《难忘的一课》教学设计
任传燕
教学目标：
１、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
２、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感
受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
教学重点：
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，
用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，
用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
课前准备：台湾资料、理解台湾光复、闽南语、国语
教学过程：
一、谈话导入
１、同学们，１９９７年７月１日，五星红旗与紫荆花旗冉冉升起，
谁回归了祖国母亲的怀抱？（香港）两年后的１２月２０日，（澳门）也迫不及待地投入了母亲的怀抱；那么，还有哪位游子没有回家呢？（台湾）
２、了解台湾资料：你对台湾有什么了解？（学生汇报资料，师
补充：台湾地图）
２、这节课，就让我们回到六十多年前的台湾，和一所乡村小学
的师生们共同学习——（板书课题：２３＊、难忘的一课）学生读题。
二、整体感知
１、这是一篇略读课文，学习略读课文，我们要从课前导读入手。
默读课前导读，用“——划出本课学习的要求。（学生读导读，画要
求，汇报。）
２、提炼要求：齐读。
３、分解要求，出示：（１）、自由读课文，读准字音，读通句子，
完成语文新课程９１面第一题；（２）、课文讲了一件什么事，写在课题
上头空白处。
４、学生读文，完成练习。
５、指名完成练习，反馈，评价，订正，齐读。再出示两个生字
词，指名读，齐读。
６、反馈主要内容：（板书：学习祖国语言文字、参观礼堂）
三、深入感悟
１、主要内容我们就顺利完成了，第二个问题老师也帮同学们化
解了一下，“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中一共出现了几次？
（三次）请用横线画出来，并标上序号。（汇报）
２、学生读书，完成练习。
３、 反馈：
４、反馈情况，订正，齐读练习题。
四、联系实事，总结延伸
１、同学们，今天我们感受到了六十多年前台湾人民强烈的民族
精神和深厚的爱国情意。六十多年后的今天，日本又一再挑衅，企图
争夺中国的钓鱼岛，同学们，你们愿意吗？不愿意，因为我们都是—
—中国人，我们爱中国！）所以我们要——勿忘国耻，振兴中国！
２、看板书，总结写法。课文按事情发展的顺序，写了学习祖国
语言文字和参观礼堂两个场面，其中前者详写，后者略写，做到了有
详有略。“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中反复出现，犹如一
条线把文章串联起来，所以它是全文的线索。
板书：
２３、＊ 难忘的一课
按事情发展 学习祖国语言文字（详） （勿忘国耻、振兴中华）
的顺序 我是中国人，我爱中国 强烈民族精神、深厚爱国情意
参观礼堂（略）
作文二：《《难忘的一课》》700字一、 教学目标
１、 有感情的朗读课文，了解课文的基本内容。
２、 感受课文中所表现的思想感情。
３、 理解课文的主旨，体会其中的民族精神和爱国情意。
二、教学重点
１、体会课文的思想感情。
２、 通过有感情的的朗读课文，了解课文的内容。
三、教学难点
１、理解课文中出现的３句“我是中国人，我爱中国！”，体会其中的感情。
四、教学方法：主要运用讲授法、思考法和朗读法。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程
（一）、导入
同学们，我们都知道，台湾自古以来就是我们中国的领土。１９９７年香港回归了，１９９９年，澳门也回到了我们祖国的怀抱。然而，我们的台湾，至今都还没有回家。由于在清朝时期，清政府签订了丧权辱国的《马关条约》，从此，台湾便离开了祖国的怀抱。然而在日本占领台湾的５０余年间，台湾人民从不忘记自己是中国人，对祖国的热爱也从未停止过。那么，今天，我们就来感受一下，在抗日战争胜利后，台湾人民学习中文的热情和他们爱国的热情吧！
（二）、阅读课文，感知课文内容
１、听一遍录音，让学生了解课文讲了什么事？
（三）、深入分析课文内容
１、请学生朗读课文。其他同学边听边找出这篇课文的关键句子是哪句？共出现了多少次？ （我是中国人，我爱中国。３次）
２、“我是中国人，我爱中国”第一次是怎么出现的？（一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”然后教孩子们一遍又一遍的朗读。）
４、大家觉得“火热的真挚的心”其实是指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
５、“我是中国人，我爱中国”第二次又是怎么出现的呢？（请学生朗读出来：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。
作文三：《难忘的一课》800字难忘的一课
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽（ｍǐｎ）南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的
教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
下课了，孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”
“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”
接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。
说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸（ｚｈū）葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
作文四：《难忘的一课》1100字难忘的一课
物理学系 聂榕 ２０１１２２１４０００２
对于学生来讲，在教室上课的累积的时间应该是到人生当中除了睡觉休息的时间以外，上课也就成了占用人们寿命最长的一件事情，这样的时间分配应该都是大同小异的，因为对于每一个人，在课堂学习是一种最为普遍的学习方式，也是件终身难忘的事。
小学阶段是走进校园后，最初体验课堂教学的时期，也是最难忘的短时期，对于大部分孩子来说，玩对于他们来说才是他们眼中最真实的想法，现在看来，让孩子们玩也才孩提时代最符合逻辑的做法。正如某著名教授谈及此事时讲到，中国的孩子们往往会在一些青少年的学科竞赛中获得金牌，而这些孩子在长大后却没有出来个“诺贝尔”？而美国人却他们的孩子使劲地玩，长大后他们的孩子中却又出现了诺贝尔奖获得者，他得出的结论就是中国的孩子小时候没玩够，等长大了才补着玩，而美国的孩子小时候都玩够了，长大了就可以安心的工作了、这样的说法不见得就科学，可是眼前的事实却是不能将这样的说法驳倒，事实上，确实尚未教育出来“诺贝尔奖”那样的成果。
所以，在我脑海中，在我的记忆当中的“难忘的一课”，几乎都是老师在讲，我们带着耳朵只听就好。我清晰的记得特别是上小学的时候，上课是一件特别严肃而又认真的事情：要么是双手伏在桌前，要么是双手背在后面，不准有任何声音，其中当然包括不准说话，除非老师让你说话。这样的方式，对于老师和学生来讲，当然是最负责任的方式：学习就是老老实实的端坐着听老师将。所有这样的模式，我都难忘，因为相同的方式贯穿于我的校园学习何止小学六年？不是说这样的方式不好，但如果是上完了小学、初中，老师仍旧以这样的讲课来上课，对于学生来说，这样的方式的吸引力基本不占优势。说难忘，是因为这样相同的方式的确让人无法轻易的忘记，所以，我也将这也称为了“难忘的一课”。 但话说回来，老师和学生都是没有错的，只不过这么单调的教学手段的确存在这样的缺陷和不足，缺乏新意，课堂对于学生也仅仅限于窗明几净的大教室而已，而非能让学生真正融入 “课堂”，而对于课堂的定义也应该远比一间教室大得多，也包含的更多。
要说起来真正意义上难忘的一课是高中时的一节物理课，内容至今我还记得那节课讲的是反冲原理。就是将一个经过特制的饮料瓶中灌入适量的水，然后用气筒将空气压入瓶中，摆放合适后，拔掉气门，“水火箭”就冲起来了二十多米„„上课的场所是在操场。放下了粉笔，离开了桌凳，居然能把我们的兴致提了起来，而最重要的是那样真的使我难以忘怀，时至今日依然记得当时情景。
当我大学毕业后，现在认真回想起来的时候，我的确还能依稀记得给我代课的老师，也记得老师站过的讲台，可是，非要我拿出来讲讲“难忘”，我想最让我“难忘的一课”还是那堂老师没在讲台上的那堂实验课。
作文五：《6、难忘的一课》1600字６、难忘的一课
教学目标：
知识与能力：１、学会本课生字新词。
２、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情。
３、学习作者在叙事中表达思想感情的方法。
４、练习用“真挚”“崇高”造句。
５、有表情地朗读课文。
６、以“难忘的一件事”为题，写一篇记叙文。
过程与方法：通过学生自学、相互讨论、集体交流，使学生受到爱国主义情感的教育。 情感与态度：学习本文，使学生受到爱国主义情感的陶冶与感染。
教学重点：进一步体会在叙事中表达思想感情。
教学模式：自主探究、小组合作
教具准备：放大课文、多媒体课件
课时安排：八课时
第一课时
目标：初读课文，了解课文内容，扫除阅读障碍。
教程：
一、揭示课题，析题：中心词是什么？
二、速度课文，思考：
１、课文是写什么时候，什么地方？
２、“难忘的一课”指上的什么课？
三、读后讨论思考题。
四、自学课文，扫除阅读障碍。
五、学生相互讨论课文中不理解的字、词。
六、质疑，教师点拨。
七、作业：１、抄写生字及词语。
２、抄写词解：光复、真挚、崇高
第二课时
目标：再读课文，分清段落，概括大意。学习第一段，弄清难忘的一课发生的时间、地点。 教程：
一、自由读课文，思考：
１、课文是按怎样的顺序写的？
２、全文可分几段？
二、讨论以上思考题。
１、先学生互相讨论。
２、师生讨论
按事情的发展顺序，全文可分四段：
第一段（１、２）讲在什么时间、什么地方、作者是怎样到乡村小学的。
第二段（３～１２）讲作者在小学里见到老师教孩子们学习祖国文字的情景。
第三段（１３～１５）讲作者在礼堂里参观中国伟人像的感受。
第四段（１６）讲作者在这所学校所见所闻的总的感受。
三、学习课文第一段
１、指导学生读第一段，思考：
在什么时间，什么地方作者是怎样到乡村小学的？
２、简介历史背景
台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，１８９５年被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了解情５０年，这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
四、作业：
认真朗读课文，“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次？
第三课时
目标：学习课文第二、三段，“我是中国人，我爱中国！”每一次出现，体会我的感受。体会文中表达真情实感的语句。会用“真挚”“崇高”造句。
教程：
一、复习检查，提问：
在什么时候，什么地方，作者是怎样来到乡村小学的？
二、学习课文第二段
１、自由读课文，思考：是什么吸引“我”走进了教室？
（１）第二段中，几次出现“我是中国人，我爱中国！”
（２）第一次是怎样看到的？
（３）“他写得很认真，也很吃力”这句话是什么意思？
（４）老师、学生在学习这句话时神态怎样？
（找一找，读一读）
（５）第二次出现在什么情况下？从中表现了“我”怎样的感情？
（找出有关语句，朗读体会）
２、练习用“真挚”、“崇高”说句。
三、学习第四段
１、默读课文，思考：
（１）“我”在小礼堂里看到什么眼睛湿了？
（２）为什么会“眼睛湿润”？
２、讨论以上思考题
３、齐读，注意读出感情。
四、作业：
１、造句：真挚、崇高
２、朗读课文。
第四课时
目标：学习课文最后一段及概括全文，进一步体会作者的感情。 教程：
一、复习检查，提问：
１、老师和同学各是怎样上课的？
２、礼堂里有什么？这些表达了什么？
二、学习第四段
１、齐读第四段，思考：
课文的最后一句话的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
三、齐读全文，总结课文。
１、齐读全文。
２、概括中心思想。
３、分析文章写得好的地方？为什么？
四、作业：有感情地朗读课文。
第五课时
习作：难忘的一件事
要求：（１）中心明确，内容具体，有真情实感。
（２）不少于五百字。
教程：
一、揭题，审题。
１、这篇记叙文是写人还是写事？写几件事？
２、这件事应围绕哪一个中心词来选材？（难忘）
二、本次习作的要求
１、要写出真情实感，根据这一要求这件事必须和自己有关系。
２、回忆《我的老师》《难忘的一课》课文是怎样写出真情实感的。
三、引导学生谈谈自己有哪些难忘的事？
第六课时
学生习作
第七课时
目标：讲评和修改作文。
教程：
一、讲讲本次作文的总体情况，加以讲评。
二、师范读写得好的作文。
三、请学生谈谈自己听后的感受和想法。
四、学生对自己的作文再加以修改。
作文六：《23、难忘的一课》1200字【教学目标】
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词。积累常用词语。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
１、出示课件：
（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”）
２、谈话： “我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。
二、自读质疑，合作探究
１、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照：
自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。
（自由分组，学生可以下座位，每组为２～６人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。
板书： 我是中国人，我爱中国！
２、交流、讨论：
⑴ 你们已解决了哪些问题？
⑵ 还有哪些问题需要老师帮助解决的？
３、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。
教师相机板书：写、读、说、见、闻、感
４、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：
⑴ 文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么台湾教师写这几个字是如此吃力？
① 教师深情讲述关于台湾被日本侵略军侵占的历史。
② 学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。
⑵ 文中第二次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到意外？
① 让学生联系上下文小组展开讨论。
（前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论）
② 学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。
⑶ 文中第三次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”为什么会“紧紧地握着台湾教师的手，激动地重复着这一句话”？
① 有感情地朗读“我”参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂中“我”面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。
② 让学生联系上下文小组展开讨论。
（前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。）
③ 学生自由发言，师生评价。
④ 举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。
（全班分成四组，讨论后每组派一名同学上台分别将下列历史知识或历史事件的序号写在相关的历史人物后面。）
ａ、兴办私学。
ｂ、草船借箭。
ｃ、建立中华民国。
作文七：《23.难忘的一课》1800字教学要求
１．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
４．有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间
２课时。
教学准备
投影仪，投影片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
１．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
２．读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
１．字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
２．字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
３．词义：结合课文理解。
４．读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
５．指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
１．抄写词语。
２．有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
１．指名读出这句话出现的地方。
２．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
３．有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
１．自己朗读第二次出现的地方。
２．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
３．谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
４．“我”这时有什么的感受？（感动）
５．进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
１．指名读。
２．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
３．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
４．理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
５．朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
１．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
２．围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
３．朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门也将于１９９９年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
板书设计
七、作业
造句。
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小学六年级语文教案
作文八：《23.难忘的一课》600字德成中英文学校 成长教育之高效成长课堂 题案
五年级第一学期语文 主备人：王小宇 一审：骆翠屏 二审：罗映青 编号 ：３８
２３﹡难忘的一课
等级 ＿＿
★基础题 （你一定能过关！）
一、写出下列词语的近、反义词。
近：真挚（ ） 崇高（ ） 热情（ ） 激动（ ）
反：真挚（ ） 崇高（ ） 热情（ ） 激动（ ）
二、在下面的括号里填上适当的词语。
强烈的（ ） 剧烈的（ ） 热烈的（ ）
浓重的（ ） 浓厚的（ ） 浓密的（ ）
★★提高题（坚信你最棒！！！）
三、按要求写句子。
１．我被这动人的情景吸引住了。
改为“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２．他热情地和我握了握手说：“我的国语讲得不好，是初学的。”
改为转述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．还有什么别的话比这句最简单的话，更能表达我此时的全部感情呢！
改为陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
★★★挑战题：（相信你自己！）
我学习 我成长 我快乐 我健康
１
作文九：《难忘的一课》10300字２３ 难忘的一课 设计理念： ＊ 教学设计 《难忘的一课》 是人教版五年级上册第七单元的一篇略读课文。本文叙述了 抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。
“我 是中国人，我爱中国”作为文章的线索，情感的主线在文中反复出现。基于它是 一篇略读课文，在教学时，选择“难忘”设境铺路，作为深入文本的切入点，并 充分利用课文前的“导语”，明确本课的要点，让学生在课堂上有目的的去 学习、去感悟。
教学目标：
１．认识 ２ 个生字。
２．了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
３．有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情， 。
难点：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备：
１．布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识。同时收集文中名人的资料。
２．教师制作课件。
教学过程：
一、谈话导入，启动情感。
１．播放歌曲《我的中国心》 ，师简介；这是香港著名爱国歌唱家张明敏演唱 的一首爱国歌曲，每听一次，每唱一回都让我们这些炎黄子孙心潮澎湃，热血沸 腾，因为我们都是中国人，都有一颗中国心。
【设计意图】用《我的中国心》作为课堂的引入，在于营造课堂气氛，激发 学生情感， 让学生从音乐中感受到作为中国人的那份爱国热情， 为理解文本中 “我 是中国人，我爱中国”一句起到情感的铺垫作用。
２．出示中国地图。师：同样是炎黄子孙的台湾人民的命运在 １９４５ 年之前时 刻牵扯着中国人的心灵。
（出示幻灯片 ８）第二次世界大战日本投降后，有一位 中国船员在台湾一家航业公司的轮船上工作，有一次，他在高雄港口上了岸，信 １ 步来到一年学校，在那里他上了一节“难忘的一课” ，板书课题，请同学们齐读 课题，读出难忘的情怀。
【设计意图】 通过了解台湾的地理位置， 让学生再次明确台湾是中国的领土， 了解台湾的有关历史，弥补他们对台湾感知的不足，调动学生的情感，快速走进 文本。
二、初读课文，感悟难忘 １．出示提示语， 让学生归纳出本课时的学习任务。
再请大家自由地朗读课文， 边读边思考：
这篇课文讲了一件什么事？不理解的词语联系上下文或查字典，还 可以问问老师和同学。教师巡视，相机指导。
２．出示生词：高雄 光复 闽南语 国语 崇高 孔子 诸葛亮 孙中山 郑成功 开火车读，齐读。
３．这篇课文讲了一件什么事？鼓励学生用自己的话说。
（课文写抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的 台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景， 以及在学校礼堂参观中国历代 伟人像的深切感受。 ） 【设计意图】 略读课文前面都有导读，它不仅起到了连接前面精读课文的作 用， 也对本篇课文提出了明确的学习任务。让学生通过读导读归纳出本课的学习 任务，再通过初读课文，概括出课文的主要内容。
三、研读课文，深入理解 １．一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？教 师抓住机会出示：
“我是中国人，我爱中国。
” 提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边找出：
？ “我是中国人， 我爱中国。
”这句话在文中出现几次？是在什么情况下出 现，请用“～～～”画出相关段落，并试着在旁边写体会。
？ 想想这句话为什么会让作者如此激动。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子 并在旁边写体会。
） 【设计意图】 略读课文主要是以学生自读自悟为主， 教师只是适时进行点拨， 在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。 ２ ．全班交流， Ａ 第一次出现在哪里，指名叫学生读出来。课件出示： 我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学 习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国！” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖 国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老 师和孩子们都显
得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字、每个音， 都发自他们火热而真挚的心。
１）指名读句子。问：从这些句子中你们体会到什么。指导学生交流自己的 看法。适时指导学生理解“光复” “闽南语” “国语” 。
２）让学生写一写“我是中国人，我爱中国！”这个句子，与文中的老师写字 的动作进行比较，引导学生抓住“一笔一画” “认真” “吃力”等词理解台湾“光 复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写 得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。
Ｂ 师问：
“我是中国人，我爱中国！”第二次出现在文中的哪个自然段，谁能 读一读。课件出示： 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教 室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐 地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。
” １）从这两段文字中，你有什么体会？。
指导学生理解吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中 国。
”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
２）请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟 台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。
”齐读。 Ｃ 第三次出现在哪里，也请一位同学读一读。师课件出示： 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子 们的那句话：
“我是中国人，我爱中国。
”还有什作文么别的话比这句最简单的话 更能表达我此时的全部感情呢？ １） “我是中国人，我爱中国。
”这句话为什么会让文中的“我”如此激动？ ２）让学生简介这些人物，进一步了解台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱 ３ 国情意。
３）指导学生用另一种说法理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表 达我此时的全部感情呢？” （这是一个反问句，用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。 ” 这句话最能表达作者此时的全部感情。
） ４）是啊，同学们，这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！面 对着可爱的老师和同学们， 我只能激动地重复着——读 “我是中国人， 我爱中国。
” 【设计意图】 略读课文是精读课文的延伸，将精读课文的学习方法进行运用 的一个过程，因此，在设计这一环节是，既考虑到略读课文的特点，又对其中的 一些重点句子进行分析，让学生在分析的过程中学会运用。
四、拓展延伸，内化情感。
１．在“一国两制”的政策下，香港于 １９９７ 年 ７ 月 １ 日回到祖国怀抱；澳门 于 １９９９ 年回归祖国。相信，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：
“我们是中国人，我们爱中国！。齐读 “我们是中国人，我们爱中国！文章学 ” 到这， 你知道作者为什么说这是一堂难忘的课吗？难忘的是什么？（难忘的是台 湾人民的爱国心，民族精神，爱国情意？？） 师：应该说，这是一堂人生感悟课，希望同样是你们——难忘的一课 ２．在我们的语文书第 １７２ 页，有一篇题目为《木笛》的文章，请同学们翻到 那一页，迅速浏览，然后说说你明白了什么。
【设计意图】通过与文本的亲密接触，学生与文中的“我”在情感上产生了 共鸣，爱国情怀得到升华。结合香港、澳门的回归，激发学生对台湾回归的强烈 愿望。在课堂的最后五分钟，让学生阅读《木笛》 ，既是落实学生“学习浏览， 扩大知识面” 也是深化学生的爱国主义教育。
， 板书设计： ２３ 难忘的一课 ．． “我是中国人，我爱中国！ ” ＊ ４ 第一篇：难忘的一课教学设计
綦江县小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名） 《难忘的一课》教学设计 ●霍永强 【教学理念】 著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：
“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感 能力。
” 本教学设计注重了：
一、体会词句，训练语感。
叶圣陶先生曾告诉我们：
“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经 验联系到语言文字上去。 ”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活， 深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目 的。
二、感情朗读，训练语感。
语文课程标准对朗读的要求是：各年级都要重视朗读， “ 充分发挥朗读对理解课文内容、 发展语言、陶冶情感的作用。
”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。重视朗读， 特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国 自己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，使学生如临其境、如 见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果！ 【教学目标】 １． 让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２． 培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
３． 有感情地朗读课文。
【教学重、难点】 “我是中国人，我爱中国！ ”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰 富含义。
【教学准备】 ＣＡＩ 课件 【教学方法】 读中感知、读中感悟。
【教学过程】 一、交流导入 师：同学们，大家一定还记得，１９９９．１２．２０，我们唱着“你可知 Ｍａｃ，不是我真姓。
”它是 唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？ 生：澳门。
师：１９９７．７．１，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？ 生：香港。 师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？ 生：台湾。
师：
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
”我们都是中国人， “国家 兴亡，匹夫有责。
”请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。
（放歌）听了张明敏 的《我的中国心》你有什么感受？ 生：（沉默） 师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中 看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共 同上一堂—— 生：难忘的一课。
（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。
） 二、赏析感悟 １、学习师生上课的情景。
⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在 教孩子们学习祖国的文字。
（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段， 学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。
） ⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找
一 找这句话。
（生：
“我是中国人，我爱中国！） ” ⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么 读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你 不太理解的地方作上记号。
⑷、你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？ “他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
„我是中国人，我爱中国！ ‟他写得很认真，也很 吃力。
” “认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。
“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾„光复‟不久，不少教师也是重新 学习祖国文字的。
” “在日本统治时期， 我们上的都是日本人办的学校， 讲国语是不准许的。
” 这些语句可以看出， 在日本帝国主义统治台湾的时期， 中国人连自己祖国的语言文字都不准 学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没 有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复” ，他们就“认真”地学习祖国的语言文字， “吃 力”一点算得了什么呢！ “老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。 ” 说明师生对祖国无比热爱。
“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
” 说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。
？？ ⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着？？好像每个字，每个音， 都发自他们火热的真挚的心。
片段，引导学生反复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。
” ⑹、 伴随优美的音乐， 让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情 景吧！ （师生一起配乐朗诵３——６自然段。
） ⑺、 这位教师和孩子们的学习真感人， 让我们把这动人的情景久久地留在记忆里， 好吗？ （背诵３——６自然段。
） ２、学习作者跟师生一起朗读的情景。
⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后 一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：
（生：
“我是中国人，我爱中国！） ” 他们整齐地朗读着：
（生：
“我是中国人，我爱中国！） ” 他们一遍又一遍地朗读着： （生：
“我是中国人，我爱中国！） ” ⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人 的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生—— （生： “难忘的一课”） 。
３、学习参观礼堂的情景。
⑴、下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。
（课件配乐展示“孔子”“诸葛亮”“郑成功”“孙中山”画像。师旁白：这是大教育家— 、 、 、 —生：
“孔子” ；这是足智多谋的——生：
“诸葛亮” ；这是民族英雄——生：
“郑成功” ；这是 伟大领袖——生：
“孙中山”） 。
⑵、看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中 国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙 伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。
（生无拘无束地十分投入地朗读第 １５ 自然段。
） ⑶、 刚才我们读书读得多动情呀， 有的同学和作者一样也 “眼睛不觉湿润了” 孩子们， 。
作者的眼睛为什么湿润了呢？！ （生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子 们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意， 作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水， 这是 高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！ ⑷、此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们 的那句话。
（课件出示插图。
） （生：
“我是中国人，我爱中国！） ” 还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！ ⑸、这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中 国人吗？ （生：
“是。） ” 是的，你们是中国人，我们在座的各位都是—— （生） “中国人！ ” 我们都深爱着—— （生） “中国。
” （相机板书：教师、学生、作者？？） 三、拓展延伸 １、遗憾的是：
（多媒体出示“思维训练” ）１９４９ 年国民党反动派从大陆败退台湾，靠美 国为其撑腰，一部分“台独”分子居然要搞“台湾独立” ，不想回来了。
孩子们，此时此刻，假设你正是一位台湾的孩子，你难道不想对祖国妈妈说点什么吗？ 想！就提起笔来吧，你可以把你的心理话写成诗歌、顺口溜、对联，或者干脆画下来，也可 以配上你喜欢的曲子唱出来？？ ２、交流。
３、 （出示江主席讲话的课件）１９９５ 年 １ 月 ３０ 日，江泽民爷爷发表了《为促进祖国统一 大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，就现阶段发展两岸关系，推进祖国和平统一进程问题 提出了八项主张， 充分表明海峡两岸全体中国人和所有中华儿女都将为祖国的完全统一而携 手共进，共同努力！孩子们，让我们高声呼喊（课件） ：
“回来吧，台湾同胞们！ ” 四、升华沉淀 １、因为：
（课件） （生：
“我们都是中国人，我们深爱着中国！） ” ２、同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中 国人， 我爱中国” 这句话。
世界上什么都可以选择， 惟独不能选择的是你的母亲、 你的祖国。
也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷， 儿女绝不嫌弃， 因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。
所以让我们每个人都牢牢记 住吧（课件） ：
（生：
“我是中国人，我爱中国！） ” ３、让我们再一次深情地朗诵（课件） ：
（生：
“我是中国人，我爱中国！） ” ４、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它成为我们一生中最（课件） ：
（生：
“难忘的一课” ） 【板书设计】 难忘的一课 教师 学生 作者我是中国人，我爱中国！ ∶ ∶
【补充资料】 ●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛关注。专家们一致认为， 早在 ３ 万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存在这块区域。远古时 代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。
台湾早期住民中，大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。
●１７ 世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于 ｌ６４２ 年被荷兰人赶走，台 湾沦为荷兰的殖民地。
●１６６２ 年 ２ 月， 郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾， 成为一位伟大的民族英雄。
●ｌ８９４ 年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于 ４ 月 １７ 日被迫签订丧权辱国的《马关条 约》 ，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达 ５０ 年之久。
●１９３７ 年 ７ 月日本制造“七七事变” ，中国人民开始了全民族的抗日战争。
●１９４５ 年 ８ 月，日本在第二次世界大战中战败，８ 月 １５ 日宣布无条件投降。中国人民经过 ８ 年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。
●１９４９ 年 １２ 月 １０ 日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离 开成都官邸，乘机败退台湾。 第一篇：难忘的一课教学设计
人教版五年级上册 第 ２３ ＊课《难忘的一课》教学设计 普洱市孟连县民族小学 【设计理念】 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国” 这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情 节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学 习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背 景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中 体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 杨青 【学情与教材简析】 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了 抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台 湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景； 以及在学校礼堂里参 观中国历代伟人像的深切感受。
表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情 和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感， 培育学生的民族精 神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系 时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学 的重点，又是教学的难点。
【教学目标】 １、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
２、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台 湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教 育。
【教学重点】 在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系 时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表 达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课前准备】 １、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。 【教学时间】 １课时。
【教学过程】 一、谈话导入，激发情感 台湾自古以来就是中国的领土。１８９４ 年发生了一场中日战争，即 “甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由 于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。１８９５ 年，清政府与日本 签订了不平等的《马关条约》，把台湾割让给了日本，使台湾被日本
整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国 的文字都不准学，不准穿中国的服饰，不准画中国伟人像等，他们企 图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国 人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到 １９４５ 年抗 日战争胜利后，日本才把台湾归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜 利，台湾归还祖国后写的。
正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺 腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学 习这令人《难忘的一课》。
学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 １、请同学们在预习的基础下快速自由朗读课文，然后用简洁的话来 说说，这篇课文讲了一件什么事？） 教师巡视，相机指导：
２、这篇课文讲了一件什么事？ 一位船员在台湾的一所乡村小学， 见到一位年轻的台湾教师认真 动情地教孩子们学习祖国文字的动人情景， 以及在学校礼堂参观中国 历代伟人像的深切感受。 三、品读交流，探究体验 １、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一课在作者的心里已刻上 了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？ ２、整篇课文最让你难忘的话语是什么？ ３、 “我是中国人，我爱中国！“这句话在文章中出现了几次？请在 文中用～～～～划出来。每次分别是在什么情况下出现的。并圈出用得好 的词语，再想想表达了怎样的情感？写下小批注。
（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。） ６、学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。） （１）课件出示 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学 习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语， 一遍一遍地读。 ① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语 言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国 文字的。） ② 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国，服 服贴贴地接受他们的统治。） ③ 出示课件，让我们来演演当时台湾老师教读这句话的情景。 第一遍：
我 是 中 国人，我 爱 中 国。——（极慢而慎重） 第二遍：
我是中国人，我爱中国。——（低而慢） 第三遍：我是中国人，我爱中国。——（渐高，渐通顺） 第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有情感） 第五遍：我是中国人，我爱中国！（最高，满腔激情） ④ 听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动 人的情景打动了。
（２）课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上 坐下，和孩 子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国 人，我爱中国。” ① 他们是怎样朗读的？ （大声地、整齐地、一遍又一遍。） ② 是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整 ５０ 年啊，６００ 多个月，１８００
多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅 是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气 的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！ ③ 指导朗读 Ａ、“他们大声地、整齐地读着？？”（指名读） Ｂ、又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着？？” Ｃ、又一遍过去了（男生）“他们大声地、整齐地读着？？” Ｄ、再一遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着？？” 同学们，此刻，你们能理解“一遍又一遍”了吗？ （ ３） 第 三 次 是 在 哪 里 出 现 了 这 句 话 ？
最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像， 作者十分激动，重复地说了这句话。 ① 你 知 道 这 些 伟 人 吗 ？ 请 说 一 说 。请 生 简 介 其 中 的 某 一 个 民 族 英 雄 、事 迹 ，以 激 发 更 强 烈 的 民 族 自 豪 感 和 爱 国 情 感 。
② 这些中国伟人多么令人敬仰啊！我们应该为中华民族 拥有这些伟人而感到自豪与骄傲。所以，作者再次说出了 那句话。
（４）课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手， 激动地重复着他刚才教给 孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这 句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情 呢？ ②句式转换：改成陈述句。
表达效果一样吗？ ③”怎样理解？ （这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中 国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全 部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。” 这句话最能表达作者此时的全部感情。） ④ 为什么我此时有如此强烈的感情？ （作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
⑤ 来，我们也像作者那样一起激动地读这句话———我是中国人， 我爱中国！（全班）
四、激情朗读，感情升华 结束语：
同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀， 多么令人难忘的一位位爱国的台湾同胞呀！ “我是中国人， 我爱中国” 。
学了《难忘的一课》，我们深深感到台湾人民与祖国大陆人民血脉相 连。
最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一。” 五、拓展延伸： 出示课件，歌曲欣赏：《七子之歌》 六、布置作业 １、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反 复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
板书设计： ２３＊难忘的一课 我是中国人，我爱中国！ （浓浓的爱国情意，强烈的民族精神）
作文十：《难忘的一课》3500字〈难忘的一课〉教学设计
岳池实验学校 刘佳波
一、教学目标：
１、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
２、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点：了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、课前准备：搜集《七子之歌》有关资料（《澳门》是闻一多１９２５年３月在美国留学期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首篇。其余六篇分别为《香港》、《台湾》、《威海卫》、《广州湾》、《九龙》和《旅顺，大连》。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。）
四、教学过程：
（一）导入课文
师：孩子们，还记得我们学过《七子之歌》吗？记得，就让我们来唱两句吧！“你可知Ｍａｃａｕ不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？（澳门）
师：在澳门回归之前又是谁早一步回到了祖国母亲的怀抱？（香港）
师：那么，还有哪位游子没有回家？（台湾）
师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请孩子们读读闻一多的诗歌《七子之歌——台湾》（ 初见：预习阶段，整体感知）
（ ＰＰＴ）七子之歌——台湾
闻一多
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！我要回来，母亲！
师：读完这首诗，你有什么感受？（生谈感受）（激动）
师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……（板书课题： 难忘的一课）
师：孩子们齐读课题，读了课题，你有什么样的疑问呢？
生：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？（师适当地评价）孩子们提的问题都很有价值。
（二）、介绍背景
课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，１８９５年被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了５０年，在这５０年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（三）、初读课文，整体感知
请孩子们自由读课文，想一想：（又见：检测预习，独立自学）
（ＰＰＴ）Ａ、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。（课文讲述了抗日战争胜利以后，一位船员在台湾一所普通的乡村小学上了一节令他终身难忘的语文课。）
Ｂ、找出课文中多次出现的句子，用“－－－－”画出来。一共出现了几次？
学生汇报
（四）、围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就
重点来学习这些内容。首先请同学们思考：ＰＰＴ“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受？（互见：强调：“我”每一次都有怎样的感受）
师引领学生深入理解感受：
师：我们走进文中，第一次出现我是中国人，我爱中国是在什么情况下？为什么这位老师第一次写“我是中国人，我爱中国”时那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。（师生共同写这句话）
师：你写的时候是不是一笔一画写的？ 是不是认真来写的？ 你吃力吗？ 为什么台湾的老师却写得那么吃力呢？谁来谈谈。（生谈）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话……．每个音都发自他们火热而真挚的心。”）
师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题？
（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心）
师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。（ＰＰＴ）我是中国人，我爱中国……（共四遍）（注意读出严肃而又那么认真的感情）
（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。）
师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么一一ＰＰＴ（严肃认真、富有感情）
师：好像每个字一一（每个音都发自ＰＰＴ他们火热的真挚的心。）
师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下？（船员和学生在教室里共同读这句话。）
师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话？（大声地。整齐地）但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。ＰＰＴ我是中国人，我爱中国。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）
师：读到这，是不是很激动。
师：现在我们来看看第三次出现这句话是在什么情况下？
生：参观小礼堂
他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历史伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在„光复‟了，画上了我们中国自己的伟人。” 我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。
（亮见）ＰＰＴ小组讨论：
为什么他看到孔子，诸葛亮，郑成功，还有孙中山这些历代伟人，那么激动，眼睛也不觉湿润了？你了解这些人吗？
生汇报，师适当的评价。
（ＰＰＴ）出示：中国是世界四大文明古国之一，有悠久的历史，广博的文化。在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。有开创儒家学派的一代宗师孔子；有神机妙算、被看成智慧化身的诸葛亮；有收复失地，使台湾重回祖国怀抱的民族英雄郑成功；有带领人民推翻封建王朝被台湾人民称为“国父”的孙中山；……还有无数正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们谱写了中华民族雄壮的篇章。）
看到这些，你想说什么？（我自豪，我是中国人！我骄傲，我是中国人！） 指导朗读：台湾的同胞也觉得十分自豪！在台湾同胞的眼中这些中国历代伟人就象征着祖国母亲啊！现在你也一定能体会那位台湾老师此时此刻的心情了吧，来读一读他说的话吧！（自由读——指名读——评价“自己的”为重音——指名读——齐读）ＰＰＴ（我是中国人，我爱中国）
小结：
学到这里，我想同学们应该明白这节课为什么令我难忘了。谁来说说（学生说一说）原因只有一句话……（板书）对，那位老师是中国人，那些学生是中国人，我也是中国人，因为我们都是中国人，我们都爱……
下面就让我们共读余光中的《乡愁》诗，来表达一下对祖国深深的爱！ 真见（ＰＰＴ） 乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲啊在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
（五）、总结全文，升华感情
师：看得出，此时此刻，孩子们的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话ＰＰＴ（我是中国人，我爱中国。）
师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！
师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情 （师生再次写这句话，教师用红笔）
巩固延伸：
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再读这句话。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课！（教师在课题后边加上叹号）
下面我要向大家推荐的是ＰＰＴ都德的《最后一课》，讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，孩子们课余可以去看一看。
板书： 难忘的一课！
我是中国人，我爱中国