《写一个人物群体》教学设计
教学目标
一、知识与技能：
１．让学生学会如何介绍一个群体。
２．能通过具体人和事，突出人物群体的特色、风格。
二、过程与方法：
通过讨论交流及写作训练，让学生先说后写，将口头语转换为书面语，培养学生的口头表达及写作能力。
三、情感、态度与价值观：
１．感受这个群体的与众不同，体会人物群体的特色、风格。
２．教育学生体会群体特点、风格，增进与群体之间的感情。 教学重点： 能通过具体人和事，突出人物群体的特色、风格。 教学难点：联系实际写出这个群体最突出的特点或风格。
教学过程：
一、激情导入
１．师导入。
２．观看视频。
３．引题、板题。
二、习作指导
１． 结合习作平台，搜集生活中有哪些群体。
２．以学生最熟悉的班集体，来学习写人物群体的方法。
３．回忆：我们班有什么特色、风格？哪些人哪些事最为突出？
４．小组讨论、交流。
５．汇报，点评。
６．明确写作要求，学生写作，教师巡视指导。
三、习作展示
１．学生互评。
２．教师点拨。
四、谋篇布局
五、拓展写法
六、置留作业
１．继续修改你的文章，把它写得更具体、完整。
２．选一个自己最熟悉的群体写。
板书设计：
写一个人物群体
人物群体 特色、风格 人和事
（方法：语言 动作 心理 神态）
作文二：《写一个人物群体》4400字写一个人物群体
温暖的家
家是每个孩子成长的摇篮，是每个孩子栖息的港湾。我就有一个温馨、幸福和睦的家。我爱我家。
我爱我家，一个幸福温暖的家。爸爸妈妈对我百般的疼爱，使我深深地体会到了家中的温暖。每逢放学回来，妈妈正忙着在厨房为我做着可口的饭菜，爸爸坐在我的一旁，陪我学习，当遇到不会的题，爸爸便会耐心地给我讲解。
我爱我家，一个和睦快乐的家。在我家里，总是充满了祥和的气氛，我们一家三口总是和睦相处。爸爸妈妈的感情非常好，几乎不吵架，爸爸说话很幽默，总是逗得我和妈妈哈哈大笑。我也不惹父母生气。
如果我考试取得了好成绩，爸爸妈妈就会为我庆祝一番，带我去吃我最爱吃的东西。如果我考的不好，父母也不会说我，总是对我说：“加把劲，总是能追上的。”我现在一定要努力，不要辜负了父母的希望。如果我成功了，那也是父母的功劳，因为父母一直在栽培我。 我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。
我爱这个温馨幸福的家，让爱永远住我家
我们的篮球队
最近，我们成立了一支篮球队。成员有我、谭易洋、董凌峰。我们可都是班里的“篮球精英”，所向披靡。
老谭是我们的“后场发动机”，经常在篮球场上扮演了串联整支球队的角色。也是我们队的精神领袖兼技术指导。老董是我们的“球队基石”。抢篮板、救球这些脏活累活他全包了，无怨无悔。他在篮下形成一道坚固的防线，令对手见了他就吓破了胆。至于我嘛，是球队的“飚分机器”，拥有出色的得分手段，经常是球队进攻的第一选择。就这样，我们的球队打得顺风顺水。
可是，我们的球队也有“打盹”的时候。一次，我们面对的是邹昊天、谢韬和苏伟恒组成的队伍，他们的实力不比我们差，我们没有理由放松警惕。但比赛开始，我们陷入了进攻的停滞状态：老谭没有了以往的无私，老董不再为球队默默奉献，而我，失去了老谭的助攻和老董的篮板也无能为力。我们陷入了单打独斗的局面。尽管依靠密不透风的防守，我们一直紧咬比分，但士气明显低落，我想：这样打下去不是办法。于是，我叫了一次暂停。我说：“嘿，朋友们，不能这样单打独斗，要多传球，要有大局观！”老谭重新布置了战术，比赛继续。
最后一球 ，球在我手上，防守我的球员并不强，但老董在篮下，空无一人，我放弃了单打的机会，把球传给老董，老董稳稳地出手，球进了！顿时，我们高兴得手舞足蹈，陶醉在胜利的喜悦中……
这就是我们的篮球队，一个充满激情与活力的团队，一个团结合作的集体。
书虫众生相
我很喜欢去书店和图书馆看书，也喜欢偷偷观察看书的人。时间长了，我竟然发现，有时候，这些书虫各有特色呢！
一．完全沉浸型
这种人最适合一起去图书馆了。他只要挑一本书看起来，不管是站着也好，坐在凳子上也好，坐在地上也好，蹲着也好，他都毫不在意。书中的主人公死了，他就泪流满面；遇到幽默的内容，他就会捧腹大笑；书中的主人公遇到烦心事，他也会跟着唉声叹气。
这种人在看书时，最好不要给他说话，因为你说了也是白说，他是绝对不会理你的，他的眼睛、鼻子、心思，全都在书上呢！这时候，你就算是对着他的耳朵喊，他也是不会听见的。你捣他，他也不会感觉到。如果你有重要事情，这时候准会把你急死。
这种人惜书如命，看完书后会整整齐齐把书归位，不会损坏一星半点，此乃真正的书痴、书虫也。
二．飞速换书型
这种人看书是敷衍了事，他只会在书架上随便拿一本书，翻了一翻，觉得这本书内容不够精彩，嗯，放下；再拿一本书，翻，哦，这本书内容太伤感了，不适合我看，再放下；再拿一本书，翻，啊，这本书内容太恐怖了，放下……一个小时过去了，几乎一个书架上的书都被翻过了，他还没找着一本合适的书。
这种人是最令人头疼的，因为他实在不爱看书，许多人都觉得精彩无比的书他却会找出各种理由不看，简直是不学无术。他们只是父母逼来的假书虫罢了。
三．喋喋不休型
这种人看书时会不停地唠叨，给别人说他刚才看了什么，知道了什么，并在看的过程中不停地猜测接下来会发生什么事情，如果他猜对了，会自鸣得意，兴高采烈；如果猜错了，就会垂头丧气，埋怨这本书或文章的内容写得太不好了。
不要和这种人一起看书，因为你耳边只能听到他的声音，根本会被他吵得看不进去书，完全失去了看书的乐趣。
四．催眠工具型
一本书就像是一首催眠曲，看着看着，他就会睡着，身体不由自主地躺在椅子上或躺在地上，把书搭在脸上，睡得特香，小小的鼾声一声一声起伏。相反，如果你把书轻轻地替他拿掉，他会突然惊醒，并且睡不着了，非要拿书放在脸上不可，也许是他的一种……
课间众生相
老班常说：“不许在班里吃东西！”可是吃乃人生一大享受，此诱惑远远超过了老班的威慑力。下课铃刚敲完，只见同学们已以迅雷不及掩耳之势开始了零食大战。“时间紧，任务重，同志们抓紧呀！”不知谁喊了一声，众人哄笑，不一会儿笑声戛然而止，只听见窸窸窣窣、嘁嘁嚓嚓，战争打响了。。。。。。
“吃相毕露”让人忍俊不禁。瞧这位，双手捧住苹果至于桌前，两眼紧紧盯住，大嘴巴瞄准，“开动！”只见他的嘴以惊人的速度在上面做起了匀速直线运动，仅就一口，就吃出了一条优美的抛物线，再一口，就出来一个篮球场，转眼间硕大一苹果就剩一核儿了，再看这位战士嘴里塞得满满的，水果汁四溢，随手一个平抛，残局便被抛入塑料袋。旁边还有更绝的，这位正在吃爆米花，采取了投掷战术。以十颗为单位轻轻上抛，可怜呀，九颗偏离轨道唯有一颗不偏不倚，安全“着地”。当然这样的姿势只有男生做得出，淑女毕竟是淑女，还是要注重吃相的，吃不漏齿这是必须的。这位淑女头立于桌面之上，双手挡于脸，嘴唇微动，不知不觉食物已顺利下肚，旁人看来还以为在课间补觉呢。在她以为大功告成放下双手得意的露出笑容时，黑黑的牙齿却出卖了她。“哈哈。。。你一准又在偷吃巧克力！”这一喊众人关注，又是一阵哄笑，可悲的是，这位淑女来不及消灭罪证，上课铃响了。立刻，原本“硝烟四起”的教室变得鸦雀无声，新的一课开始了！
我的学习小组
我的学习小组有一个响亮的名字——智慧组，它是由三个女生和一个男生组成的，我们分别是活泼开朗的王诗盈、热爱劳动的黄飞鸣、武艺高强的温瑞杰和幽默阳光的我。
黄飞鸣的数学成绩不太好，我们小组的同学都为此而感到担心，看到作业本上红红的“叉”号，我们经不住打了个冷颤。同学们为了能够提高黄飞鸣的成绩，常常挤出宝贵的下课时间为她讲解，有点同学会出一些题目给她练习，做错了会跟她一起分析做错的原因。就这样，日子一眨眼就过去了，黄飞鸣的成绩也有所提高，我们大家都为她开心。这就是我们，团结合作的智慧组。
记得在２０１２年１月份，我和温瑞杰一起去参加西桥道馆的跆拳道锦标赛。这真让我们紧张万分，仿佛到了“人间地狱”。品势比赛开始了，裁判员先念到了温瑞杰的名字，这是一对一的比拼，一共有三个裁判，裁判的手里分别拿着一个红旗和一个蓝旗，支持哪位选手就举哪个旗。选手有分红方和蓝方，这才有利于裁判的选择。温瑞杰在第一、二轮胜出了，就在第三轮的时候因一个动作出错而被“Ｋ”了下来。而我却完美的打完了两个套路而获得了少儿女子组的第一名。我为此而感到无比高兴与激动呀！
我们智慧组是一个团结友爱、积极进取、有上进心的小组，面对困难我们不退缩，面对失败我们不逃避。这就是我们智慧组！
这样一群人
在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。
让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活……
他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。 放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……
然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。
记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”、“我们不和城里的孩子比爸爸。北京的２００８，也是我们的２００８！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。
虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。
太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。
他们，终将会成为我们。
一群红领巾
星期五，红光小学发出了“帮助失学儿童重回课堂”的号 召。 那个年代一学期的学费也不过２元钱，家长除了学费什么钱 也不会给，别说救助，就连自己吃饱饭都困难。 小明、小宁和小红准备帮助贫困山区的孩子们。他们商量 着怎么去赚钱。小明说：“不如去砍柴吧！”另两人立刻反 对：“不行，卖不了那么多钱，反而很累。”那怎么办呢？小 红说：“不如这样┅┅”“好！就这么办！”小明和小宁举双 手赞同。
第二天一大早，小红和小宁去王大叔家的田里摘了一大把 薄荷叶，小明则在家里烧水。不久，一大缸薄荷凉茶做好了， 三人把大缸抬到路边，将桌、椅、碗都备齐了。
中午到了，夏天的中午更是热不可耐，三个小伙伴一边抹 着头上的汗，一边叫卖道：“薄荷凉茶，两分钱一碗卖喽！”
果不其然，过路的人耐不住干渴与炎热，纷纷跑过来买茶喝。
随着人们的聚拢，人越来越多，一缸茶一会儿就卖光了，三个 小伙伴都乐开了怀。
晚上，三人把钱一数，啊！一元多！三人一合计：明天继 续干！两天过去了，三人一共凑了三元四角五分，对于那个年 代，这可不是笔小数目啊！
星期一的上午，邮局来了三个小学生，他们把带着的旧报 纸包裹剥开，所有的积蓄——三元四角五分，都在这儿，准备 汇往山区。汇款单填好了，邮局的叔叔发现汇款人一栏没有 填，便问三个小伙伴：“谁是汇款人啊？”三人相视一笑，填 下了汇款人名称——一群红领巾。
作文三：《写一个人物群体》1200字写 一 个 人 物 群 体
教学目标：
１、让学生学会如何介绍一个群体；
２、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点； ．．．．．．．．．．．．．
３、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质； ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
４、表达自己的真情实感。
教学重点：
抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。 教学难点：
理解并处理好“群体”间的关系。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，星期六、星期天你们都和哪些人在一起？玩得开心吗？我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍；在家里，和家人一起做家务、看电视等等。今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开课本９９页，请大家快速阅读。
（出示课件，板书课题：写一个人物群体）
二、指导审题，明确写作要求
１、理解“群体”。
（群体：是由许多发生联系的个体组成的整体。）
那么写人物群体，就不是写一个人，而是写多个人，而这些人之间是发生联系的。
２、举例引路，明确写法。
《家有儿女》这部家庭喜剧相信同学们都不陌生吧？他们那个大家庭谁给你的印象最深？
（刘星：瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖
的小雨：因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。）
他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
三、讨论与交流，确定写作材料
１、那么我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人，我们周围的群体都是是什么样的呢？我们先四人一小组互相说说，说之前，我们先看看课本“习作讨论平台”中的提示。
（请学生读习作提示，教师相机板书）
２、好，请同学们根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。（教师巡视指导）
３、交流汇报。
四、评价点拨，让学生更明晰
点评要点：
１、汇报时是否将群体的特色或风格表现出来，中心是否明确。
２、所选的人和事与群体的联系是否紧密。
五、学生动手写作。
学生写精彩片段。
六、佳作欣赏与评价。
１、师生共评学生作品，学生先评，教师再点拨。
２、出示课件，赏析优秀作文片断。
点评注意以下几点：
１、词、句是否通顺；
２、是否运用了好词佳句；
３、表达感情是否真挚。
七、课堂小结
写一个人物群体，要抓住这个群体的特点，确定一个中心，通过典型的人和事，采用多种描写方法将文章写得生动、真实。
八、作业布置
同学们今天的表现非常棒！回去以后就把这篇文章写完整并加以修改，老师期待着能读到你们的佳作。
附：板书设计 选择群体——有特点 （略）
写一个人物群体选择人和事——典型
说说感受——真实
（详） （略）
作文四：《写一个人物群体》900字写一个人物群体
教学目标：
１、让学生学会如何介绍一个群体；
２、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点；
３、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；
４、表达自己的真情实感。
教学重点：
抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。
教学难点：
理解并处理好“群体”间的关系。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍；在家里，和家人一起做家务、看电视等等。今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开课本９９页。
（板书课题：写一个人物群体）
二、指导审题，明确写作要求
１、理解“群体”。
（群体：是由许多发生联系的个体组成的整体。）
那么写人物群体，就不是写一个人，而是写多个人，而这些人之间是发生联系的。
２、举例引路，明确写法。
《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧？他们那个大家庭谁给你的印象最深？
（刘星：瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖的小雨：因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。）
他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
三、讨论与交流，确定写作材料
１、那么下面就请同学们仔细回忆一下，看一下我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人。我们先四人一小组互相说说，说之前，我们先看看课本“习作讨论平台”中的提示。
（请学生读习作提示，教师相机板书）
２、好，请同学们根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。（教师巡视指导）
３、交流汇报。
四、评价点拨，让学生更明晰。
五、学生动手写作。（先写精彩片段）
六、佳作欣赏与评价。
（生先评，教师再点拨。）点评注意以下几点：
１、词、句是否通顺；
２、是否运用了好词佳句；
３、表达感情是否真挚。
七、课堂小结
八、作业布置
同学们今天的表现非常棒！回去以后就把这篇文章写完整并加以修改，老师期待能读到你们的佳作。
附：板书设计
确定群体 （略）
写一个人物群体 选择人和事 （详）
说感受 （略）
作文五：《写一个人物群体》2000字《写一个人物群体》教学设计
教学目标：
１、让学生学会如何介绍一个群体；
２、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点；
３、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；
４、表达自己的真情实感。
教学重点：抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。
教学难点：理解并处理好“群体”间的关系。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍；在家里，和家人一起做家务、看电视等等。今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开课本９９页。 （板书课题：写一个人物群体）
二、指导审题，明确写作要求
１、理解“群体”。
（群体：是由许多发生联系的个体组成的整体。）
那么写人物群体，就不是写一个人，而是写多个人，而这些人之间是发生联系的。
２、举例引路，明确写法。
《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧？他们那个大家庭谁给你的印象最深？ （刘星：瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖的小雨：因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。）
他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
三、讨论与交流，确定写作材料
１、那么下面就请同学们仔细回忆一下，看一下我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人。我们先四人一小组互相说说，说之前，我们先看看课本“习作讨论平台”中的提示。
（请学生读习作提示，教师相机板书）
２、好，请同学们根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。（教师巡视指导）
３、交流汇报。
四、评价点拨，让学生更明晰
五、学生动手写作。（先写精彩片段）
六、佳作欣赏与评价。
（生先评，教师再点拨。）点评注意以下几点：
１、词、句是否通顺；
２、是否运用了好词佳句；
３、表达感情是否真挚。
七、课堂小结
八、作业布置
同学们今天的表现非常棒！回去以后就把这篇文章写完整并加以修改，
附：板书设计
确定群体 （略）
写一个人物群体 选择人和事 （详）
说感受 （略）
温暖的家
家是每个孩子成长的摇篮，是每个孩子栖息的港湾。我就有一个温馨、幸福和睦的家。我爱我家。
我爱我家，一个幸福温暖的家。爸爸妈妈对我百般的疼爱，使我深深地体会到了家中的温暖。每逢放学回来，妈妈正忙着在厨房为我做着可口的饭菜，爸爸坐在我的一旁，陪我学习，当遇到不会的题，爸爸便会耐心地给我讲解。
我爱我家，一个和睦快乐的家。在我家里，总是充满了祥和的气氛，我们一家三口总是和睦相处。爸爸妈妈的感情非常好，几乎不吵架，爸爸说话很幽默，总是逗得我和妈妈哈哈大笑。我也不惹父母生气。如果我考试取得了好成绩，爸爸妈妈就会为我庆祝一番，带我去吃我最爱吃的东西。如果我考的不好，父母也不会说我，总是对我说：“加把劲，总是能追上的。”我现在一定要努力，不要辜负了父母的希望。如果我成功了，那也是父母的功劳，因为父母一直在栽培我。
我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。
我爱这个温馨幸福的家，让爱永远住我家
我们的篮球队
最近，我们成立了一支篮球队。成员有我、谭易洋、董凌峰。我们可都是班里的“篮球精英”，所向披靡。
老谭是我们的“后场发动机”，经常在篮球场上扮演了串联整支球队的角色。也是我们队的精神领袖兼技术指导。老董是我们的“球队基石”。抢篮板、救球这些脏活累活他全包了，无怨无悔。他在篮下形成一道坚固的防线，令对手见了他就吓破了胆。至于我嘛，是球队的“飚分机器”，拥有出色的得分手段，经常是球队进攻的第一选择。就这样，我们的球队打得顺风顺水。
可是，我们的球队也有“打盹”的时候。一次，我们面对的是邹昊天、谢韬和苏伟恒组成的队伍，他们的实力不比我们差，我们没有理由放松警惕。但比赛开始，我们陷入了进攻的停滞状态：老谭没有了以往的无私，老董不再为球队默默奉献，而我，失去了老谭的助攻和老董的篮板也无能为力。我们陷入了单打独斗的局面。尽管依靠密不透风的防守，我们一直紧咬比分，但士气明显低落，我想：这样打下去不是办法。于是，我叫了一次暂停。我说：“嘿，朋友们，不能这样单打独斗，要多传球，要有大局观！”老谭重新布置了战术，比赛继续。
最后一球 ，球在我手上，防守我的球员并不强，但老董在篮下，空无一人，我放弃了单打的机会，把球传给老董，老董稳稳地出手，球进了！顿时，我们高兴得手舞足蹈，陶醉在胜利的喜悦中……
这就是我们的篮球队，一个充满激情与活力的团队，一个团结合作的集体。
作文六：《六年级人物群体》1700字我的一家
我们一家有４口：爸爸、妈妈、妹妹和我，４个人各有不同的脾气特点，但是凑在一起，却成了一支和谐的交响曲，使我们这个家庭充满了欢乐。不信请看．．．．．．
幽默老爸
爸爸是个爱讲笑话的人，一有空就讲笑话，逗得全家笑个不停。这不，晚饭后，他又开始了：“从前，有个学者，最喜欢形象化教学。一天，他给学生解释了一个句子，‘此乃尸也’。学生不明白他说的是什么意思，这个老师就往地上一躺，一动也不动，过了一会儿，又说，‘此乃尸也！’”讲到这里，爸爸朝地上一躺，嘴里喃喃地重复着：“此乃尸也。”引得我们捧腹大笑。妈妈嗔笑道：“你呀，真是个老顽童。”只见爸爸站起身：“夫人息怒，此乃‘笑一笑，十年少’也，不是在下说话风趣，恐怕你早就变成老太婆了！”“哈哈．．．．．．”房间里又响起一阵笑声。
夸张老妈
老妈除了爱唠叨，还有一个最大的特点，那就是说话特别夸张。每天天不亮，老妈就扯着嗓子喊：“儿子，快起床呀，还有５分钟就８点了。”吓得我一阵紧张，赶忙穿上衣服和鞋子准备上学校，结果出门时一看，还不到七点半呢！ 最有意思的一次是，我们一家要去机场接外公。妈妈一大早就起来打扮得光彩照人，可是我和爸爸、妹妹却装作一副不知情的样子摇摇头。真让我拿她没办法。一天，外婆送来了一大袋苹果，我刚一转身，已经少了好几个，我再回头看她：所有的口袋里都装满了苹果，嘴里还叼着一个大的。那样子真滑稽，我忍住笑，叫了她一声“馋猫”。
“研究生”—我
要说家中另一位重要的成员，那就是我啦！我嘛—高高的个子、圆圆的脸、浓浓的眉毛下长着一双忽闪忽闪的眼睛。我的特点就是，内心有许多稀奇古怪的想法，使我总是对什么都感到好奇。我曾砸破闹钟，研究指针为什么不吃饭就能不停地走路；我曾把收音机拆了，研究是谁躲在里面说话；我曾把金鱼的尾巴剪断，看它们是不是还会游泳。为了这些研究，妈妈免不了打我。就因为我是个“研究生”，所以爸爸妈妈到现在也不敢把我一个人放在家里，说怕我把房子拆了研究房子是怎么造出来的。
瞧，这就是我的一家，你更喜欢哪一位呢？欢迎你来我家做客啊！
我的班级
我们班是由四十七个兄弟姐妹组成的大集体。
这么多的伙伴、同学，胖的、瘦的、高的、矮的„„各有各的姿态，各有各的性格。在这些人中，有的人滑稽，能将人逗得捧腹大笑；有的人调皮，常气的人怒发冲冠；有的人能干，让人佩服得连连称赞；有的人古怪，常让人感到莫名其妙。
先说说我们班上的朱军吧，他可真够胖的，如果让他弯下腰，你肯定觉得他像一个地球仪。他的名字很有名，一听就让人想起了中央电视台著名的节目主持人“朱军”。他的力气很大，我想拔河比赛一定少不了他。小个子也有啊！就说
康睿捷吧，虽然她个子很小，只有朱军身高的一半，但是她很聪明，学习很努力，她还弹得一手好古筝。
还有我的好朋友田梓娴，她胖乎乎的，长着一双小眼睛，笑起来非常可爱，我俩在一起常有说不完的话。
我们班还有画画大王“王欣”，长跑健将“陈毅”，这个名字是不把你吓一跳啊！——这不是跟革命领导人的名字一样吗！还有会跳舞的姚可涵，还有„„他们各有各的特点。
他们不就像百花园里多姿多彩的鲜花吗？我生活在这个大集体里真开心！
我班之最
我们班上的５１位同学好似５１朵美丽的鲜花，开放在春天的花园，争芳斗艳。他们都有各自的特点，因此常会冒出几个“最”字来。
最喜欢体育的要算何亮了。一提到上体育课，他立刻变得精神抖擞，因此深得体育王老师的喜欢。每年一度的校田径运动会，何亮总是第一个报名。瞧，他站在起跑线上，两只拳头紧紧地握着，又笑眯眯地向看台上的我们挥舞着，好像在十分自信地说：“第一名非我莫属！”
于珊和刘玉最擅长舞蹈。她俩长得秀秀气气，又细又长的身子配上惹人喜爱的小脸蛋，好比两朵娇艳的鲜花。当然，每年的六一晚会都少不了她们的节目。
最怕羞而又手巧的男生要数邹昊了。每当老师提问他时，邹昊羞得像小女孩，脸刹时变成了一块红布，声音小得跟蚊子似的。坐在后排的同学开玩笑地说：“就是把我们耳朵接上天线，恐怕也难以收到邹昊的声音。”你别看他胆小怕羞，做起细巧的活儿来可是一流的。团花啦，剪纸啦，彩色染纸啦，他真称得上高手。
５１朵花儿各有各的芳香，５１个同学各有各的拿手活儿。这就是我们班，一个集“最”字特色的班。
［写作提示：］
１、 题目恰当
２、 开头要精、简
３、 介绍人物注意把握主次和突出特点
４、 结尾点题
作文七：《《写一个人物群体》教案》1300字作文指导《写一个人物群体》
王子东
老大杖子乡小学
作文指导
《写一个人物群体》的教学设计
一、设计理念：
语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。
二、教材分析：
（一）教学内容
本节课的教学内容是Ｓ版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。
（二）教学目标
知识与技能：
１．指导学生学会如何介绍一个群体。
２．能通过描写具体的人和事，来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法：通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材，以学生最熟悉的群体（比如班集体）为题材，指导学生学习人物群体的写作方法。
情感、态度与价值观：
１．感受这个群体的与众不同，体会人物群体的特色、风格。
２．通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护等友情、亲情，增进与群体之间的感情。
（三）教学重、难点
教学重点：通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。
教学难点：通过描写表现突出人物的言行举止，来体现群体的特色、风格。
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，我们以前都学过哪些描写人物的课文呢？（学生交流）对，同学们说得真好。今天，就让我们一起走进第四单元习作去学习一个新的习作内容。
（教师板书）：写一个人物群体。
二、明确写作主题
１、那么同学们，什么是人物群体呢？
２、接下来让我们一起去看看这些图片，你看到了什么？（播放课件）。
３、同学们，我们现在了解了什么是人物群体了，那么在我们的身边都有哪些人物群体呢？
４、请同学们思考并交流。
５、小结：人物群体即一群人的表现。那么写人物群体，不是写一个人，而是写多个的人，而且这些人之间是发生联系的。
三、写法指导
既然同学们认识了许多人物群体，那你最想写哪个人物群体？想一想这个人物群体有何特点？那我们应该从哪些方面来写群体中
人物的特点呢？
１、指导写法：
（１）、引导学生围绕自己身边的人确定一个人物群体。（我们一家人、我们的班集体、我的小伙伴等）板书（群体）
（２）、引导学生探讨：那我们应该从哪些方面来写人物群体呢？
（３）引导学生确定人物群体中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。（板书：人物）
（４）这些人物中哪些事给你的印象最深？可以用具体事例来展现人物；（板书：事例 ）
（４）想一想这个人物群体有何特点。板书：特点（如：团结友爱、幽默风趣等）
（５）文章结构要有详有略，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过。
２、教师小结：（并归纳板书）
四、妙笔生辉：
１、教师出示习作要求：
２、播放音乐，学生创作。
五、作品展示及评价
（１）（投影）学生作品，并邀请学生朗读习作。
（２）师生互评。共同修改作品。
（３）教师习作展示
六、总结提升：同学们，写作文其实不难，只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现，通过你们对语言的文字组织与推敲，珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。加油吧，同学们！
七、板书设计： 写一个人物群体
特点 人物事例 群体 人物：（外貌、动作、语言、神态、心理）
作文八：《《写一个人物群体》教案》1000字Ｓ版语文六年级下册第四单元习作
《写一个人物群体》的教学设计
堪嘉镇中心小学 刘润华
一、设计理念：
语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。
二、教材分析：
（一）教学内容
本节课的教学内容是Ｓ版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。
（二）教学目标
知识与技能：
１．指导学生学会如何介绍一个群体。
２．能通过描写具体的人和事，来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法：通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材，以学生最熟悉的群体（比如班集体）为题材，指导学生学习人物群体的写作方法。
情感、态度与价值观：
１．感受这个群体的与众不同，体会人物群体的特色、风格。
２．通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相
爱护等友情、亲情，增进与群体之间的感情。
（三）教学重、难点
教学重点：通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。
教学难点：通过描写表现突出人物的言行举止，来体现群体的特色、风格。
教具准备：ＰＰＴ课件
教学过程：
一、 齐读导学目标
二、 领悟写作方法
同学们，我们一起来看两张照片。一张是西游记师徒四人的照片，一张是家有儿女的全家福。你了解他们什么？你依据是什么？今天，就让我们学学这些作家用语言刻来一个群体，请打开书，一起走进第四单元习作写一个人物群体。
三、明确写作主题
看书不懂之处请同学帮助，思考：
１、什么是人物群体呢？
２、习作要求
（１）要审清题目，明白写作的对象。（一个人物群体）板书（群体）
（２）要确定主题，写一个群体就要这个群体的亮点。（板书：特点（如：团结友爱、幽默风趣等）
（３）要筛选材料，通过一些事例来表现人物群体的特点。（事例）
可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。（板书：人物 ）
（４）文章结构要有详有略，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过。
３、接下来让我们一起去看看这些图片，你看到了什么？（播放课件）。
四、妙笔生辉：
写一个人物群体的片段。
五、片段展示及评价
（１）邀请学生朗读习作片段。
（２）师生互评。共同修改作品。
六、总结提升：同学们，只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现，通过你们对语言的文字组织与推敲，珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。
七、板书设计： 写一个人物群体
八、反思：
作文九：《《写一个人物群体》教案》1300字作文指导
《写一个人物群体》的教学设计
板桥镇小堡子小学 芦保国
一、设计理念：
语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。
二、教材分析：
（一）教学内容
本节课的教学内容是Ｓ版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。
（二）教学目标
知识与技能：
１．指导学生学会如何介绍一个群体。
２．能通过描写具体的人和事，来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法：通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材，以学生最熟悉的群体（比如班集体）为题材，指导学生学习人物群体的写作方法。
情感、态度与价值观：
１．感受这个群体的与众不同，体会人物群体的特色、风格。
２．通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护
等友情、亲情，增进与群体之间的感情。
（三）教学重、难点
教学重点：通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。
教学难点：通过描写表现突出人物的言行举止，来体现群体的特色、风格。
教具准备：ＰＰＴ课件
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，我们以前都学过哪些描写人物的课文呢？（学生交流）对，同学们说得真好。今天，就让我们一起走进第四单元习作去学习一个新的习作内容。
（教师板书）：写一个人物群体。
二、明确写作主题
１、那么同学们，什么是人物群体呢？
２、接下来让我们一起去看看这些图片，你看到了什么？（播放课件）。
３、同学们，我们现在了解了什么是人物群体了，那么在我们的身边都有哪些人物群体呢？
４、请同学们思考并交流。
５、小结：人物群体即一群人的表现。那么写人物群体，不是写一个人，而是写多个的人，而且这些人之间是发生联系的。
三、写法指导
既然同学们认识了许多人物群体，那你最想写哪个人物群体？想一想这个人物群体有何特点？那我们应该从哪些方面来写群体中人物的特点呢？
１、指导写法：
（１）、引导学生围绕自己身边的人确定一个人物群体。（我们一家人、我们的班集体、我的小伙伴等）板书（群体）
（２）、引导学生探讨：那我们应该从哪些方面来写人物群体呢？
（３）引导学生确定人物群体中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。（板书：人物）
（４）这些人物中哪些事给你的印象最深？可以用具体事例来展现人物；（板书：事例 ）
（４）想一想这个人物群体有何特点。板书：特点（如：团结友爱、幽默风趣等）
（５）文章结构要有详有略，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过。
２、教师小结：（并归纳板书）
四、妙笔生辉：
１、教师出示习作要求：
２、播放音乐，学生创作。
五、作品展示及评价
（１）（投影）学生作品，并邀请学生朗读习作。
（２）师生互评。共同修改作品。
（３）教师习作展示
六、总结提升：同学们，写作文其实不难，只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现，通过你们对语言的文字组织与推敲，珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。加油吧，同学们！
七、板书设计： 写一个人物群体 特点
人物事例
群体
人物：（外貌、动作、语言、神态、心理）
八、反思：
作文十：《《写一个人物群体》教案》1300字作文指导
《写一个人物群体》的教学设计
一、设计理念：
语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。
二、教材分析：
（一）教学内容
本节课的教学内容是Ｓ版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。
（二）教学目标
知识与技能：
１．指导学生学会如何介绍一个群体。
２．能通过描写具体的人和事，来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法：通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材，以学生最熟悉的群体（比如班集体）为题材，指导学生学习人物群体的写作方法。
情感、态度与价值观：
１．感受这个群体的与众不同，体会人物群体的特色、风格。
２．通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护
等友情、亲情，增进与群体之间的感情。
（三）教学重、难点
教学重点：通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。
教学难点：通过描写表现突出人物的言行举止，来体现群体的特色、风格。
教具准备：ＰＰＴ课件
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，我们以前都学过哪些描写人物的课文呢？（学生交流）对，同学们说得真好。今天，就让我们一起走进第四单元习作去学习一个新的习作内容。
（教师板书）：写一个人物群体。
二、明确写作主题
１、那么同学们，什么是人物群体呢？
２、接下来让我们一起去看看这些图片，你看到了什么？（播放课件）。
３、同学们，我们现在了解了什么是人物群体了，那么在我们的身边都有哪些人物群体呢？
４、请同学们思考并交流。
５、小结：人物群体即一群人的表现。那么写人物群体，不是写一个人，而是写多个的人，而且这些人之间是发生联系的。
三、写法指导
既然同学们认识了许多人物群体，那你最想写哪个人物群体？想一想这个人物群体有何特点？那我们应该从哪些方面来写群体中人物的特点呢？
１、指导写法：
（１）、引导学生围绕自己身边的人确定一个人物群体。（我们一家人、我们的班集体、我的小伙伴等）板书（群体）
（２）、引导学生探讨：那我们应该从哪些方面来写人物群体呢？
（３）引导学生确定人物群体中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。（板书：人物）
（４）这些人物中哪些事给你的印象最深？可以用具体事例来展现人物；（板书：事例 ）
（４）想一想这个人物群体有何特点。板书：特点（如：团结友爱、幽默风趣等）
（５）文章结构要有详有略，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过。
２、教师小结：（并归纳板书）
四、妙笔生辉：
１、教师出示习作要求：
２、播放音乐，学生创作。
五、作品展示及评价
（１）（投影）学生作品，并邀请学生朗读习作。
（２）师生互评。共同修改作品。
（３）教师习作展示
六、总结提升：同学们，写作文其实不难，只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现，通过你们对语言的文字组织与推敲，珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。加油吧，同学们！
七、板书设计： 写一个人物群体 特点
人物事例
群体
人物：（外貌、动作、语言、神态、心理）
八、反思：