要形成合力，加强教育转化，必要时可以申请专门学校介入。
学校篇
１９．完善预防组织架构。成立校园欺凌预防和处置工作小组，组成人员包括校长、德育主任、班主任、心理老师等，关注学生动态，及时掌握学生异常情况，妥善处置学生矛盾。
２０．加强正面教育和安全提示。将网络欺凌防范纳入学校安全教育和心理健康教育课程，强化学生法律和道德意识，提高学生网络文化的自觉性和自律性。
２１．健全发现机制。班主任和任课老师要发挥密切联系学生的作用，了解每一个学生性格、品质、交往等情况，及时发现学生异常行为。鼓励学生向老师及时报告学生中的异常情况。
２２．有效化解学生矛盾。根据未成年学生年龄、认知情况和个性差异，灵活做好学生矛盾化解和处置工作，避免事态有所扩大。
２３．加强教师培训。提高教师预防、发现和处置网络欺凌的意识和能力。
２４．加强学生日常管理。深入细致地做好学生日常管理工作，关注学生成长过程中的细节和隐性问题，加强思想引导和行为示范，促进学生积极健康成长。
社会篇
２５．净化网络环境。网络信息服务提供者制作、发布、传播违法信息，或未履行审查义务，未对违法信息进行过滤、删除或屏蔽的，网信、文广、新闻出版等部门要依法及时予以处置。
２６．加强网吧管理。文化行政执法部门要继续保持高压态势，严厉查处网吧违规接纳未成年人。
２７．完善网络游戏规则。网信、文广等部门要督促网络游戏服务提供者，按照国家有关规定和标准，建立、完善预防未成年人沉迷网络游戏的游戏规则，对可能诱发未成年人沉迷网络游戏的游戏规则进行技术改造。
２８．及时有效处置网络欺凌行为。对未成年人实施网络欺凌，构成违反治安管理行为的，公安机关要依法及时处理；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
２９．支持公益性上网场所建设。有条件的学校、图书馆、文化馆、青少年宫等公益性场所，可以为未成年人提供上网设施，教育、引导、监督未成年人正确使用网络。
３０．加强网络安全教育。网信、文广、共青团、妇联等部门，要协助有关部门开展未成年人网络安全教育、网络知识普及、防范未成年人沉迷网络等未成年人网络保护工作。
上海市教育委员会办公室
２０１７年９月８日印发
作文十：《藤县第四中学关于预防校园欺凌演讲稿》700字藤县第四中学关于预防校园欺凌讲话稿
讲话人：黄天保
老师、同学们：
大家早上好！
近几个月来我们国家发生了多起校园惨案，让人触目惊心，也让我们更加关注校园安全。针对近期连续发生的校园安全极端事件，我们学校高度重视，积极行动起来，切实加强校园安全保卫，确保师生生命安全。
在学校加强安全保卫的同时，同学们也要学会一些面对危险的应急方法：
１、在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。
２、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。同时迅速找到电话准备报警，或者大声呼喊求救。
３、如果危险发生，可用自己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡，可以躲避受到的打击；若是隔壁班发生危险情况，要赶快关紧自己班的门、窗，不让歹徒进来。
４、如果受到伤害，一定要及时向老师、警察报案。不要让不法分子留下“这个小孩好欺负”的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。
５、如果周围有人，要大声喊叫，引人注意，同时也要避免激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。
６、要冷静与歹徒合作，先取得信任，再运用机智逃离。
７、找机会逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。
８、在公共场所应找服务台人员或向警察求助。
９、若在大马路上，可以用手敲打路旁停放的车辆，让车子警报器大响以吓退坏人。
老师、同学们，为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城，提高安全意识，在全校形成一个“人人关心校园安全”的浓厚氛围，做到警钟长鸣。
让我们行动起来，一起预防校园暴力，共创和谐校园。从你我做起，从大家做起，从现在做起。