《棉花姑娘》教学实录（第一课时）
人民教育出版社
熊宁宁
学习目标：
１．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”７个生字。
２．理解课文内容，初步了解相关的科普知识。
３．把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程：
一、谜语导入
１．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？
生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来。 生：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
２．简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？
生：好看！
师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？
生：（两位同学读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，第３０课《棉花姑娘》。
师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、初读课文。
１．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材１３７页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。
（生自由读课文）。
２．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
ｙá
（１）
棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：（指名读）。
生：交流“蚜”字识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 生：（齐读句子）。
ｐàｎ
ｚｈì
（２）
她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？
生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？
生：眼、睛、晓。
师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。
生：日字旁。
生：树林。
师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。
师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？
生：“春眠不觉晓”的“眠”。
师：对，是睡眠的“眠”。
师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。
师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！
生：洗。
师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。
生：洗澡的“洗”。
师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。
生：我名字里的“涵”是三点水旁，涵养的“涵”。
生：小河的“河”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？
生：医治。
生：治疗。
师：这两个词都组得很好。
生：（齐读句子）。
ｚｈｕó
（３）
啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。
生：（读句子，把“干”误读为一声）。
师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？
生：（纠正字音并读句子）。
师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？
生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟是口字旁。
师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？
生：（齐读句子）。
ｂāｎ
（４）
七星瓢虫身上有七个斑点。
师：（指名读）。
师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？
生：班级的“班”。
师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？
生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。
师：老师给大家出个填空题目。
斑
班
一年级七（
）的同学去动物园看（
）马。
生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。
生：（齐读句子）。
３．去掉拼音认字。
师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。
生：（随着大屏幕出示词语，齐读）。
生：（两组同学开火车读）。
（男生读）（女生读）。
４．指名读课文。
师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？
生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？
生：（评价并纠正）。
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文，思考问题，初步读出语气
１．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？ 生：（自由读课文）
２．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师：棉花姑娘得了什么病？
生：她得了心脏病。
师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？
生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。 师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？
生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看１３７页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：想。
生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？ 生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！
４．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？
师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。
句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请给她治病，
接着请给她治病，
然后请给她治病，
最后，治好了棉花姑娘的病。
生：（两组同学汇报）。
（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）
师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？
（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。
５．读对话，试着读出语气。
师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？
生：更着急。
师：说得好。还有什么？
生：很奇怪。
师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？
师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？
生：请你帮我捉害虫吧！
师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想
象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。
（师生合作读对话）。
师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？
生：是的。
师：几位动物医生是不是很有礼貌？
生：它们很有礼貌。
师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。
作文二：《30、棉花姑娘》1900字《棉花姑娘》教学设计
一、教学目标：
１、认识７个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
２、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
３、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
二、教学重难点：
１、认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
２、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
三、课前准备
多媒体课件
四、教学过程：
（一）导入新课：
１、出示棉花（课件），认识棉花。
（城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
２、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
３、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧！（齐读课题）
教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。
（二） 教师范读课文，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
１、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
２． 听录音读全文。（充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。）
３、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 （生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
１．体会感情，学习第一自然段：
（１）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（２） 哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（３） 教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
（抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。）
２、 紧扣上文，学习５－６自然段。
（１）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（２）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收
集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（３）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（４）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（５）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（６）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（７）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
（ ２ ） 汇报交流学习情况。
（确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。）
４、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，老师的加入一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们
倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
５１、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上的蚜虫
作文三：《30.棉花姑娘》700字３０、棉花姑娘
小学语文一年级下册
班级： 姓名： 日期： 学号： 等级：
一、看拼音写词语。
ｘīｎｇ ｘｉｎｇ ｂáｉ ｘｕě ｑǐｎｇ ò ｊｉù ｓｈì
ｂāｎｇ ｍáｎｇ ｙì ｚｈī ｔáｏ ｈｕā ｇāｎｇ ｃáｉ
二、比一比，再组词。
雷（ ） 请（ ） 京（ ） 桃（ ） 雪（ ） 清（ ） 就（ ） 跳（ ）
三、连一连
燕子
捉树干里的
啄木鸟 捉田里的七星瓢虫 捉空中飞青蛙 捉棉花上的四、把拼音写到对应的括号里。 ｇàｎ ｇāｎ â ｗù ｚｈī ｚｈǐ
１、我的手很干净。（ ） ２、棉花叶子上有许多可恶的蚜虫。（ ）
３、狼是非常凶恶的动物。（ ） ４、啄木鸟在树上干什么？（ ）
５、青蛙说天只有井口那么大。（ ） ６、树上停着一只可爱的鸟。（ ）
七、在括号里天合适的量词。
一（ ）小虫 一（ ）青蛙 一（ ）啄木鸟
一（ ）地球 一（ ）棉花 一（ ）朋友
一（ ）星星 一（ ）秋雨 一（ ）鲜花
八、把下面的词语组成两个不同的句子。
啄木鸟 朋友 我们 是的
１
作文四：《30《棉花姑娘》》2800字３０ 棉花姑娘
教学目标：
１．联系课文内容，会认“姑、娘”等６个生字，会写“星、只”。
２．理解“可恶、盼望”等几个词语，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
３．正确流利地朗读课文，读好请求的语气。
教学重点：
１．联系课文内容，会认“姑、娘”等６个生字，会写“星、只”。 教学难点：
理解“蚜虫、盼望”等几个词语，读好请求的语气。
教学用具：生字卡片、ＰＰＴ课件
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激情引趣，课题识字
１．出示开花的棉花图。
师：小朋友们，你们瞧，这是什么？
师：棉花的花是轻声，你来读读。
师：可以说这是什么样的棉花？
生：“雪白的棉花，漂亮的棉花，可爱的棉花、软软的棉花”。 师：“棉花是一种农作物，可以做毛巾、棉衣、棉被、棉签，人们亲切的称它为棉花姑娘。（出示课件，棉花姑娘）
２．板书课题，齐读课题，练读轻声。
师：看看拼音，你发现了什么？
生：“娘”。
师：你真会发现。“娘”这个字单独念的时候读作第二声，但是在姑娘这个词语里她读轻声。来，咱们热情的呼唤呼唤棉花姑娘吧！ 师：真亲切，相信棉花姑娘听见了一定很高兴！
３．学习“姑娘”两个生字。
（１）认识偏旁
师：我们班的姑娘们在哪里，和老师举举手。男生看，姑娘们都是女孩子，所以“姑娘”这两个字都是女字旁（出示“姑娘”词卡）。两个字右边的部分，一个念古，一个念良，和姑娘两字读音有点像，可以帮助我们记住这 “姑娘”这两个生字的读音。
（２）男生、女生练读
师：男孩子们亲切的称呼三遍咱们班的姑娘们吧！
师：女孩子们也来叫三遍自己这个好听的名字吧！
４．再读课题
师：多好听的名字呀，这就是我们今天学习的新课文，让我们一起热情地呼唤她－－－－－－－－－“棉花姑娘！”
二、创设情境，以境识字
学习第一自然段
１． 出示生病的棉花图
师：棉花姑娘怎么啦？为什么表情这么难看？
生：“棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”
２．蚜虫
（１）图片认识“蚜虫”。
师：咱们来听听蚜虫的自我介绍。
师：如果你就是棉花姑娘，此时的心情会怎样？
生：难过
师：所以，这是一群－－－－－－可恶的蚜虫。
（２）出示“蚜”字，识记方法。
师：蚜虫这么可恶，咱们可要认清楚，谁来说说，怎样记住“蚜”字？生：我用加一加的方法。我用换一换的方法（芽）
（３）师： 带上讨厌的语气读读－－－－－－－－可恶的蚜虫。
３．体会棉花姑娘的感受。
师：小朋友你们就是棉花姑娘，闭上眼睛感受（许许多多的蚜虫在你身上爬呀爬，他们在不停的咬你，在吸你的汁液，睁开眼，棉花姑娘你最想干嘛？
深受蚜虫折磨的棉花姑娘，此时最希望什么？（出示句子“她多么盼望有医生来给她治病！”）
４．随文识字“盼”“治”
（１）学习“盼”
师：前鼻音，谁来读。指名读，齐读。
师：仔细看看这个盼字，你有什么好的办法来记住它？
师：嗯，你的方法很好，你们看，生病的棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。
（２）“治”：从字的起源来介绍，土台挡水。用“治”字组词。 师：翘舌，整体认读音节。分大组读。
师：看这个字，请个小朋友来读一读。
关于这个字有一个有趣的故事：古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。除了可以说治水，我这儿也给治找了几个朋友，咱们来读一读吧！（出示相关组词）
５．引读句子。
（１）当可恶的蚜虫欢快地馋食着棉花姑娘的叶子的时候，她多么难受，此时此刻，她——
师：你发现了什么？把“多么盼望”读重一点。
（２）在病魔的折磨下，她身上的力量正被可恶的蚜虫慢慢吸光，棉花姑娘满脸愁容，她——
（３）看着周围这美好的景象，棉花姑娘却打不起精神来好好欣赏，她多么伤心，她——
（４）这么盼望，怪不得句子的后面用了一个什么符号？（感叹号）说明棉花姑娘此时此刻非常希望自己的病能好起来！
６．用“盼望”说句子。
棉花姑娘盼望有医生来给她治病，你盼望什么？（句式训练）
７．齐读第一自然段
师：通过学习这个自然段，我们知道了棉花姑娘生病了，而且非常盼望有医生来给她治病，让我们带着我们刚才体会到的感受，来把第一自然段读一读吧！
三、借助图画，在观察中识字
１．师：生了病的棉花姑娘请谁为自己治病？
２．生：棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙３位医生为自己治病。（根据学生回答板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
３．学习：啄
你瞧，生字宝宝又来了，这次他躲到了咱们小医生的名字里，谁来叫叫她？（一生拼读：啄（ｚｈｕó）木鸟）一起来喊喊他吧！
师：‘啄’字是生字，可难记了，结合这幅图，你有什么好办法记住它吗？”学生进行回答。
师总结：“啄木鸟最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴，所以 ‘啄’
字是口字旁，你们看‘啄’字里面的一点像树木里的什么呀？” 生：“像又肥又多汁的毛毛虫。”
师：“把啄字和图画对照起来想象，就能牢牢地记住了。”
４．复习生字
师：咱们的生字宝宝看到大家学得这么认真，忍不住要来和大家一起玩。（集中出示生字）
师：还认识吗？（齐读）
师：捉蚜虫。
师：这些生字宝宝，跑在句子中，你还认识吗？同桌读，齐读。
四、整体感知，读好请求
１．那棉花姑娘是怎么请他们的？对它们说了什么？请小朋友自己读第２—４自然段，找出故事中相关的话，用横线划出。
（根据学生的回答出示）“请你帮我捉害虫吧！”
师：你划对了吗？和老师对一对，错的马上改过来！
Ａ、 来，你现在就是生病的棉花姑娘，你来求一求燕子？ 师：你把请字读中了，很有礼貌。
评：你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。／ 从你的朗读中我听出了你非常渴望医生来帮你治病。／
Ｂ、那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢？这一句用了什么号？ 评：我听出来了，你有些心急了。／ 我觉得你比刚才请求燕子的时候要着急了，看来你真的病得很难受啊 ／ 你说话的语气都有点发抖了，看来是难受极了。
Ｃ、棉花姑娘看到青蛙跳来了，她仿佛又看到了一线希望，她说？ 评：我可以感受到你一次比一次着急，看来你病得真的很痛苦啊 ／ 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上，真的是心急如焚啊！
Ｄ、引读：
是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦啊！一只燕子飞来了，棉花姑娘恳求地说？
可是棉花姑娘失望了。没过一会儿，啄木鸟飞来了，棉花姑娘着急地说？
但是，她又一次失望了。正在这时，一只青蛙跳来了，棉花姑娘好像又看到了希望，她高兴地说？
五、了解动物分别吃什么害虫。
师：这三位医生能不能捉蚜虫？
师：燕子捉－－－－－－，啄木鸟－－－－－－－－，青蛙－－－－－－－－。
六、写字
师：只有七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这有两个生字宝宝，想回家了，咱们送她们回去。
只：多音字。
仔细观察，他们有什么共同特征。（上下结构，上小下大）。 只： 提醒小朋友注意什么，最后一笔是点。
范写，组词，生描红，师巡视，点评。
星：怎么才能写好这个字？
（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横
中间那横最短。） 师范写，组词
请你们在书上先描红，再写一个。 （生描红，师巡视，同桌评星）
作文五：《30棉花姑娘》1000字人教版小学语文一年级下册
《棉花姑娘》教学设计
【教学目标】
１．认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。
２．有感情得朗读课文，分角色表演。
３．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
【教学方法】
读中感悟
【教具准备】
生字卡片，课件或挂图，小黑板。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中
的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
１．老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
ａ．该通全文。
ｂ．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
１．学习第１自然段。
ａ．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
ｂ．棉花姑娘身ｋ的小黑点是什么呢？自读课文第１自然段。
ｃ．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
ｄ．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
２．学习第２自然段
ａ．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
ｂ．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕
子说的话。
ｃ．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
３．学习第３－５向然段。
ａ．第３～５自然段，分别是啄木鸟、青蛙、Ｌ４瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘
之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
ｂ．小织汇报交流，指导朗读。
４．学习第６自然段。
ａ．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第６自然段，用“—
一”画出体现她心情的句子。
ｂ．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
ｃ．拓展练习：
碧绿碧绿的 雪白雪白的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、读读演演
１．自读课文。
２．分角色表演。
（先分小组表演，然后推荐到全班表演。）
二、识记生字
１．出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
２．小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
３．说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
１．出示要写的字。
２．提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要
出头。
３．观察每个字在田字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
４．学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
教学后记：
作文六：《30、棉花姑娘》1500字３０、棉花姑娘
教学目标
１、分角色朗读课文，读出请求的语气。 ２、认识“姑、娘”等 １７ 个生字，会写“只、星”等六个字。 ３、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 识字、楔子，提高识字能力。 。 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 情境教学法，小组合作学习法 图片，生字卡片。 两课时
教学重点 了了 教学难点 德育目标 教学方法 教具准备 教学时间 教学内容
第一课时
学习课文内容
教学设计意图
教学过程 学生活动
齐读课题。
教师活动
一、 读题揭示课题 １、齐读课题。 ２ 、读课题后，你有什么问题 吗？ ３、板书学生质疑。 二、初读课文，扫清文字障碍 １、听课文录音，你听懂并记住 哪些内容。 ２、借助汉语拼音，自己练读课 文，标画出本课的生字、新词、在 每个自然段前标出自然段序号。 ３、认读本课的生字、新词。 ４、出示卡片、认读生字、新词。 ５、纠正读音。 ６、同桌练读。 ７、寻找识字规律，说说每个字 的记忆方法。 ８、做游戏。考查学生的记忆效 果。 二、 细读课文。理解课文内 容 １、个别读课文，思考：棉花姑 娘怎么了？是谁帮助棉花姑娘治好 病。
板 书 学生质疑。 听课文录音，你听懂并 记住哪些内容。 放 录 借助汉语拼音，自己练 音。 读课文，标画出本课的生 字、新词、在每个自然段前 标出自然段序号。 出 示 认读本课的生字、新词。 卡片 纠正读音。 同桌练读。 寻找识字规律，说说每 个字的记忆方法。 做游戏。考查学生的记 教 师 忆效果。 组织游戏。 个别读课文，思考
学习课文第一自然段 提示 自己读，思考
教 师
２、学习课文第一自然段。 （１）自己读，思考：从哪里可 学生汇报 以看出棉花姑娘生病了？比句子画 在书上。 （２）学生汇报。 ３、 学习课文第 ２、 ３、 ４ 自然段。 （１）出示思考题：棉花姑娘想 学生分小组合作学习， 哪些动物求救？它如愿了吗？为什 相互交流。 么？ 汇报。 （２）学生分小组合作学习，相 互交流。 （３）汇报。 自由读，思考 ４、学习课文第 ５、６ 自然段。 （１）自由读，思考：是谁帮助 棉花姑娘治好病的？从妈写地方看 学生汇报 出棉花姑娘的病好了？请画出有关 句子。 （２）学生汇报。 ５、 在理解课文的基础上再读课 文。 小组内朗读。 四、理解课文后，练习有感情 汇报读。 的朗读。 １、 小组内朗读。 ２、 汇报读。
教 师 提示、评价 出 示 思考题
教 师 评价
教 师 评价
教 师 评价。
第二课时
教学内容 教学设计意图 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，忘记 了可
请教同学。 （二） 指名读词并给带点的字交 个朋友组成新词语。 二、教授新课： （一）学习生字“只” （１） （２） 教写“只” 读准音。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 教 师 检查复习。 学写生字
教学过程
学生活动 活动 教 师
再检查几个同学。 学生读生字。
教 写 “只”
（３）观察 “只” 在田字格的位置。 （４）老师范写。 （５）学习书空练习， 并在书上描 红。 （６）总结学习方法： 读—看—描 （二）用同样的方法学写“星” “雪”“帮”“请”“就”。 二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同 步训练》
看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 范写 学生自己做。 老 师
总 结 学习方法： 读—看—描
教 师 与学生一起 写作业。
拓展思维
小调查：我们的好朋友 通过调查。寻找益虫和益鸟。用图片和文字做好记录，想 一向我们怎样保护它们，然后回到班级进行交流。
板书设计
笑了 棉花姑娘
害虫←—— 益虫 飞虫←——燕子 树虫←——啄木鸟 田间害虫←——青蛙 蚜虫←——七星瓢虫
作文七：《30《棉花姑娘》》600字一、复习巩固生字（摘桃子）
小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）
小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了，这个桃子就属于你，能做到吗？
过渡：这７个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书１３７页。
二、读课文
１、通读课文
以开火车的形式，读一读。
师：呜呜呜……
生：哐哧，哐哧……
师生：火车开动了，一开开到你这里，
读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？
２、竞赛朗读
师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？
读后：（１）大家评议
（２）教师综合评议
过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？
三、演一演
１、由小组长分配角色，并评议组员；
２、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
四、学写生字
１、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
２、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么？
作文八：《43、棉花姑娘》1500字－ １ －
－ ２ －
－ ３ －
－ ４ －
－ ５ －
－ ６ －
一、谈话揭示课题
１、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
２、教学“棉”
（１）读准字音
（２）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
３、出示答案，简单介绍瓢虫。
４、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
５、学生齐读课题
（板书课题）
６、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（１）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（２）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ｐｐｔ．
（３）教学生字“许、恶、盼”
（４）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（５）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（６）齐读第一节
（二）学习第６、７节
１、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
２、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
３、教学生字“忽”
４、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
５、介绍瓢虫家族。
６、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
７、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第７节吗？
８、学生读第七小节。
９、教学生字：“碧”
１０、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习２„„５节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
１、自主、探究、合作学习２„„５小结。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：Ａ 分角色朗读对话
Ｂ 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
Ｃ 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（２）小组合作学习，相互交流。
（３）汇报。
Ａ、教学生字
Ｂ、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
－ ７ －
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（４）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（５）学生小组读。大家评价。
２、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
３、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
４ 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
５ 读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了５１课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
七、板书
５１、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
－ ８ －
作文九：《43棉花姑娘》2000字４３《棉花姑娘》
教学目标：
（１）认识“棉、恶、盼、医、稻、碧”６个生字。
（２）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（３）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（４）培养学生的科学与人文素养。
教学过程：
（一）揭示课题
１春天来了，我们沐浴春风，走进大自然，感受到了春天带给我们每个人的快乐。可是在一片
棉花地里有一位棉花姑娘，她愁眉苦脸的，原来她生病了，我们一起去看看她吧！
２板书课题：棉花姑娘
３课题中有个生字“棉”，指名小老师领读。
４指名读课题。（注意指导“花”和“娘”在词尾一般读轻声。）
（二）学习课文
１教学第１小节
（１）棉花姑娘为什么生病了？
出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
学生字“恶”
（２）结合图片，认识蚜虫
你知道蚜虫吗？出示蚜虫图片，师介绍蚜虫知识：蚜虫是一种农业害虫，它呀，常常躲在棉
花姑娘的茎叶上吸食她的汁液，棉花姑娘得了蚜虫就不会开花，不会长大了。
听了老师的介绍，你觉得这是一群（ ）的蚜虫？朗读词组：可恶的蚜虫
指导第１句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
朗读指导第１句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫
（３）结合实际，体会“盼望”
蚜虫很小，但身上爬满了蚜虫可是件痛苦的事。如果你就是棉花姑娘，浑身爬满了蚜虫在啃
咬你，吸食你的汁液，此时此刻你最希望什么？（这就是棉花姑娘的盼望）
学生字“盼”、“医”
朗读指导第２句：她多么盼望有医生来给她治病呀
当放学时，别的小朋友都被爸爸妈妈接走了，只有你还孤零零地站在学校门口，你最盼望什
么？当你生病了，发着高烧，疼痛难忍时，你最盼望什么？
是呀，此时此刻的棉花姑娘就像我们一样，多么盼望有医生来给她治病呀！谁来读读棉花姑
娘这份急切的盼望。
让我们一起读读第一节，读出蚜虫的可恶，感受棉花姑娘的苦苦盼望吧！
２学习第６——７节。
（１）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？我们一起来看看。
（２）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（３）指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？
师小结：七星瓢虫真是我们人类的好朋友，虽然它也是虫类中的一种，但它专吃蚜虫，是益
虫。可恶的蚜虫是害虫。我们要保护益虫，消灭害虫。
（４） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演
一下这个神态吗？
男女生分角色读第６节
（５）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？让我们带着高兴的心情读读第
７ 节（生齐读）
瞧，棉花姑娘咧开嘴笑了，你看，棉花姑娘美丽吗？哪儿美？谁来夸夸她？
学生字“碧”
我们一起来夸夸她吧。（读词组）
像这样ＡＢＡＢ形式写颜色的词你还能说吗？
我们有一头„„的头发。
夏天的太阳„„的。
秋天的稻子„„的。
棉花姑娘的病好了，高兴了，就咧开嘴笑了。她还可能会笑着说什么？
让我们带上微笑，一起分享棉花姑娘的美丽和快乐吧！
３学习２－５节。
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？（边看动画边
思考）
（１）她请过哪些医生为自己治病？跟这些医生打个招呼。
（２）他们有没有把棉花姑娘的病治好呢？
自由轻声读课文２——５节，要求读准字音，读通课文，不添字，不漏字。
用“——”划出棉花姑娘说的话；用“﹏﹏”划出燕子、啄木鸟和青蛙说的话。
师出示句子，生对照，错的改正。
（３）如果你是棉花姑娘，在你最难受的时候，看到燕子、啄木鸟和青蛙过来了，你心里会
怎么想呢？请你好好读读棉花姑娘说的话。
（４）棉花姑娘看到燕子、啄木鸟都帮不了她的忙，好不容易盼来了青蛙，她的心情怎样？
谁能读好这句话。
（５）那些小动物帮不了棉花姑娘的忙，他们的心情又怎样呢？读小动物们说的话。
喜欢燕子的小朋友一起飞起来读吧。
喜欢啄木鸟的也飞起来读吧。
喜欢青蛙的同学跳起来读吧。
（６）学生字“稻”，并描一个，写一个。
（７）分角色读这段话；四人一组分角色读。
（８）他们到底是不想帮还是不能帮？ 为什么？（可结合板书回答）
（三）点明中心
学到这里，你知道了什么？
出示课后练习第２句 ，齐读。
（四）课间操巩固识字
小朋友们，不知不觉我们已经认识了生字，读通了课文，真了不起。老师奖励大家来做个拍
手游戏吧！我们的生字宝宝就躲在这拍手儿歌里，你能认出它们吗？赶紧自己读一读吧！
自由读。
个别读。
找好朋友玩儿歌。
课中操——你拍一，我拍一，棉花姑娘真美丽。你拍二，我拍二，碧绿的叶子，雪白的花儿。
你拍三，我拍三，蚜虫可恶把医生盼。你拍四，我拍四，请求医生把病治。你拍五，我拍五，
七星瓢虫来保护。你拍六，我拍六，棉花姑娘咧嘴乐。
（五）归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
板书： ４３、棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 树上
青蛙
七星瓢虫
稻田 蚜 虫
作文十：《《棉花姑娘》》4000字第八单元单元备课
一、单元知识结构：
第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
二、单元训练主题：科学就在身边
三、单元教学目标
（一）、基础性目标
１、认识６３个生字，会写３０个；
２、能正确、流利、有感情地朗读课文；
３、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律
（二）、发展性目标
１、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯；
２、引导学生了解一些科学常识；
３、引导学生产生探索、发现科学的欲望；
四、本单元教学重点
１、识字与写字教学。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、本单元教学难点
运用形声字、会意字的规律创造性的自主学习生字。
六、教学方法及措施：
本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动留心身边的科学。
七、课时安排
识字８ ２课时
３０《棉花姑娘》 ２课时
３１《地球爷爷的手》 ２课时
３２《兰兰过桥》 ２课时
３３《火车的故事》 ２课时
３５《小蝌蚪找妈妈》 ２课时
语文园地八 ３课时
《棉花姑娘》
教学目标：
１、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”７个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”６个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。
２、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解
益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
３、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
教学重难点：
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。
课前准备 ：
１、制作课件。
２、制作文中角色的头饰。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入。
１、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）
２、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）
二、复习巩固，整体感知。
（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）
１、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？
２、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！
３、指名简单讲故事梗概。
三、抓住词语，体会角色心情。
１、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？
２、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流） ３、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的„„你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？
４、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？ （课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）
四、读好句子，体验角色情感。
（一）讲读第二段
１、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？
２、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）
３、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地
一读。从燕子的话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）
４、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。
５、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。
（二）自学第三、四段
１、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）
２、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。
３、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）
４、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！） ５、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我感觉我快要死了„„突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）
６、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
７、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！
（三）创设情境，课文表演
１、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？ 其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。
２、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！（课件：病虫害棉花配悲伤音乐）突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液„„（师询问一学生：你感觉怎么样？）
３、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊„„终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生„„
４、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生„„
５、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生„„
６、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）
（四）讲读第五段
１、（ 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识它呢？
２、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）
３、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。 ４、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板
书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。（课件出示七星瓢虫的话）
（五）讲读第六段
１、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？
２、（课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？
３、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）
４、是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话，感受那份发自内心的开心吧！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）
五、拓展延伸。
１、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本领？（交流）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境）
２、模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！„„
板书设计： 棉花姑娘
燕子 （图片）
空中 啄木鸟 （图片）
树干 青蛙 （图片）
田里 七星瓢虫（图片）
蚜虫