人物描写方法之－心理描写
心理描写的作用：
它是塑造人物形象， 刻画人物性格的重要手段．
通过对人物心理的描写， 能够直接深入人物心灵，
揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的思想感情．
心理描写方法：
练习１
• 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地
对奶奶诉说： （补上内心独白）。
• 奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰
我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。
练习２
•
• 姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动） 我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，
还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶„„我说不出话来，只好重重地点头。
范文阅读 《我被评上了＂三好生＂》中写道：＂今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„＂这句景物描写，生动地衬托出＂我＂被评为＂三好生＂而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。 孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、爽新悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。如老舍《月牙儿》中的一段描写： 这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同
的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。 这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。但不过是个凉的死的东西。这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。
练习３
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•
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• 我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看
着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？！
•
•
• 遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结．静躺在芳草与柳絮编织而
成的温床，陶醉于空气的独有气息。
• 练习４：雪天，一边走在回家的途中，一边想着：考试连连挂红灯，受不
了这窒息的空气。突然，看见墙边的梅花迎风雪怒放，此时你会想„„
练习５ 描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理
• 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从
讲台上注视着他。
• 安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 „„
学有所得——进行心理描写时应注意：
１．心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
２．心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
３．心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。
段落范文：
渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我„„我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”
上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢„„可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）
心里活动的范文
舞台紧张
开始表演了，强烈的镁光灯直射下来，就像一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来。我更紧张了。当我看到台下那么多人的目光聚集在我的身上，原本就担心的我一下子忘了自己的动作，傻呆呆地站在幕布旁。那一刹那，我听到的音乐就像奔驰的野马，嗡嗡作响；镁光灯则是一把锋利而尖锐的箭，射进了我的内心深处。好在这时，老师在幕布旁不断地鼓励我，小声地说：“你一定行！”我深深地吸了一口气，很快镇静下来。我微笑着自信地走上了舞台。一上台，我就好像置身与一池碧水中，身体变得那么的舒展，跳的每一个动作都是那么娴熟而自然。那音乐如潺潺的溪水，镁光灯也如和煦的暖阳。我的舞姿犹如一只傲气的白天鹅在湖面上游动；又像一缕纯洁的阳光，干净而温暖；更像一朵蓬勃的向日葵，正努力地向上生长。终于，我在观众们的掌声中退了场。
那一次，我错了
打开记忆的闸门，一件件童年往事如水而来，如梦如幻，让人时而喜，时而悲，时而又长吁短叹，那朵朵记忆的浪花中，有一粒小小的珍珠，并不璀璨，并不华美，却一直令人难以忘怀„„ 那是暑假里的一个中午，知了在树枝上空虚地扯着嘶哑的喉咙，唱着无人欣赏的老调，整个村庄被暑气蒸得像要冒烟似的。妈妈让我午睡，我躺在床上，百无聊赖地拨弄着手指。这时，一阵“乒乓”声传来，这声音如此熟悉，我知道这是卖冰棍的在敲击着箱子。果然，“卖冰棍喽——”那拖着长声的叫喊随之响起，如美妙的音乐一般。我的眼前仿佛也随之出现了一根冰棍，清凉、甜蜜，一直浸润到我的心里。好想马上就吃到一根冰棍，好想！可上午我已吃过一根，而我和妈妈之间定的“暑期君子协定”是：为了身体的健康，家庭成员每人每天只能吃一根冰棍。我辗转反侧，难以入眠。更可气的是，那有节奏的敲击声一直不停，而且就像一直在我耳边敲打一样，诱得我心痒痒。
我有些忍不住了，从床上一骨碌爬了起来，轻轻来到妈妈房间门口，举手想要敲门。可手刚要碰到门，又停住了。我能敲吗？我怎么跟妈妈说呢？我是言而无信的小人吗？一连串的问题将我的手拉了回来。我知道，即使我提出要求，妈妈也是不会答应的，因为妈妈是一个很讲原则的人，非份的要求她一般不会答应！我渐渐绝望了，可那根冰棍却一直在我面前晃来晃去，让我心神不定。
“偷！”连我自己也被这想法吓了一跳。偷钱买冰棍？那可是坏孩子才会做的事，我能做吗？我可一向是大家心目中的乖乖儿啊。可如果不偷我怎样才能吃到冰棍呢？我反复思忖着，与此同时，那冰棍的影子却一直没有消散，反而越来越清晰，我甚至都能闻到那一股淡淡的牛奶香味„„我先悄悄地从储蓄罐里拿一块钱，等哪天有了零花钱一准还上，这样就不太像是“偷”了吧，我被这绝妙的想法打动了。再说了，妈妈对我平时也太严格了，别的孩子都没这么多限制，为什么我要受这份罪呢？想到这儿，我心中有些释然，于是便悄悄来到客厅，找到储蓄罐，轻而易举地拿到了一枚一元硬币„„
冰棍的味道不错，是我一向爱吃的牛奶味的。可看着手中的这枝冰棍，心里总是怪怪的，毕竟这是第一次未经家长允许拿钱，拿着它，心中觉得好重。吃着这美味的冰棍，香甜之余，分明还带着一丝苦涩。终于，把它吃完了，可心里竟没有一丝快乐，反而感觉堵得慌。在惶恐之中，我擦干净了嘴，回到了家中。刚一打开房门，就听到妈妈的声音：“没午睡吗？”我像做了贼似的，轻轻地“嗯”了一声。“来，吃根冰棍吧！”妈妈手中拿着一枝我最爱吃的牛奶冰棍——乳白色的，散发出一阵浓香。“我吃过了„„”我一下愣住了，不知道说什么好。“我知道，可今天太热了！消消暑吧，过两天凉快些时，少吃一根不就行了吗？规矩死的人是活的嘛！”妈妈还在极力说服我。我的防守大堤完全崩溃了，妈妈是这样为我着想，这样的信任我，可我？“妈妈，我„„”我欲言又止。“别说了，快拿着吧，看你这孩子！妈妈知道你是个诚实的孩子，可今天太热了，你就别坚持了！”说着，不由分说地把冰棍塞到我的手中。我好后悔，可这有什么用呢？再怎么样也不能换回我的过错，我偷了钱，我是小偷了，我不再是纯洁的了，我的心比死了还难过，我真想抽自己的耳光。终于，我鼓起了勇气，抬起头说：“妈妈，对不起，我刚才没经您的允许拿了家中的钱去买冰棍了，您罚我吧！”说完，我低下了头，我不想看到妈妈那失望的眼神，那心痛的神情。妈妈沉默了，一会儿，可对我来说，像是过了许多年，妈妈摸了摸我的头，轻声说：“你是我的儿子，我坚
信你不会再做这样的事了，对吗？”我努力地点了点头，两行泪水哗地一下流了下来，“来，把眼泪擦擦吧，冰棍快化了，你还是吃了吧！”
我拼命地咬着冰棍，任那冰凉侵蚀着我的舌头，我要让自己记住这一份甜，这一份凉，因为我知道：那一次，我错了！
三、练习（一）１．题目：《获奖》提示：写自己作文获奖时兴奋激动的理。
２《老师表扬我的时候》
３《思念》４《害怕５．《羞愧》６《落选以后》
描写之外貌与神态
外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写．神态描写：是与外貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征
（一） 进行外貌描写时要有一定的顺序。
请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
做游戏：猜猜他们是谁：
１、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
２、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
３、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
猜猜她们的性格：
１、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼 ）
２、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静 ）
３、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
猜猜她们的心理活动：
１、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
２、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
３、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。
３．描写人物外貌的词语。
描写人物脸部的好句好段
１、他只是摇头：脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 鲁迅《呐
喊》
２、卢大牙不知此时广梅霜哪里来的欢喜，只好陪了个冷笑之后，把驴脸拉的足有
一尺多长，活像一脚踩扁了的大地瓜。
胖脸：
３、那张苍白、圆胖、浮肿的脸像一个剥光了皮的冬瓜，插了几个窟窿。
４、他照着镜子，看见了自己的衰老：因为有些胖，脸上像蒙上一层油豆腐皮，泡
松松的„„
５、白皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。
瘦脸：
６、侯校长的一张瘦削得像干枯了的橘子似的脸上，也略略透出了一丝笑意。 秦瘦
鸥《秋海堂》
７、他那张黑瘦的脸给雪白的被单衬得那样鲜明，仿佛一节枯木„„
笑脸：
８、那锥子形的瘦脸上，立即浮满了一触即发的笑纹。
１２、一向苍白的两颊染上了一片好看的红晕，上面闪着无比快乐的欢笑，就像暴风雨过后的晴天，悬着明亮而美丽的云彩一样。
１３、他的脸上浮起点笑意，像春风吹化了冰似的，渐渐地由冰硬而露出点水汪汪的意思来。
１４、他那铁青的脸色，就像顿时解冻的冰河，笑靥像春风中的涟漪，一圈一圈地沿着鼻翼和眼角荡漾起来。
１５、脸儿笑得像个白面开花馒头。
１６、女儿养了个白胖小子，乐得老俩口的脸变成了两个细刀镂过的蜜枣——皱成一团。
通红的脸：
２３、他一愣神，脸腾地一下红了，就像从云缝中露出的一道红霞，瞬间又消逝了。
２５、四姑娘怪难为情，却又不好跟人家争辩，不由又羞又气，一张清瘦俊俏的脸涨
得像块红绸子。 周克芹《许茂和他的女儿们》
２６、一席话，羞得荀五的瘦脸像染过秋霜的枫叶。
２８、她的脸被太阳烤得通红，像六月里熟了的杏一样，弹一下，就会冒出汁来。
３１、郭振山低头在角落里靠泥墙蹲着，满腮胡子的脸，红得像猪肝一般。
３４、“你坐，你坐！”这二虎又是一窘，脸红得就像关云长转世似的„„
苍白的脸：
３８、春子看到他的脸像月光一样苍白。
３９、白，是指他的脸，白得像雪团子一样，手指头像葱白一样。
４１、她的脸色白里带黄，竟像一张中国的宣纸，那双灰眸子里射出的灼热的光彩，使我见到她就肃然起敬。
４２、她的年纪很轻，顶多不过二十岁，身材窈窕，模样少见的清秀；可她的脸却太
白了，白得没有一丝血色，就像一朵见不到阳光的花儿，叶片和花瓣儿都褪尽了颜色。
蜡黄的脸：
４５、剑平一看，病犯的脸黄的像纸钱，颊肉和眼皮肿得把眼睛挤成一条缝，右边耳
朵淌着黄脓水。
４６、孩子们，小的两个都不能爬起来，脸上黄瘦得同枯萎了的菜叶一样。
黝黑的脸：
４７、可是我却明晰地看见了一张树皮样黝黑的脸和两只干树枝样黝黑粗大的手。
４８、脸黑得像蒙了层铁锈。
４９、老曹是安徽一个什么县的一家什么酒厂的采购员。苍黑脸皮，好像轻轻地均匀
地抹过一层柏油。
俊秀：
５０、在秋天的阳光下，毛衣红得格外鲜亮，衬托着清秀的面容，如同晴空一般纯净。
５１、皎洁的月光正好在这儿和明亮的灯光交映着，似透明，又非透明，像一潭静静
的春水，把那俊秀的脸涵在其中，明晰而又有点朦胧，活像是一团被洗淡了的彩霞。
５２、一张可圆可方可长可短的脸，水灵鲜嫩的，白了是朵梨花，红了是朵桃花，万
变不失其美。
５３、她那鲜红的脸颊正给太阳晒得如缎子一样，亮晶晶的透映着一抹晴朗天空的光
霞。
５４、在辉煌的灯光底下，她的杏仁儿一样的脸像白玉一样光润透明。
５７、她熟睡的面孔好像大理石的浮雕一样，恬静、温柔、短短的松软的黑发覆披在
白净的丰腴的脸庞上，显出一种端庄纯净的美。
丑陋的脸：
５８、黑影里，烟头上的火一闪一闪，照出他那张鬼影般阴沉的，脏得像块抹布的面
孔。
５９、„„嘴角老往一边抽动，五官全部变了形，整个脸就像一个被一脚踩扁了的西
红柿。是西红柿，一个连汤带水的西红柿。
６１、他那狭长的脸像一团揉皱了的纸。
６２、这人不到五十岁，方脸、扁鼻子、大嘴巴、大眼睛，像大马哈鱼的鱼头。
憔悴的脸：
６４、那张充满勃勃英气的男子汉的脸，就跟满山霜扫雪压的枯草那样，变枯萎了，变得没有生气了。
６５、他这时候已看清了瑞宝的脸——灰绿绿的像一张风吹雨打过的纸。 老舍《四
世同堂》
６６、脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只
有那眼珠间或一转，还可以表示她是一个活物。 鲁迅《彷徨》
６７、轿里躺着一个脸色枯萎如同一张干瘪的黄菜叶那么的中年妇人。
兴奋的脸：
７７、圆脸蛋也像红枣那样放着光彩。
７８、苏三臣老伴那张皱纹纵横的脸，舒展得绸缎面一般，光闪闪的。
愁苦的脸：
８０、这些人进去时，一个个脸上得意洋洋地放着光，出来时，却像空了半截的皮口
袋，蔫塌塌的，愤愤然，嘴皮子撅得比鼻梁还高。
８１、妈妈的脸本来就布满黑褐色汗斑，这时就越发显得晦暗，皱得像个苦瓜。
８２、他发愁了，黑色的脸苦皱得像核桃壳。
• １、划线的部分它属于什么描写？
２、根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？
• 外貌描写：也称肖像描写。即对人物的相貌特征（包括人物的容貌、衣饰、神情、
体型、姿态）等进行描写。
•
猜猜他是谁？
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙，看上去一副憨厚的样子。
身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，使青龙偃月刀，胯下赤兔马 。
• 名叫铁牛，长得黝黑，性情急躁。刚直、勇猛而又鲁莽，使一对玄铁板斧，江湖人
称“黑旋风”，是梁山步军第五位头领。
他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
在人物外貌描写中，主要抓住以下几个方面：
年龄 身材 长相 衣饰 姿态 神态
弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。经常穿一件小马褂，也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。
外貌描写的作用：
• 揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
人物的外貌怎样写？
１、抓住特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——《一面》阿累
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
思考：作者是按是什么顺序来写的？
２、要有顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
３、突显性格
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
说说他们的性格
• １、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又
悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。害羞但天真、活泼） • ２、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声
不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
• ３、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，
好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。（滑稽、逗人）
•
姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，身体胖墩墩的。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
４、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。 人物外貌描写的方法：
１１
１、抓住特征 ２、要有顺序
３、突显性格 ４、巧用修辞
题目：我的老师
要求：
（１）观察别人的体貌，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（２）字数５０－１００字。
（３）时间８－１０分钟。
１１
作文二：《描写人物、》1500字写 人
自我画像
好词：
精灵 顽皮 羞怯 英俊 圆脸 搞笑 刘海 平头 浓眉 乖巧 娇小 滑稽 帅气 聪明 可爱 结实 腼腆 独立 文静 爽快 专注 敏锐 调皮 抿嘴 内疚 风趣 大花脸 红扑扑 羊角辫 黑黝黝 白净净 招风耳 胖嘟嘟
铁嘴钢牙 棱角分明 耳聪目明 挤眉弄眼 丢三落四 嬉皮笑脸 肥头大耳 伶牙俐齿 神气十足 马虎大意 张牙舞爪 昂首挺胸 勤学好问 其貌不扬 柔声细语 齐耳短发 明眸皓齿 抓耳挠腮
好句：
我属虎，老虎本该是威风凛凛的，可我却是一只胆小的“纸老虎”。
圆圆的脑袋，一双充满好奇的眼睛，一张胖嘟嘟的小嘴，显眼的双下巴，外加披肩的长发，便构成一张我的自画像。
两个耳朵挂在那张消瘦的脸旁，很像两个大大的“？”。
在镜子里，我看到自己长着一张可爱的小脸，乌黑透亮的头发像春天刚长出来的小草，两只耳朵就像两片薯片，张开嘴巴就露出两颗大门牙。
我的耳朵大大的、厚厚的，别人都说这样的耳朵有福气，可是，我的耳朵都不听老师的话。 我左蹿右跳，又笑又唱地伴随着欢快的乐曲在房间里胡闹着。
同桌看到我眼里满是责怪，一副默默不语的样子，知道我这个“小霸王”又要开始动手打架了。 我心想：他跳得再快肯定快不过我，我一定会赢他的，我在心里给自己加油鼓气，给自己打败他的信心与力量。
我鼻子一酸，嘴巴一咧，金豆子就纷纷落下来了。唉，我这“爱哭鬼”的名号什么时候才可以去掉呢？ 我长得胖胖的，略微显得有点憨，可体育课上的每一个项目我都做得相当灵巧。
好段：
１ 说说我自己
我的眉毛黑黑的，它的下面是我水汪汪的小眼睛。别看我眼睛小，上课的时候，我的眼睛闪闪发亮，总是闪着智慧的光芒。我还有一张小小的嘴巴，只要一微笑就把我嘴里的大门牙给露了出来。在家里妈妈常叫我“土拨鼠”。
２“马虎小姐”就是我
要说我的缺点呀，那最可怕的就是——马虎。比如说：上课忘带课本，写作业忘拿铅笔，考试题目看错„„于是爸爸就送我一个外号——“马虎小姐”。有一天早上，我望着桌上堆积如山的作业本，叹了口气，一边无可奈何地将它们一本本打开、检查„„一边心不在焉地点人数，终于齐了！我如释重负，将它们交给了课代表。过了一会儿，语文课代表问我要我们组的抄写本，我赶紧跑回位子去拿，可我一下子就傻眼了：本子怎么不见了？于是我手忙脚乱地找了起来，找来找去都没有找到，我难受得都快哭出来了！这时，英语课代表急匆匆地跑来说：“哟，王小姐，你怎么把抄写本夹在《随堂小卷》里了？”我一听，几乎晕过去，虚惊一场，吓死我了！
这就是我 。
３
我叫余灏文，今年１０岁，因为经常锻炼，红扑扑的脸蛋像苹果一样。笑起来会露出一排洁白的牙齿，只不过门牙上有一块小小的缺口。嘴边还有一对浅浅的小酒窝。最显眼的是有一对大大的耳朵，高高的个子，在同学中，很容易发现我。从四岁开始，我就把读过的杂志捐献给贫困山区的小朋友，让他们有机会体会阅读的快乐。为此，我还获得《幼儿画报》杂志社颁发的爱心小天使证书。
４ “淘丫头” 宋宜阳
我这个人有一种女孩子特有的文静，不十分爱说话，但你千万不要被这种表面现象给蒙骗了，其实我在家里是个出了名的“淘丫头”，没有闲的时候。一个星期天，我和哥哥在家玩，觉得玩什么都没有新鲜感，突然我有了一个大胆的想法：“哥哥，咱们去房顶上玩吧。”我和哥哥趁着大人们不注意，一前一后顺着梯子爬上了房顶。我和哥哥在房顶上撒起了欢儿，爸爸妈妈在屋子里听到房顶上有动静，赶紧跑出来看，把我们给批评了一顿。我还有许多“光荣”历史，在这就不多说了，总之我在哪都坐不住，是一个非常淘气的丫头，虽然有时淘得过头，但我还是喜欢这样的我。
作文三：《人物描写2》6600字一、教材分析
本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。
由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。
本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。
二、学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。
三、课标背景
１．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
２．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
３．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。
４．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
５．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。
四、教学目标
１．自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。
２．在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。
五、教学重点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。
六、教学难点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。
七、教学思路
由《桥》引入，说小说，引课题
聚焦重点，感悟形象，梳理学法
组织交流，整体感知，梳理学点
课外实践，迁移运用，习得方法
八、教学准备
（一）教师准备
教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ｐｐｔ
（二）学生准备
借助自学导航卡自学课文
（三）课程资源准备
１．他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
２．他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„
——节选自《儒林外史》
九、教学过程
（一）由《桥》引入，说小说，引课题。
１．聊一聊小说《桥》。
师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，你们还记得里面都有谁？ 生１：老汉。
生２：小伙子。
生３：村民。
师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？
生１：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。
师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？ 生１：临危不惧。
生２：忠于职守。
生３：舍己为人。
生４：尽职尽责。
……
师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。
２．引出《人物描写一组》。
师：今天，我们学习的内容，分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。这就是《人物描写一组》，一起读课题。
生：齐读课题。
（二）组织交流，整体感知，梳理学点。
师：这一组课文分别节选了哪几个片段呢？
生：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。
师：在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）课前同学们已经通过自学导航卡，读了课文、认写了生字新词，首先来交流自学的成果。
师：（出示：一叉一搂 公鸡鹐架 精神抖擞 动转不灵 三抓两挠 推拉拽顶）在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，出现了不少的难读易错的词语，谁来读？ 生：读
师：纠正“三抓两挠”，指不同学生读。我们一起读。
生：齐读。
师：课前大家自学的效果不错，相信后面的也不是问题。《临死前的严监生》是一篇白话文，用词和今天不同，一起来看。（出示：监生 郎中 不曾 再不回头 一声不倒一声）“监生”什么意思？你是怎么知道的？
生：“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。
师：借助注释，你还可以理解其中的哪个词语的意思？
生２：“郎中”指的是古代的中医。
生３：“再不回头”是指病情再不见好转。
生４：“一声不倒一声”是一声连着一声。
师：“不曾”什么意思呢？我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？）
生：自由读。
师：现在谁来说说它的意思？
生：“不曾”就是没有的意思。
师：同一种意思古今的说法却不一样，我们一起读一读感受感受！
生：齐读。
师：以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字，你们有信心读下来吗？（出示：金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄）谁来读？
生１：读
师：孩子，课前你读了几遍？
生１：Ｎ遍。
师：为什么读这么多遍？
生１：因为读不熟。
师：所以就一边又一遍地读，读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。（出示图片）孩子们，这就是：
王熙凤头上戴着的——
这就是上面绾着的——
这就是项下戴着的——
了解了这些我们一起读读这个句子吧！（出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）
生：齐读。
师：课前，我认真查阅了大家的自学导航卡，发现这两个生字的出错率比较高（出示：皆敛），谁来提醒大家，书写它们的时候应该注意什么？
生１：写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。
生２：写“敛”时，不要写成“剑”。
师：你们的提醒很重要。同学们，把这两个字在自学导航卡修正栏里，工工整整的写两遍。
生：书写。
师：（巡视）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师也看到了大家的进步。
（三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。
１．经历学程，体形悟法
师：字词我们就交流到这里，我们再来读读课文吧！由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解，我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧！
师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？
生１：钱财。
生２：亲人。
生３：重要的事情。
师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。
生：自学体验。
师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？
生１：跳掉灯盏里的已经灯草。
师：你们是从哪里读出来的？
生２：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。 师：对，由此我们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？
生：两茎灯草！费了油！
师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。可是此时，他已经三天不能说话，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？
生１：伸出了两个指头。
师：意思是，灯盏里点着两茎灯草。可是，他的家人并没有马上明白他的意思，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？
生２：他就把头摇了两三摇。
生３：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
生４：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
生５：众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。
师：（出示：句子）这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读，男
生读猜测的句子，女生读严监生反应的句子。
生：合作读。
师：孩子们，我们把括号里的词语去掉行不行？为什么？先自己比较着读一读，体会体会，然后在小组内交流交流。
生：„„
师：我们一起来交流。
生１：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。
生２：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。 生３：去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。
生４：去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。
生５：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。
师：这才是学语文，不仅读懂了，还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说，这样写就把严监生当时的心情写出来了，这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望、如释重负）。
师：就想同学们说的一样，当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是—— 当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是——
当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是——
生：他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：联系下文，我们可以知道，严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此，你读出了一个怎样的严监生？
生１：爱财如命。
生２：抠门。
生３：吝啬。
……
师：（图片配乐创境）此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，简直就是烧着严监生的心啊！此时，灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着，可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，此时此刻，他会想：
生１：你们怎么就不懂得我的心啊！
生２：完了，完了，我的油都烧干了。
生３：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。
……
师：作者并没有直接描写严监生的心理，我们是通过什么读出来的？
生１：严监生的动作。
生２：严监生的神态。
师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料）
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）
他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后
来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„
——节选自《儒林外史》
此时此刻，你想对严监生说什么？
生１：严监生你太吝啬了。
生２：严监生生命才是最重要的。
生３：严监生你真是太可笑了。
生４：严监生你真是聪明反被聪明误。
生５：严监生你真是既可笑，又可气。
……
师：是啊，严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺（板书）。
作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！
２．迁移运用，自读自悟。
师：严监生我们就交流到这里，我们再来聊一聊小嘎子吧！通过课前的自学，小嘎子给你留下了什么样的印象？
生１：小嘎子很机灵。
生２：他很有心计。
生３：争强好胜。
生４：不放弃、不服输。
生５：顽皮。（板书）
……
师：多么可爱的小嘎子啊！让我们再次走进字里行间去感受感受吧！请同学们默读课文，画出能够表现小嘎子这些特点的句子，读一读、想一想，看看作者通过什么方法写出他的特点的，并试着读出他的特点。
生：„„
师：我们来交流交流吧！交流时，要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。
生１：我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。（板书：动作、心理）
师：一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。
生２：我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。这个句子在１３２页最后一行。“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”这是对小嘎子动作的描写。
师：好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。我们接着交流。
生３：我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。这个句子在１３３页第２行。“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”这是对小嘎子心理的描写。
师：好一个争强好胜的小嘎子，不论什么时候，心里想得永远只有胜利。
生４：我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。这个句子在第一自然段“要不——摔跤。”这是对小嘎子语言的描写。
……
师：带着此时的感受，我们再次走进这个小嘎子。这是对阵中的小嘎子—— 这是试探中的小嘎子——
这是进攻时的小嘎子——
这是决胜时的小嘎子——
生：齐读。
师：作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节，塑造人物的。
（四）课外实践，迁移运用，习得方法
这节课，我们通过小嘎子的——（动作、心理），读出了一个——（机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子）。我们通过严监生的——（动作、神态），读出了一个——（吝啬的严监生）。同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。
同时，这节课，我们还学习了人物描写的这么多的方法，同学们可以用上这些方法，写一写我们身边的人，相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。
下课！
十、板书设计
人物描写一组
片段 方法 形象
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 动作 心理 机灵、有心计、争强好胜
临死前的严监生 动作 神态 吝啬
凤辣子初见林黛玉
作文四：《人物描写1》600字人物描写
教学目的：
掌握人物描写的几种描写手法。
教学重点：
掌握各种人物描写手法。
教学难点：
将知识转找为能力
教学课时：一节课
一、导入
同学们，我们现在做一个游戏，游戏的名字，叫做，你猜、我猜、大家猜！ 三张图片，看你能否把图片中的人物名字说出来。（三张图片后，停一下敲！）
是的，同学们，见多识广，这三位英雄，都是出自同一本书《水浒传》 《水浒传》是一部长篇小说，那同学们，知道小说的定义是什么？
小说定义：塑造人物为中心，通过情节，环境，反应现实。其实人物的塑造最为关键。
二、 进入新课
今天 ，我们就来学习如果对人物进行描写。
（敲！）
人物描写，有几种方法？
（１）我们来看到外貌描写？ 人的外貌有哪些？（敲！）
我们进行一个练习！通过你的笔，写一位你熟习的同学的外貌，但不可以出现他的名字。我们看能不能，通过外貌猜 出他来？
学生范文检查！ （敲！）
屏幕上学生范文，找问题！
总结
（２）动作描写！
１、 动作方式
２、 动作填空题
３、 例文赏析
动作方式很重要，可以反应了一个人的情感。
（３）语言描写
１、 例文
２、 总结
３、 看图理解，写话语
（二人一组，一人父亲一人孩子）
现在，我们看看心理描写要注意什么？
（４） 心理描写（定义）：
１、 看范文理解看有没有问题。
２、 总结：真实
回顾一下，四种描写手法，需注意什么？
大总结：外貌、动作、语言、心理
因此，如果要刻画一个人物，一定要综合运作这些描写手法，才能放人写活。看下面范文１、
三、小结
全文总结：人物描定，是在作文写作中绕不过去的一个问题。只有掌握了它，在写人记事的文章中方才得高分。
四、作业
作文五：《人物描写1》5500字一、情感导入
师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。（出示课题）
二、明确内容
师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？
生１：外貌描写、动作描写。
生２：心理描写、语言描写。
生３：还有神态描写。
师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。（出示课件）
三、学习方法
１、学习外貌描写。
师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”（出示课件）
（课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）
师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位？
生４：（脱口而出）托尔斯泰。（学生鼓掌）
师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的？
生４：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。
生５：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。
生６：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。
师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，
什么是外貌描写？（出示课件）
（课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征进行描写，以揭示人物的性格。）
（生响亮地齐读这段话。）
师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗？
生７：我找了《芦花荡》中的片段，“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是
那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。
生８：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
生９：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。
师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发，大大的眼睛，樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么，分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？
生１０：要抓住特点，重点描写与众不同之处。
生１１：要按一定的顺序描写。
生１２：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。
师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。（出示课件）
（课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想， 恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序。）
（生大声齐读外貌描写的要求。）
师：老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》（出示课件），请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。
生１３：他有着黝黑发亮的皮肤。
生１４：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。
生１５：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。
生１６：父亲有一双干燥而粗糙的手。
师：由这双手你联想到了什么呢？
生１６：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。
生１７：我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊！
师：同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写的文字（出示课
件，（课件内容： 一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！）
师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的？
（生整齐响亮、有感情地齐读。）
２、学习语言描写。
师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人
物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢？（出示课件）
（课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。）
（生响亮地齐读。）
师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、
身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。（出示课件）
（课件内容： 一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
Ａ 秀才 Ｂ 穷人 Ｃ 县官 Ｄ 财主 ）
师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？
生１８：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。
生１９：“都是皇家瑞气”是县官说的。
师：能说说理由吗？
生１９：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。（学生齐鼓掌）
生２０：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。（全体大笑）
生２１：不对，财主的话应该是“再下三年何妨？”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。
师：同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗？
生２２：《背影》中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话体现了父亲的坚强和乐观。
生２３：我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从中可以看出阿长是个不识字，没有文化的人。
生２４：还有《芦花荡》中的语言描写，如“我打他们不用枪，那不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。
师：假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么？ 生２５：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断续努力，争取每门功课都能取得好成绩。”
生２６：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗？居然考了这么多分？”
师：（笑）你的数学测试从来没得过满分吗？那可得好好努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧！ 生２７：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪明！来，奶奶陪你去买好东西吃。”
生２８：我家有个妹妹，她会不屑地说：“有什么了不起的，我也能考满分呢！”
．．．．．．．．．．．
３、学习动作描写。
师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动”，因为行动本身最能显示人物的性格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描写。（出示课件）
（课件内容：动作描写， 以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。）
（生女生齐读。）
师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。
生２９：《背影》中的句子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这句说用了一连串的动词表现了父亲行动的艰难，但为了儿子在所不惜，洋溢着浓浓的爱子之情。
生３０：《风筝》中的片段，“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，这句中的“伸”、“抓、”“掷”、“踏”四个动词，准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风筝而毁坏风筝的过程。
生３１：我找的是《芦花荡》中的例子，“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”，这句中“撑”、“举”、“砸”、“敲打”一系列的动词展现了老头子痛打鬼子时的快感，让读者也跟着拍手叫好。同时，又把鬼子们的脑袋比作“老玉米”，说明鬼子不能动弹，毫无还手之力，因而只有挨打的份儿。
师：在这些例句中，同学们能否获得一些关于动作描写的有益启示呢？
生３２：我认为动作描写首先要选准动词。
师：你说得很好，但还要补充一点，动词前还可加以修饰。比如同样是“走”，我们形容老人一般用“颤巍巍地走”，形容青年人常说“大步流星地走”。
生３３：还要用上比喻等修辞手法，使描写更生动，如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。 生３４：动作描写要能体现人物的内心世界，如“我”毁坏弟弟风筝的动词，体现了泄愤后的满足。
师：大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。（出示课件）
（课件内容： 动作描写的要求，①选好合适的动词，并加以修饰 ②能体现人物的性格和内心世界 ③恰当运用比喻等修辞手法。）
（生齐读。）
师：接下来，我们来一段动作描写的小练笔。（出示课件）
（课件内容： 回忆你生活中印象深刻一个活动场面，写一个动作描写的片段。）
生３５：我推出自行车，双手牢牢地抓住车柄，左脚踏在踏板上，右脚慢慢滑动，使劲伸出右脚，一屁股坐在座垫上，用力地骑起来。
生３６：看，他纵身一跃，一头扎进水里，两只手臂不停地摆动，径直朝前游去。
生３７：举起风筝，猛地朝后一甩，双脚向前飞奔，两只手不停地放线。不一会儿，风筝已飞得老高了。
„„„„
４、学习心理描写。
师：一个人在一定的环境下，在特定的场景中，内心常常会产生一些想法、感触或联想等心理反映，对这种心理活动的描写叫心理描写。（出示课件）
（课件内容：心理描写，人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。） （男生齐读。）
师：心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质，找描写心理活动的句子不难，但揣摩和描写心理却并不容易。（出示课件）
（课件内容： 害怕 高兴、惭愧、伤心．．．．等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖）
师：鉴于大家的不错表现，老师就教给同学们一招化抽象为具体的秘诀。（出示课件） （课件内容：应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。）
师：我们以《晚上怕看家》为例，运用这五种方法揣摩人物心理。（出示课件）
（课件内容： 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机
。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！）
（生齐读片段。）
师：实践是检验真理的唯一标准。接下来，我们用这招秘诀揣摩《芦花荡》结尾处，二菱看着老头子英雄行动的心理活动。
生３８：二菱看着老头子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使劲打，打得他们头破血流。 生３９：她想：这老头子真行！他说的话可不是放空炮，真是一个机智勇敢的老英雄！ 生４０：二菱的血没有白流，回头我一定要告诉她老头子的这场英雄行为，让她早日养好伤打日本鬼子。
师：真聪明！同学们一下子就学会了，老师感到格外高兴和骄傲。
四、写作实践
师：请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师，等会交流的时候，我们将根据你所描述的特征猜出谜底。
生４１：他是一个活泼开朗的男孩，面色红润、虎头虎脑的，一双眼睛总是滴溜溜地四处张望，充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。他爱和同学们谈天说地，每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑，这时还会露出一对深深的小酒窝。
师：真是一个活泼漂亮的男孩！他是谁呢？
生４２：是邹雄，他的酒窝最深了。
师：是吗？来，笑一个大家瞧瞧。（生笑）
生４３：圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容，大大的眼睛像利剑似的能看透每一位学生的内心世界，最惹眼的就是那高高的、乌黑发亮的发髻了。她个子不高，每到上课铃敲响时，她就踩着美妙的音乐“噔、噔、噔”地走进教室，用她那洪亮的声音大喊一声“同学们好！”
师：（笑）怎么这么熟悉？这个人是谁呢？
生４４：（齐）语文老师。
师：感谢这位同学对老师精彩的描写。
生４５：他是一个可爱又滑稽的人，笑容常常挂在脸上，最显眼的就是他的大嘴巴。课间，他常用自己幽默的招式逗大家开心；课上，他的大嘴巴也不“休息”，总爱跟着老师讲个不停。因为这个缺点，他不知受过多少次批评了。
师：这个爱讲小话的学生是谁呢？
生：（齐）梁天宇。
师：看来你的缺点是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。
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五、课堂小结
同学们，我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有较强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩„„感谢同学们这堂课出色的表现，也感谢前来听课指导的各位领导和老师，
谢谢大家！
作文六：《人物描写)》1800字《人物描写一组》 各位评委老师下午好！
今天我说课的课题是《人物描写一组》，我将从课文解读、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 （一）课文解读 《人物描写一组》是人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由３个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这３个片断分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要侧重于动作描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致，《“凤辣子”初见林黛玉》作者则主要运用外貌描写和语言描写来渲染人物性格。３个片断都是人物描写的经典。 （二）教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
１、知识与能力：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。 ２、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。
３、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。 （三）教学重难点
根据三个片断的难易特点和五年级学生的学习情况，我把第三个片断作为教学重点，教学难点是体会作家描写人物的方
法，并在习作中学习运用。 二、说教法，学法
为体现课标中“教师为主导，学生为主体”的教学理念，我采用了创设情境——朗读品味——自主交流——回归写作的设计思路。指导学生用圈点划线的方法自由读课文，再进行展示交流，培养学和自主学习能力。 三、说教学过程
（一）画面导入，吸引学生的目光 出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢？今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。 我利用贴近学生生活的图片导入，以此来调动学生学习的兴趣，让他们快速进入学习状态，提高学习效率。 （二）初读课文，切入重点片段
请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。直接切入第三个片断的教学。
这个环节更重要的是学习方法的引领，让学生明白读导读提示能帮助我们读懂课文内容。
（三）品读《“凤辣子”初见林黛玉》
１、指导学生读描写王熙凤的外貌的句子，朗读这一段我用了拆分法，引导学生一层一层读，化解读的难点，增加学生对阅读的兴趣。
２、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人？
３、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。在此处插入视频，让学生观看《“凤辣子”初见林黛玉》的电视片断，既调动了学生的学习兴趣，也可以为学生理解后面的内容打下基础。在学生交流时，让学生自由发言，学生说到哪，就讲到哪，以学生为学习的主体。
（四）学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》
学生分组自学第一、二个片断，用学习《“凤辣子”初见林黛玉》的方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。展示交流。
这个部分把学习的过程充分交还给学生，让学生先独学，然后再群学讨论，教师只充当引导、总结的角色。 （五）习作练习
１、出示课前导入的图片，请学生用２～３句话描写跳高的小男孩。
２、点几个学生展示一下，学生点评。这里要淡化教师的行为，让学生互相评点、互相学习，教师只需引导，及时肯定。 最后师总结：王熙凤只是红楼梦里的一个人物，红楼梦中对本课出现的林黛玉也有精彩的描写，有兴趣的同学可以把《红楼梦》这本世界名著找出来好好的读一读，还可以用我们学习的方法试着写一写“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”这位多愁善感的林黛玉。总结语在于激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。 四、说板书 人物描写一组
凤辣子外貌描写语言描写 小嘎子动作描写心理描写 严监生细节描写
本课板书设计较为简单，主要在于归纳人物描写的方法，让学生学完后有个直观的感受。
我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！
作文七：《人物描写(1)》2100字人物描写
知识导航：
在我们的写作中，人物描写的运用是十分普遍的，人物描写是刻画人物性格，表现人物的精神面貌的一种描写方法。人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心里描写、神态描写、细节描写。
（１）、外貌描写：外貌描写也叫肖像描写，指描写人物的外形、容貌、神态、服饰的特征等。向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特点。外貌描写要注意从实际出发，写出人物的特点。
例１：
这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，„„腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
（２）、语言描写：语言描写是塑造人物形象的重要手段。指对人物的独白，对话，自言自语以及说话的语气，声调等进行文字描写，要注意应该根据不同的人物，写出不同的语言特点。
例２：
规则
一天半晚，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这„„”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
（３）动作描写：动作描写是刻画人物的重要方法之一。是把人物的行为、动作用准确生动的语言描绘出来，动作描写要选择符合人物形象、性格特点、具有典型意义的动作，这样才能把人物描绘得活灵活
现，栩栩如生，推动情节的发展。
例３：
捉蝴蝶：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
打篮球：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
（４）心里描写：是作文中表现人物性格品质的一种方法。是文章中人物的内心独白，是把文章中人物没有说出口，仅在内心里讲的话，和人物的所思所想刻画出来。心里描写只有写出人物神奇而真实的心里活动，才能揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，才能再现人物的形象和品格。
例４：
紧张：上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢„„可是直到下课，老师
也没有抽查我。
焦急：我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。４１、４２、４３„„我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
（５）神态描写：指把人物的神情、姿态等用准确生动的语言描绘出来，神态描写要注重人物的动作、语言、将其有效地相结合，这样才能变现出人物的性格特点。
例５：
爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。
（６）细节描写：指对细小的环节和情节，或人物细小的动作和神态变化进行文字描写，应注意二个方面：一，细节必须真实，不是凭空捏造的，这样具有说服力。二，细节必须典型。一定要围绕着文章的中心和人物的形象进行描写。
例６：
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（选自《背影》）
习作练习：
我的哥哥是个球迷。请写一篇文章反映“球迷哥哥”。要求：语言简练、明了。
作文八：《1人物描写》800字１、描写人的容貌或体态的成语
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 弱不禁风 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 篷头垢面 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 其貌不扬 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦
２、描写人物说话时的成语
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 闲言碎语 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理含糊其词 唠唠叨叨 自圆其说 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流
３、描写人心理活动的成语
忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷 心有余悸 惊魂未定 心安理得 心如刀割 心如死灰 心驰神往 心旷神怡 心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 心悦诚服 心花怒放 心烦意乱 心惊胆战 心潮澎湃 乐不可支 乐以忘忧 百感交集 感慨万端 欢天喜地 欢欣鼓舞 悲痛欲绝 忧心如焚 忧心忡忡 闷闷不乐欣喜若狂 怏怏不乐 胆战心惊 柔肠寸断 悔恨交加 惊喜交集 喜不自胜 喜出望外 愤愤不平 悲喜交集 提心吊胆 悲不自胜
悲愤填膺 痛不欲生 痛心疾首 痛快淋漓 痛哭流涕 义愤填膺
４、描写人物神态（表情）的成语：
大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然
半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃
兴高采烈 呆若木鸡 将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失
忸怩作态 没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决
局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失
若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 受宠若惊 狐疑不决
怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒 恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听
举止失措 神气
作文九：《人物描写(2)》9100字【知识梳理】
人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
人物活动包括外部情态（外貌、行动、语言）和内心世界，二者是有机的统一体。要写好人物，就必须注重观察。生活中，我们每天都要和许许多多的人交往：在家庭中，有父母和其他亲人；在学校，有老师和同学；在大街上，遇到的人就更多。我们要观察他们外部情态的特征性表现，进而深入他们的内心，了解他们的思想性格，学习长处，获取启示。要把观察到的结果，得到的体会，记录下来以激励自己，感染他人，就需要在文章中再现人物的音容笑貌、言谈举止。 人物描写的基本方法可分为：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。 一、外貌描写
【方法点拨】指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。 【例文】
散碎的刘海下露出一张精致的脸蛋儿，唯一美中不足的是她脖子上那块棕黑的胎记，不过，这样的胎记也使得她更显得调皮可爱了。她爱说爱笑，有时候也会耍点恶作剧，比如在你没有防范的时候，忽然出现吓你一大跳等等，总之在她的脸上你会看不出一点伤心的模样儿来，大家都喜欢跟她在一起！的确，玛格丽特可真是个绝色女子。
她身材颀长苗条稍许过了点分，可她有一种非凡的才能，只要在穿着上稍稍花些功夫，就把这种造化的疏忽给掩饰过去了。她披着长可及地的开司米大披肩，两边露出绸子长裙的宽阔的镶边，她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧，因此无论用什么挑剔的眼光来看，线条都是无可指摘的。 她的头样很美，是一件绝妙的珍品，它长得小巧玲珑，就像缪塞所说的那样，好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。
在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。黑玉色的头发，不知是天然的还是梳理成的，像波浪一样地卷曲着，在额前分梳成两大绺，一直拖到脑后，露出两个耳垂，耳垂上闪烁着两颗各值四五千法郎的钻石耳环。
点评：就像描写罗敷之美一样，写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句，发挥了充分的想象，利用细腻的笔触，直接地间接地去描摹，而且稍稍暗示了她卖笑的生活地位。 二、语言描写
【方法点拨】语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。最后，语言描写要生动、
简洁，力忌八股调、学生腔。
【例文】
‚瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。‛这说话的人不是别人，正是头号‚活宝‛孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。‚喂，老孔，该你上了，怎么样？‛ ‚别问，看着吧！‛说完，他甩着细胳膊腿就上台了。东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：‚告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……‛ 干净，利落！台下一片掌声。这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！
点评：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“大活宝”的可爱之处。用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。用“细胳膊腿”进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。 三、动作描写
【方法点拨】动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。 【例文】
当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。
点评： 因为饿极了，吃起来极为异常，作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。 四、心理描写
【方法点拨】心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。 在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。 【例文】
现在，她孤单单地只身独坐，弟妹们也不在身边，她思潮起伏，默默地回顾种种恋情旧意，她想到，她已和丈夫永远结合在一起了，他的真诚和爱情她是深信不疑的，她对他也是一片真心，他的安静沉着和老实可靠似乎是天赐之福，一个正直的妇女应该把她一生的幸福建筑在这些基础上；她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。另一方面呢，维特在她的心中占据了十分宝贵的位置，从他们相识的最初一刻起，两人就显得情投意合，融洽无间，经过长时间的交往，他已经在她的心中留下不可磨灭的印象。凡是她感到兴趣的事，或是她想起什么有味的事，她习惯于和他分享，他的离去会在她整个心灵上撕开一个可能永远无法填补的裂口！哦，如果她能够在刹那之间使他变成她的嫡亲哥哥，那她会多么幸福！——她可以在她的女友中间介绍一位和他结婚，他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复！她把她的女友逐个想了一遍，觉得每人都有些缺点，没有人配得上他。
点评：人物“孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创作空间，也给读者一个很大的想象空间，内心的感受由作者描述出来，显得真实可信。 五、神态描写
【方法点拨】神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情。 【例文】
哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个‚睁眼瞎子‛一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就刺得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
点评：作者抓住洗头时满脸肥皂沫哥哥的表情、神态的描写活画出一个“睁眼瞎子”的形象，极具生活情趣。 【名篇欣赏】
我为白菜狂的日子 莫 言
１２岁那年，一个临近春节的早晨，母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫我去找个篓子来。
“娘”我悲伤地问，“您要把它们……” “今天是大集。”母亲沉重地说。
“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。
母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水。透过矇眬的泪眼，我看到母亲把那两棵较大的白菜从墙上摘下来。最后，那棵最小的、形状圆圆像个和尚头的也脱离了木橛子，挤进了篓子里。我熟悉这棵白菜。因为它生长在最靠近路边那行的拐角处，小时被牛踩了一脚，一直长得不旺。我和母亲格外关照它。尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它，感慨地对我说：“你看看它，你看看它……”在那一瞬间，母亲脸上洋溢着欣喜的表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。
去集市的路上。寒风凛冽，有太阳，很弱，仿佛随时都要熄灭似的。我的手很快冻麻了，篓子跌在地上，篓底有几根蜡条跌断了，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里，根跌损了。母亲在我头上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到沟底将它抱上来放进篓子。我知道闯了大祸，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母亲的脸色缓和
了，没再打骂我，只用一种温暖的腔调说：“不中用，把饭吃到哪里去了？”然后蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头。
终于挨到了集上。母亲将篓子放在七姥爷的旁边，就让我去上学。我也想走，但看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问了白菜的价钱，摇摇头，看样子是嫌
贵。但她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来，然后又用枯柴一样的手指，逐棵地戳着我们的白菜。撇着嘴说我们的白菜卷得不紧。母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上，看看哪里还能找到卷得更紧的？”
我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了！”老太太惊讶地看着我。母亲转回头批评我：“小小孩儿，说话没大没小的！”
老太太撕扯着那棵最小的白菜上那层已干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我们怎么卖？！”
“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢？”老太太嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止。
她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩、洁白的菜帮。这样的白菜包成饺子，味道该有多么鲜美啊！老太太抱着白菜站起来，让母亲给她过秤。终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”
母亲因偏头痛，算了也没算清，对我说：“社斗，你算。”
我找了根草棒，用刚学的乘法，在地上算着。我报了一个数字，母亲跟着报出。 “没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。 “你自己算就是了。”我说。
“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层揭开，露出一沓纸票，沾了些唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。我看到七姥爷尖锐的目光在我脸上戳了一下，然后移开。
我放了学回家，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。三棵白菜都躺在蜡条篓子里，那棵最小的因剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲
抬起头，眼睛红红地看着我，许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”
“娘”我哭着说，“我„„”
“你今天让娘丢了脸„„”母亲说着，两行泪挂在了腮上。
这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。
棉花里的父亲 章中林
回家的时候，大门紧锁着，只有那条癞皮狗还在门前吐着舌头。我左右喊了几声，没有人应声，这人都去哪儿了呢？他们应该知道我回来呀，突然看到场院里如雪的棉花。是捡棉花去了？赶到大叔家一问，他说父亲去前山捡花去了。
我放下行李，奔向棉花地。正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步就汗流浃背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人影。是啊，这样的毒日，谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲？不知说过多少回：棉花少种点，有事情做就行。可是他却非要拉上上十亩棉花，还说，自己动得，不要我们负担。但是你也不要这样拼命哪。
我循声站进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步
都显得吃力。两只手却不闲着，熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看着走近的我笑着，打着招呼。黢黑的脸上深深的皱纹颤抖着；白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。
阳光下，父亲的背影溅起凄惨的白光，坚硬而嶙峋——一种说不出来的酸楚涌上心头。父亲的一生都是在这片洁白的棉花中佝偻着前行的。一天天，一年年，他就像一个倔强的牧民看护着自己的羊群，就像一个固执的渔民守望着自己的鱼塘，不眠不休，不离不弃。父亲啊，父亲！
棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴儿。那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，羸弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰满的希望——我们的学费，过年的新衣，喷香的猪肉，还有久违的微笑。现在，我们都已经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛一样默默守护着，坚持着。父亲啊，父亲！
一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是太
疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了——头枕着棉花一动不动地睡着了。他睡得是那么酣畅，睡得是那么沉静。
他侧着身子，躺在灰色的棉花壳上，头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面是道道血口。看着日渐苍老的父亲，我真想摸一摸他粗糙的手，抚一抚他的白发，对着他的耳朵说说心里话，可是，他睡得那么沉，那么香，我又怕惊扰了他的清梦。
．．．．．静静地睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，粲然如盛开的棉花。他是看到了桃红李白的绚丽，还是闻到了油菜芝麻的浓香？是尝到了大米麦子的绵软，还是摸到了蚕茧棉花的和暖呢？我不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢？
也许怕打扰了父亲，风顽皮地小跑来；也许怕惊醒了父亲，太阳躲进了云里。在这里，除了父亲均匀而舒畅的呼吸在轻轻地流淌，再也听不到一点声响。
这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵实热烈的棉花在我的心里霍然盛开。
冷风暖香 包利民
腊月的天，冷得干燥，就像空气中疑结着永不会融化的冰。走在街上，忽然觉得周围有了一种灵动，那是一丝带着甜味的温暖气息荡漾过来，仿佛使寒流也有了脉脉的涟漪。
街上每隔上百十米，便有一个卖烤地瓜的，面前是一只改装过的豆油桶，那些甜甜的香味就从其中溢出来。行色匆匆的人们，都会略略停顿一下脚步，那气味，那感觉，会让他们瞬间想起家的温馨。这条街是我每天上下班常走的，虽然不曾买过一只烤地瓜，可心里每次都会充满了温柔的感激，只为他们给了我一种微甜的心情。
已不知是从哪一天起开始注意那个女人的。她也就三十多岁吧，全身都围裹在厚厚的棉衣
里，面前的三轮车上，一只大铁桶里碳火正红，地瓜的香甜将她围绕在中间。在她的脸上，挂
着一丝笑意，没有顾客的时候也是如此，仿佛心里想起了什么幸福的事一样。第一次看见她的笑容，我有一种感动，甚至震动，惊讶于在寒风街头做小生意的她，竟能露出如此清澈的微笑。不像她身前身后的同行们，即使笑也是满怀沧桑与无奈，偶尔还会和顾客诉说一下生活的艰辛。而她却没有，就如地瓜的馨香把她的心也变暖变甜起来。
常有两个小女孩出现在她身边，七八岁的样子，像姐妹俩，她们也不多停留，只是和那女人说上一小会儿话，便牵着手跑开。而女人也总是喊住她们，掀开桶盖，拿出两只热气腾腾的烤地瓜 在她们手上。几乎每天下班的途中都会看到这样的一幕，暖意融融，让人徒生羡慕。
新年的前两天，我下班路过那条街，女人仍在将暮的街头站立着。想想明天就开始休假，会有半个多月的时间不再路过，心中一动，便走上前去。我深深吸了口气，感受着那种甜甜的气息。好一会儿，我才迎上那张笑脸，此刻，那两个孩子刚刚拿着地瓜跑远。我说：“我要买两个烤地瓜！”女人便打开桶盖，说：“你挑吧！”女人的眼睛清明见底，我指着两个最大的，她却说：“这两个不行呢！我要带回去给孩子！”一副很不好意思的神情，我讶然问：“你不是刚刚给过他们吗？”女人愣了一下，笑着说：“哦，你说刚才那两个孩子呀！她们可不是我的孩子，她们的爸
爸在前面拐角摆修鞋地摊儿，腿脚有残疾，都挺不容易的。两个孩子跟我好，我每天都给她们烤地瓜，她们倒是越吃越甜呢！”
铁桶里的热气扑散出来，女人将头上的帽子摘下，我看见她发间戴了一只很漂亮的小发卡，一朵淡粉的梅花。见我看她的头发，她说：“快过年了，女儿送我的，说我戴上好看！”一种幸福与满足写满了她秀气的脸，那一刹那，冰封雪冻间都充满温情。离开的时候，我轻轻说了声“谢谢”，她微笑着点头，眼睛亮亮的，发上的梅花将我的心映亮。
年后回来上班的时候，竟有了一种期待的心情。只是那条熟悉的街上，不见了那个微笑如花的女人。一连很多天，都是日复一日的失望。满街的香气仍在，却再也没有了那张寒风中最暖的笑脸。我想，那样的一个女人，无论过着怎样的生活，都该是满怀幸福的吧！
爱到无力 丁立梅
母亲踅进厨房有好大一会了。
我们兄妹几个坐在屋前晒太阳，等着开午饭，一边闲闲地说着话。这是每年的惯例，春节期
间，兄妹几个约好了日子，从各自的小家出发，回到母亲身边来拜年。母亲总是高兴地给我们忙这忙那。这个喜欢吃蔬菜，那个喜欢吃鱼，这个爱吃糯米糕，那个好辣，母亲都记着。端上来的菜，投了人人的喜好。临了，母亲还给离家最远的我，备上好多好吃的带上。这个袋子里装青菜菠菜，那个袋子里装年糕肉丸子。姐姐戏称我每次回家，都是鬼子进村，大扫荡了。的确有点像。母亲恨不得把她自己，也塞到袋子里，让我带回城，好事无巨细地把我照顾好。
这次回家，母亲也是高兴的，围在我们身边转半天，看着这个笑，看着那个笑。我们的孩子，一齐叫她外婆，她不知怎么应答才好。摸摸这个的手，抚抚那个的脸。这是多么灿烂热闹的场景啊，它把一切的困厄苦痛，全都掩藏得不见影踪。母亲的笑，便一直挂在脸上，像窗花贴在窗上。母亲突然想起什么似的说，我要到地里挑青菜了。却因找一把小锹，屋里屋外乱转
了一通，最后在窗台边找到它。姐姐说，妈老了。
妈真的老了吗？我们顺着姐姐的目光，一齐看过去。母亲在阳光下发愣，母亲说，我要做什么的？哦，挑青菜呢，母亲自言自语。背影看起来，真小啊，小得像一枚皱褶的核桃。
厨房里，动静不像往年大，有些静悄悄。母亲在切芋头，切几刀，停一下，仿佛被什么绊住了思绪。她抬头愣愣看着一处，复又低头切起来。我跳进厨房要帮忙，母亲慌了，拦住，连连说，快出去，别弄脏你的衣裳。我看看身上，银色外套，银色毛领子，的确是不经脏的。
我继续坐到屋前晒太阳。阳光无限好，仿佛还是昔时的模样，温暖，无忧。却又不同了，因为我们都不是昔时的那一个了，一些现实无法回避：祖父卧床不起已好些时日，大小便失禁，床前照料之人，只有母亲。大冬天里，母亲双手浸在冰冷的河水里，给祖父洗弄脏的被褥。姐姐的孩子，好好的突然患了眼疾，视力急剧下降，去医院检查，竟是严重的青光眼。母亲愁得夜不成眠，逢人便问，孩子没了眼睛咋办呢？都快问成祥林嫂了。弟弟婚姻破裂，一个人形只影单地晃来晃去，母亲当着人面落泪不止，她不知道拿她这个儿子怎么办。母亲自己，也是多病多难的，贫血，多眩晕。手有严重的风湿性关节炎，疼痛，指头已伸不直了。家里家外，却少不了她那双手的操劳。
我再进厨房，钟已敲过十二点了。太阳当头照，我的孩子嚷饿，我去看饭熟了没。母亲竟还在切芋头，旁边的篮子里，晾着洗好的青菜。锅灶却是冷的。母亲昔日的利落，已消失殆尽。看到我，她恍然惊醒过来，异常歉意地说，乖乖，饿了吧？饭就快好了。这一说，差点把我的泪说出来。我说，妈，还是我来吧。我麻利地清洗锅盆，炒菜烧汤煮饭，母亲在一边看着，没再阻拦。
回城的时候，我第一次没大包小包地往回带东西，连一片菜叶子也没带。母亲内疚得无以复加，她的脸，贴着我的车窗，反反复复地说，乖乖，让你空着手啊，让你空着手啊。我背过脸去，我说，妈，城里什么都有的。我怕我的泪，会抑制不住掉下来。以前我总以为，青山青，绿水长，我的母亲，永远是母亲，永远有着饱满的爱，供我们吮吸。而事实上，不是这样的，母亲犹如一棵老了的树，在不知不觉中，它掉叶了，它光秃秃了，连轻如羽毛的阳光，它也扛不住了。
我的母亲，终于爱到无力。 【实战演练】
有这样一个人，他曾经在你最需要他的时候帮助过你；有这样一个人，他在社会最需要他的地方默默地工作着；有这样一个人，他是你学习与工作的榜样；有这样一个人，他在你的心中留下了永不磨灭的印象„„ 请以“他（她）”为描述对象，写一个人物描写片段。
作文十：《人物描写(2)》3400字泰州市姜堰区励才实验学校《初中语文读写共生教学行动研究》之九年级写作训练—人物描写 主备人：周爱国 ２０１５年９月６日
【知识梳理】
人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
人物活动包括外部情态（外貌、行动、语言）和内心世界，二者是有机的统一体。要写好人物，就必须注重观察。生活中，我们每天都要和许许多多的人交往：在家庭中，有父母和其他亲人；在学校，有老师和同学；在大街上，遇到的人就更多。我们要观察他们外部情态的特征性表现，进而深入他们的内心，了解他们的思想性格，学习长处，获取启示。要把观察到的结果，得到的体会，记录下来以激励自己，感染他人，就需要在文章中再现人物的音容笑貌、言谈举止。 人物描写的基本方法可分为：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。 一、外貌描写
【方法点拨】指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。 【例文】
散碎的刘海下露出一张精致的脸蛋儿，唯一美中不足的是她脖子上那块棕黑的胎记，不过，这样的胎记也使得她更显得调皮可爱了。她爱说爱笑，有时候也会耍点恶作剧，比如在你没有防范的时候，忽然出现吓你一大跳等等，总之在她的脸上你会看不出一点伤心的模样儿来，大家都喜欢跟她在一起！的确，玛格丽特可真是个绝色女子。
她身材颀长苗条稍许过了点分，可她有一种非凡的才能，只要在穿着上稍稍花些功夫，就把这种造化的疏忽给掩饰过去了。她披着长可及地的开司米大披肩，两边露出绸子长裙的宽阔的镶边，她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧，因此无论用什么挑剔的眼光来看，线条都是无可指摘的。 她的头样很美，是一件绝妙的珍品，它长得小巧玲珑，就像缪塞所说的那样，好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的。
在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。黑玉色的头发，不知是天然的还是梳理成的，像波浪一样地卷曲着，在额前分梳成两大绺，一直拖到脑后，露出两个耳垂，耳垂上闪烁着两颗各值四五千法郎的钻石耳环。
点评：就像描写罗敷之美一样，写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句，发挥了充分的想象，利用细腻的笔触，直接地间接地去描摹，而且稍稍暗示了她卖笑的生活地位。 二、语言描写
【方法点拨】语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求
做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。最后，语言描写要生动、
简洁，力忌八股调、学生腔。
【例文】
？瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。？这说话的人不是别人，正是头号？活宝？孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。？喂，老孔，该你上了，怎么样？？ ？别问，看着吧！？说完，他甩着细胳膊腿就上台了。东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：？告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是„„？ 干净，利落！台下一片掌声。这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！
点评：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“大活宝”的可爱之处。用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。用“细胳膊腿”进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。 三、动作描写
【方法点拨】动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。 【例文】
当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。
点评： 因为饿极了，吃起来极为异常，作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。 四、心理描写
【方法点拨】心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。 在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。 【例文】
现在，她孤单单地只身独坐，弟妹们也不在身边，她思潮起伏，默默地回顾种种恋情旧意，她想到，她已和丈夫永远结合在一起了，他的真诚和爱情她是深信不疑的，她对他也是一片真心，他的安静沉着和老实可靠似乎是天赐之福，一个正直的妇女应该把她一生的幸福建筑
在这些基础上；她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。另一方面呢，维特在她的心中占据了十分宝贵的位置，从他们相识的最初一刻起，两人就显得情投意合，融洽无间，经过长时间的交往，他已经在她的心中留下不可磨灭的印象。凡是她感到兴趣的事，或是她想起什么有味的事，她习惯于和他分享，他的离去会在她整个心灵上撕开一个可能永远无法填补的裂口！哦，如果她能够在刹那之间使他变成她的嫡亲哥哥，那她会多么幸福！——她可以在她的女友中间介绍一位和他结婚，他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复！她把她的女友逐个想了一遍，觉得每人都有些缺点，没有人配得上他。
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