小学四年级语文《观美景 写感受》导学案设计
课 题 学 科 时 间 学习 目标 学习 重点 学习 难点 学习 准备 语文
观美景 写感受 课 型 新课
课 时 年 级 执教人
１ 课时 四年
主备人
１、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然， 热爱生活。 ２、引导学生抓住景物特点进行描写，并把当时的感受写下来。 ３、有中心，有顺序。 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
多媒体课件
学习过程 环节 情境 导入 预习 检测
（１）你准备写什么景物？确定什 么题目？ （２）再想想你要按什么顺序写？ 抓住景物的什么特 点来写？看到这个 景物你有什么发现 和感受？。 （３）列提纲。动笔之前，你要 想清楚：先写什么， 再写什么，最后写什 读一读，想一想： 认真研读教材 １２ 页习作 要求。
学案
导案
备注
确立 目标 自主 探究
引导
么。
合作 交流 汇报 展示
小组合作交流 巡视 汇报展示 指导
其他学生补充
精读 点拨 深化 理解 达标 测评 总结 提升 板书设计： 观美景 写感受 感受 体会 联想 教学反思：
写完后要仔细阅读和修改。 巡视 指导 学生讨论更正 教师点拨
题目自拟
作文二：《观美景写感受》22300字观美景 写感受 教学目标：
１、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。
２、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。
３、有中心，有顺序。
教学重点和难点
如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
教学时间 ： ３课时
教学过程
一、文前指导：
１、课前布置观察，写观察日记。
和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。
第一课时 文中指导
一、 启发谈话，激发兴趣
老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？
那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）
二、课中交流：学生交流自已的观察日记。
１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？
（１）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。
（２）要按顺序写，抓住主要特点。
我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。
２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。
提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。
谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？
同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
各位根据修改意见修改提纲。
３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了
拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。
第二课时
集体评议草稿，修改作文。
一、 导入新课
上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。
课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。
二、评改作文
（一）评优秀稿
１、按目标评改
看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。
请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？
２、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。
３、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：
他是怎样把景物写具体的？
生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。
４、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。
（二）评有问题的稿子
我们来看一个写得不怎么好的片段。
轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。
该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。
（三）评自已的文章
１、自评
下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？
２、互评互改
谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。
３、自改
请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
总结全课：
通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。
（四）作后评讲
概述此次习作情况。
⑴表扬优生，鼓励进步生。
⑵肯定成绩，指出问题。
板书：
观美景 写感受
按 顺 序 （ 时间顺序）
内容具体
要写出自已的感受
范文一：
秋天的田野
当田野泛起一片金黄时，秋姐姐已经悄悄地来到了人们身边。
清晨的田野，安静而唯美。薄薄的雾给秋色田野蒙上了神秘的面纱。
到了中午，太阳公公好像给庄稼们抹上了金油漆，那耀眼的色泽简直让人撑不开眼。那一阵瑟瑟秋风吹来，一望无际的田野泛起了阵阵涛波。这时，田野热闹起来了。老的，少的，都跟约好似的，扛锄头的，拿镰刀的。抒写起热闹的篇章。清甜的的笑声越过那一道金黄。嘿咻嘿咻，你一言我一语，时间就在手中的镰刀中悄悄溜走，不一会儿，太阳公公蒙起了火红的面纱，金黄的田野被染成的火红色。人群陆陆续续地回家了，田野又成了一个安静的小姑娘，一切是那么的安详而甜美，田野里唯有那高傲的高粱在残阳中顽强地抬起头，好像那不服输的孩子，非要看着那骄阳认输似的。真可爱。
傍晚，赤着脚走在田边，嗅着她那残留的鱼香，倾听着她那动听的嗓音，心中的不愉快就随着那阳光味的风轻轻飘散„„
其实，田野一点也不野，田野有她的可爱，有她恬静的笑，有她那迷人而独特的芳香„„
师评：
本篇写景散文中，小作者紧紧抓取住秋天原野的特征对其进行描写，观察细腻，叙写精心。语言非常生动的凸显出了各处景物的特征，主题很明确。是一篇很不错的习作。
二：
春天的田野
冬天刚过去春天就迈着轻盈的脚步来到了大地，到处都像约好了似的，换上春装。今天，我约了几个小伙伴去欣赏家乡春天的田野。我们漫步在田埂上，迎面吹来了阵阵春风，
觉得舒服极了。因为春天不想冬天那样寒风刺骨，只略带寒意。你瞧，脚下沉睡了一冬的小草，此时苏醒了。倔强地把头伸了出来。虽然只见一点嫩绿，却充满了生机。一些不知名的小花，这一朵，那一簇的撒在田埂上。翠绿欲滴的蚕豆苗整齐的洒在田埂旁。
我举目望去，眼前是一望无际的庄稼，金黄色的油菜花开得正旺，辛勤的小蜜蜂，一会儿飞到这说些悄悄话，一会儿飞到那闻一闻，还有这一片，那一片，绿得发亮的红花草，自然的绣上了几朵小紫花，好看极了。真在拔节的麦苗，像绿色的地毯，厚厚地铺在田野上。看到此景，我想到了一句谚语：一年之计在于春啊！这正是农民辛勤耕耘的希望。
我喜欢家乡春天的田野。他像一幅展开的画卷，充满了诗情画意。于是我高兴得对伙伴们说：“可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的面前。
师评：
春天是美好的季节，作者抓住了春天田野的迷人景象，如“金黄色的油菜”、“绿得发亮的红花草”、“麦苗”，用细腻的笔触为我们呈现了一幅生机勃勃的画面。
写一篇读后感或观后观
第一课时
教学目标
１、根据提示选取有意义的内容进行表达。
２、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路
一、课堂导语
同学们你们最近看过哪些影视节目和课外读物看后有什么感受吗 这种感受
就是我们今天要写的读后感或观后观。
二读习作提示明确习作要求
１、一本好书一个好的影视节目你读后或看后会有很多感受把自己的这种感受写出来要联系生活实际和思想实际写自己的真实看法也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２、题目可以用“《》读后感”或“《》有感”也可以根据写的 内容拟定题目。
三习作指导写读后感为例
１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础读原文时不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义掌握文章的内容而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情只要清楚了原文写的是什么又知道是怎样写的并且明了为什么这样写之后也就为写好读后感提供了前提做好了必要的准备。读原文时要以“平常心”去读不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦。我写什么呢，怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事，主要内容次要内容各是什么，哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等。然后， 就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”， 或重“读”轻“感”。 写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的、别人的、也可以是身边的、远处的、或是过去的、现在的、不受时间空间和对象的限制。
４、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感：要说实话、真话、心里话；既不能脱离原文内容，海阔天空、漫无边际地瞎扯；也不可以写“检讨”表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然、恰如其分。
５、读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受
这一部分要略写。
②引用原文观点或中心句或精彩佳句联系自己的生活思想实际谈自己的体会。这一部分要详写。
③引用原文的句子要用上引号并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡，可稍对原文加以分析或肯定再联系实际进行体会叙述时可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。
④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作教师对写作较差的同学个别辅导对全班的习作情况做到心中有数有的放矢。
｜
一、朗读习作评议修改。
学生完成习作草稿后各自朗读一遍先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
１、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主哪怕是一句话或者一个好词语用得好都要进行表扬激发学生的习作兴趣。
２、出示两篇作文
一篇佳作出示佳作欣赏学习写法。
一篇带有共性的问题有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
例文 狼牙山五壮士》读后感 光碟出示
读完《狼牙山五壮士》，心里久久不能平静，想了很多很多．
《狼牙山五壮士》一文叙述了１９４１的秋天，五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人，掩护 人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务．在弹尽粮绝，就要被敌人俘虏时，毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲惊天地泣鬼神的英雄乐章． 文中这样一个片断令我最感动：五壮士高呼着＂打倒日本帝国主义＂ ！＂中国共产党万岁＂！然后昂首挺胸，迈开大步，相继跳下悬崖．这声音惊天动地，气壮山河，喊出了中国人的肺腑之声．多么伟大的五壮士啊！他们毫不畏惧，不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习．
每当回想起五壮士惊人的壮举 我就感到非常惭愧．我作为一名少先队员，二十一世纪 的接班人，在学习上遇到难题就退却，有时甚至就放弃了．而狼牙山五壮士为了民族的解放事 业，克服了重重艰难险阻，赴汤蹈火，为国捐躯．我遇到的这点困难与他们相比算得了什么 再说正是因为无数革命先烈抛头颅，洒热血，前仆后继，才换来了我们今天的幸福生活．如果今天我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢 我又怎么能对得起先烈们的英灵呢 我羞愧万分，不断地责备自己．我们作为新中国的少先队员应该以先烈们的精神为动力，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，练就过硬的本领，做跨世纪的接班人，把祖国建设得更加美丽，富饶．
五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁，他们是中华儿女的楷模；他们的英雄气概将浩 气长存，他们的英勇事迹流芳百世，永垂不朽„„不知不觉，我心中耸立起一座雄伟而庄严的丰碑，上面镌刻着狼牙山五壮士的名字：马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才．
让我们永远记住１９４１年秋日的这一天吧．狼牙山五壮士向我们展示的大无畏的革命精神将光照千秋。
第一课时
教学目标：
１、把事情的经过写具体、写生动。
２、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
３、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点：
１、写出自己的真情实感。
２、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。
教学过程：
１、启发谈话引出话题。
同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画„„今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。
２、明确要求，指导写作。
（１） 读题目，明确本次习作为命题作文。
（２） 指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。
板书：
童年的回忆
写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。
抓重点（趣）写自己内心地感受。
３、 构思写作，口头叙述。
（１） 拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。
（２） 把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）
４、 动笔写，教师巡视。
（１） 学生把自己刚才的构思内容写下来。
（２） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。
５、 朗读欣赏、评比奖励。
（１）写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（２） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。
｜
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
１、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
２、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
作文讲评童年的回忆
教学目标：
１、通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
２、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点：会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：
一．导入新课：
１．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。 我把最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。
二．讲授新课；
１．复习作文要求：
什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。
２．习作总评：
上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
３．榜上有名：
这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。
４．佳作放送：
① 同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）„„说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。 ② 学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）
③ 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？
④ 教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）
⑤ 教师总评。
５．亮点欣赏。
① 、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。
② 、请作者朗读自己的得意之作。（出示１０个优秀语句）
③ 、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。
６．指点江山。
师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
① 出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。
师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）
① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
② 选材是否合理，重点有没有突出。
③ 语句是否通顺，具体，有条理。
④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。
７． 学生以小组为单位，合作交流来修改。
８．学生讨论后再来讲评。
９．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的„„最大的不足之处„„还存在„„的问题。）
１０、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。
三．课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。 板书设计：
童年的回忆
内容：一件趣事
要求：详略得当
写出感受
童年的回忆
第一课时
教学目标：
１、把事情的经过写具体、写生动。
２、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
３、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点：
１、写出自己的真情实感。
２、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。
教学过程：
１、启发谈话引出话题。
同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画„„今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。
２、明确要求，指导写作。
（１） 读题目，明确本次习作为命题作文。
（２） 指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。
板书：
童年的回忆
写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。
抓重点（趣）写自己内心地感受。
３、 构思写作，口头叙述。
（１） 拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。
（２） 把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）
４、 动笔写，教师巡视。
（１） 学生把自己刚才的构思内容写下来。
（２） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。
５、 朗读欣赏、评比奖励。
（１） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（２） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。
范文：
回忆童年趣事人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪花；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶„„而我认为童年是片布满五彩贝壳的沙滩，我愿意把最美的“贝壳”与大家分享分享。七八岁时的一个夜晚，天空有月亮也有繁星。我拿一个空空的脸盆跑到院子里接水洗脸。水龙头“哗哗”的专音响起，到脸盆的水一半时我把水龙头关紧。我正准备端起来时，脸盆的水平面平静成一面镜子，镜子中出现一个“白玉盘”月亮！身边还有小星星。我抬头看天空，不是还有月亮和星星吗？我想：一定是月亮妈妈的小宝宝太淘气了，跑到我家来玩，还把伙伴也带下来了。我急忙回家告诉妈妈的发现：“妈妈，妈妈！月亮妈妈的宝宝跑到我家的脸盆里去玩了，还有一些小星星！”说完，拉着她的手往院子里跑，指着脸盆给妈妈看。妈妈看了后眉开眼笑地对我说：“好了，你先去睡，明天再来看月亮吧！”第二天早上，我又去接水，可脸盆里什么也没有，只有蓝天和白云。这时，我放声大哭：“我要月亮！我要月亮！”这可把妈妈难住了，上哪给我找月亮？妈妈摸摸我的头，说：“不要哭了，今天你如果乖乖的，我就给你找到月亮。”我听完后，立刻停止了哭声。晚上，妈妈又给我找回了月亮„„昨天晚上虽然下了大雨，可我又想起这事，想起我为月亮不见而着急时，自己也不由难为情地笑了起来。
｜
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
１、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
２、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 三、修改作文。 四、誊写作文。 作文讲评《童年趣事》
教学目标：
１。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
２．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：
一．导入新课：
１．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。 我把最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲
评课。
二．讲授新课；
１．复习作文要求：
什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。
２．习作总评：
上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
３．榜上有名：
这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。
４．佳作放送：
① 同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）„„说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
② 学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）
③ 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？
④ 教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。） ⑤ 教师总评。
５．亮点欣赏。
① 、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。
② 、请作者朗读自己的得意之作。（出示１０个优秀语句）
③ 、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。
６．指点江山。
师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
① 出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。
师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）
① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
② 选材是否合理，重点有没有突出。
③ 语句是否通顺，具体，有条理。
④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。
７． 学生以小组为单位，合作交流来修改。
８．学生讨论后再来讲评。
９．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的„„最大的不足之处„„还存在„„的问题。）
１０、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。
三．课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。
《童年趣事》讲评课教学
教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。
教学重点：在讲评中提高作文水平。
教学过程：
一、师点评本次作文的整体情况。
本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘长发、刘畅、刘广宇几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。
二、讲评好、差作文。
１、 先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。
２、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。
３、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。
三、总结。
１、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。
２、教师进行总结。
这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。 范文：
回忆童年趣事人生宛如一条缀满珠宝的项链，而童年是一颗最璀璨的宝石；记忆犹如大海，而童年是一片最美的浪花；生命犹如大树，而童年是一片最耀眼的绿叶„„而我认为童年是片布满五彩贝壳的沙滩，我愿意把最美的“贝壳”与大家分享分享。七八岁时的一个夜晚，天空有月亮也有繁星。我拿一个空空的脸盆跑到院子里接水洗脸。水龙头“哗哗”的专音响起，到脸盆的水一半时我把水龙头关紧。我正准备端起来时，脸盆的水平面平静成一面镜子，镜子中出现一个“白玉盘”月亮！身边还有小星星。我抬头看天空，不是还有月亮和星星吗？我想：一定是月亮妈妈的小宝宝太淘气了，跑到我家来玩，还把伙伴也带下来了。我急忙回家告诉妈妈的发现：“妈妈，妈妈！月亮妈妈的宝宝跑到我家的脸盆里去玩了，还有一些小星星！”说完，拉着她的手往院子里跑，指着脸盆给妈妈看。妈妈看了后眉开眼
笑地对我说：“好了，你先去睡，明天再来看月亮吧！”第二天早上，我又去接水，可脸盆里什么也没有，只有蓝天和白云。这时，我放声大哭：“我要月亮！我要月亮！”这可把妈妈难住了，上哪给我找月亮？妈妈摸摸我的头，说：“不要哭了，今天你如果乖乖的，我就给你找到月亮。”我听完后，立刻停止了哭声。晚上，妈妈又给我找回了月亮„„昨天晚上虽然下了大雨，可我又想起这事，想起我为月亮不见而着急时，自己也不由难为情地笑了起来。
反思：童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。
这件事感动了我
教学目标：
１、能够选择一件生活中给自己留下深刻印象的，最令自己感动的事情写出来。学会在生活中寻找感人的事件，培养留心观察生活的习惯。
２、能够做到内容具体，语句通顺，并表达自己的真情实感。
３、学习“抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写”的写作方法，在习作中突出令人感动的地方，并注意情感的自然流露。
４、通过教师示范下水文、生生互评、互改等形式，完成习作。
教学重、难点：
恰当选择生活中令自己最感动的一件事来写，把事情中感受最深的部分写具体。 教学方法：从读学写、范文引路。
教学准备：平时指点学生注意观察、勤写日记，积累一些令自己感动的事的素材。 教学时间：２课时
教学过程：
一、回忆旧知，导入新课
１、想一想本单元学习了那几篇文章。
２、在这几篇文章中，哪个故事和人物令你最感动，为什么？
师：同学们，在本单元，我们学习的４篇文章都是赞美古今中外具有无私奉献精神的人物事迹的。他们的事迹让我们产生了崇敬之情。其实，在我们的身边，也时时发生许多令人感动、让我们终身难忘的事。同学们在学校、家庭、社会生活中，也一定亲身经历过或者听过、见过一些让自己深受感动的事情，你愿意把这件事告诉老师和同学们吗？我们今天就来学习习作４《这件事感动了我》。（板书课题）
（设计意图：通过单元课文的回忆，使学生回忆令自己感动的事，拓展单元主题引发情感共鸣，激发学生写令人感动的事的欲望。）
二、指导审题，选材立意
１、想一想题目要求写的是什么？是什么样的事？
从题目看，这是一篇记事的文章。感动是中心内容，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
２、用一句话说一说在什么时候，谁做了什么事，最令你感动。
３、写一写在什么时候，谁做了什么事，最令你感动。
师：刚才你们说的、写的这句话，就是这篇作文的题材。这篇习作的题材是多种多样。 师：现在题材有了，怎样写好这篇文章呢？我们先来读一读习作提示。
（设计意图：从题目入手指导学生选材立意，培养学生的审题能力和选材立意的能力。）
三、阅读教材，明确要求
１、认真读书上６１页提示，想一想本次习作有哪些要求？
２、学生汇报：
预设１、写让自己感动的一件事。
预设２、写时注意内容要具体、语句要通顺、感情要真实。
预设３、写后要认真改一改。
（设计意图：通过自读交流，明确本次习作的要求，有利于学生按要求完成习作。）
四、读写结合，学写感动
１、讨论怎样写才能符合写作要求。
２、阅读《血染的实验报告》一文的第四自然段，使学生体会写法的实际运用。
师：要想让你写的事也能感动别人，需要讲究一些方法。本单元的文章写的都是一些感人肺
腑的故事，下面我们就以《血染的实验报告》为例，进行研究。来看看作者是怎样把事情写得让人感动的。
师：谁来说一说施密特博士的哪些行为最使你感动？
预设：《血染的实验报告》一文。写的是一位动物学家在被毒蛇咬了之后，在无法与外界取得联系时，记录下了自己从被蛇咬伤到死亡前的身体反应，用生命做代价，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
师：请同学们把书打到４９页的第四段，作者是哪几个方面对施密特博士行为进行具体、真实的描写的？
预设１、他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么„„”他的头脑十分清醒。（心理描写）
预设２、心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。（心理描写）
预设３、他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本。（动作描写）
预设４、他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真、仔细地记录着。（动作描写）
预设５、汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。（神态描写）
师总结：看来，我们在习作中，可以通过对人物动作、语言、神态、心理活动等的描写，可以把事情写具体、体现出真实，也更感动人。
（设计意图：在讨论写法中让学生有了自己的想法，并为学生提供例文，让学生从例文中体会写作方法的实际运用，打开了学生的写作思路，减轻了习作的难度。）
五、合作练说，拓展思路
１、同桌或前后桌之间互相说一说，在你的成长经历中最令你感动的一件事？注意：要把最感人的一幕说具体。
２、要求：同桌互说的时候，要把事情说清楚、说具体，尽量用语言打动别人。一位同学说的时候，另一位同学一定要认真地听。
３、全班交流，师生共评
教师适时表扬选才好，写出真情实感的孩子，鼓励学生突出自己习作的特点。
师：刚才同学们把最感人的一幕分享给了你的同桌，能不能分享给大家呢？（在学生讲述时教师根据学生的讲述，在黑板上列出这次写作的提纲）。
预设１、从社会事件中得到的感动，如最美妈妈„„
预设２、来自父母之爱、同伴之爱、师生之爱的感动„„
４、学生评价要求：学生听后要抓住人物的语言、动作、心理活动等能否把事情讲清楚、讲具体，是否感动人，语句是否通顺进行评价。
师总结：在我们的身边使人感动的事真不少啊！不管选择哪些方面的题材，一定要真实的或者是自己亲身经历的。写的时候可以按照这样的写作提纲来写“受感动的事情——感人的一幕——受感动的原因。”
（设计意图：通过同桌或前后桌互说，让全体学生互动，并在汇报交流时师生共评，促进了师生互动，既培养了学生互相学习、互相倾听的习惯，又让学生完善了写作思路。）
六、学生动笔，完成习作
学生独立习作，师巡视指导。要求：抓住习作的特点来写，书写要认真、写后要修改。
七、评改习作，誊抄上交
１、选出典型习作当众评议。（采用小作者当众宣读，大家结合写作要求加以评议的方法进行。）
２、评议后学生动笔修改自己的习作。
３、重新誉写习作。
４、选出优秀习作，推荐给校报。
（设计意图：教给学生评议方法，便于学生审视自己的习作，并加以修改，并为学生提供展示自我的平台，体验习作的成功与快乐。）
八、布置作业，总结升华
１、把自己的习作与他人分享。
如果是写给父母的，请读给你的父母听；如果是写给老师、同学的，请他们给你作出评价。如果你的文章能打动他们，那就成功了！
２、教师总结
生活是一个色彩斑斓的大世界，在这个世界的每一天都发生着许多的事情，只要我们细心观察，用心感受，并记录下生活中的点点滴滴。相信，生活会因为我们的感动而变得更加多彩。
九、板书设计：
这件事感动了我
要求：语句通顺
内容具体 （抓住人物的语言、动作、
感情真实 神态、心理活动等描写。）
写作提纲：１、受感动的事情。
２、感人的一幕。
３、受感动的原因。
这件事令我感动教案
一、教学目标： １、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。 ２、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。 ３、让学生体会到人与人之间的真情。 二、教学重、难点： 指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。 三、教学准备：查找范文。 四、教学时数：３课时 第一课时
教学内容：明确习作要求，指导写法。
教学过程：
一、认真审题：
１、文章的题眼是什么？（感动）
２、感动是什么意思呢？（感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。）感动包括“内”和“外”两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。
二、选材：
整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。
这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：
１、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室„„
２、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次„„
３、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。
４、我生病了，老师给我补课。
５、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程„„
６、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞„„
要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。
三、写作提示：
这次习作应该注意以下几点：
１、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。
２、写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。
３、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。
教学内容： １、范读优秀作文 ２、点评草稿 教学过程： １、范读优秀作文： 选择几篇写得比较好的作文读一读。 ２、点评草稿： 引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比较好的建议。 ３、进行修改：给自己的文章做修改．
教学内容： １、修改草稿； ２、抄写作文。 教学过程： １、学生修改自己的草稿。 ２、老师面批学生习作，对学生习作提出修改意见。 ３、学生将修改后的草稿抄写在作文本上。 作业设计：在课堂上没有写完的回家完成。 这件事令我感动 １．仔细审题。题眼：感动。 ２．选材。亲身经历的事。 ３．要求：（１）把经过写具体。 （２）表达真情实感。
板书设计：
要求：（１）把经过写具体。
（２）表达真情实感。
范文：
这件事真使我感动
在日常生活中，我经常会看到、听到或经历过一些事情，有的使我惊喜，有的令我气愤，有的令我惭愧，有的使我感动······岁月已将一些记忆抹去，但有一件却怎么抹也抹不掉。
记得那是四年级下学期里的一天，天气早上还好好的，可到了下午却下起了倾盆大雨。放学时，同学们都纷纷被家长接走，唯独我被留在了教室里，我千等万等也没有看见我的妈妈，心里像放了几个大冰块似的，冰凉冰凉的。此时，我多么希望出现一个为我遮风挡雨的人啊，可那个身影却迟迟没有出现。突然，一个身影从窗口划过，是妈妈吗？唉，是班主任老师。我彻底死了这条心，冒着大雨跑回了家。一路上，我什么都没想，任由眼泪“哗哗”地往下淌我十分感激雨水，让人看不出我在流泪。回到家我看见妈妈正在翻箱倒柜，神情非常紧张。再看看我自己，整一个落汤鸡：头发乱蓬蓬的，还在往下滴水，那件单衣被雨淋了个透，完全贴在了身上，裤腿上还残留着奔跑时溅上去的泥巴，狼狈不堪。不争气的眼泪顿时夺眶而出，我冲进我的小屋，将自己反锁起来，想也没想，就扑在小床上大哭起来。妈妈一直在外面敲门，可我却不理不睬的，哭着哭着就趴在小床上睡着了。
第二天起床，我感觉头有点晕，有些恶心想吐，整个身体也像散了架似的，出自本能反应，我习惯性的摸了摸额头，天哪！好烫！我猛然间想起了昨天的事······
我穿好衣服，来到餐桌旁，桌上摆着一杯清水和两粒胶囊，我知道，那是妈妈为我准备的。吃完早饭，妈妈转身来收拾桌子，这时我才发现妈妈脸上多了两道严重的黑眼圈，经我
再三逼问，妈妈才肯说出原委。原来，昨天晚上妈妈一直在门口等我，一宿都没睡。我看着妈妈那副困倦疲惫的样子，心中隐隐作痛······
这时的我感觉有些对不住妈妈，因为昨天我不问青红皂白就开始生妈妈的气，心中不免有愧意。
后来我才知道，那天妈妈本来是要去接我的，可因一时有急事而耽误了，一办完事就急忙回家想找衣服给我送去，但没料到我会自己跑回来。刚巧，五天后便是妇女节，我用课余时间制作了一张精美的贺卡，贺卡上写满了祝福和道歉。送给妈妈后，她回给我一个甜蜜的微笑，意思是接受我的道歉。
这件事真使我感动！
我真的敬佩他（她）
学习目标
１、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
２、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
课前准备
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求：
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
二、 精彩回顾
１、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
三、习作
１、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
２、要求按照要求写完后自己修改。
四、评议
１、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
２、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
３、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
４、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
我真的敬佩他（她）
一、回忆再现
师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈„„请同学们再回忆一下：
１．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？
２．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。
二、明确要求
同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。
１．指名读“习作”要求。
２．说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师打出字幕：
（１）通过具体事例来表现人物的精神风貌；
（２）内容要具体，语句要通顺；
（３）写完后要认真修改。
三、选择素材
选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示：
（１）你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。
（２）事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。
（３）在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。
四、尝试写作
把自己最佩服他的一件事写出来。（写个片段）
五、探讨方法 １．教师出示下水文
我最敬佩的一个人
在我们班上，有许多值得敬佩的老师或同学，但是我最敬佩的，还是我们班上的袁青骋了。
她是一个高个儿女生，水汪汪的眼睛下面有一个小巧的鼻子，还有一个红红的嘴巴，她的责任心特别强做每一件事都会做到底，从不半途而废，她把老师对自己的表扬与批评作为一种动力，让自己不断进步，每次老师交给她的任务，她都能很好地完成，就比如那一次吧。
那一天，学校大扫除，老师要袁青骋、黄熠宁和我用报纸擦窗户，我擦了半个小时，才擦干净一点点，我走到袁青骋负责擦的窗户前一看。啊，真干净啊！一眼望去，根本看不出那儿还有一块玻璃。我出于懒惰，实在是想回到座位上看书，便对袁青骋说：“都擦的这么干净了，我们就别擦了吧。”袁青骋看了我一眼，不假思索地说：“不行，不够干净，再擦一会儿。”我答应了。我在一旁看着她，她竟然全然不知，只见她紧紧地拽着报纸，费力地擦着窗户，一会儿踮起脚，一会儿半蹲着，她的额头上流下了晶莹的汗水，眼睛死死地盯着窗户，不让一丁点儿脏东西从她的眼皮下逃走，她此时的神情就像一名警察在捉一个小偷的神情一样，紧张得很，眼睛目不转睛地盯着目标看。我的心头怦然一震，被袁青骋这种坚持不懈的精神震撼了。累归累，我又对袁青骋说：“我们已经擦了４０分钟了，可以了吧”“行，再擦一会儿就好。”就这样，每次我说行了，她都说再等一会儿。最后，她看着被自己擦得一尘不染的窗户，心满意足地笑了。
经过这件事情，我明白了：要做一个有责任心的人，不能偷懒，凡事都要坚持不懈，这
样才能把事情做好，取得别人的信任。
这就是我最敬佩的一个人，一个漂亮，责任心强的女生。
评点：是否符合主题要求。是否感人。
２ 假如你是老师，你想如何采访他？或作文中还缺少什么？请提问。
３．想象，口头修改。
４．范文片段：
暑假里的一天，他感冒发烧了，队友们以为他不会来了，没想到他又出现在训练场上。大家看他脸色苍白、精神不振，关心地说：“生病了还来，又不是正式比赛，快回去吧。”教练也走过来，关切地说：“你还是先回家休息吧。”可他却说：“不，我能坚持！”训练的过程中，他仍然像只勇猛的小老虎，似乎忘记了所有的病痛。他的出色表现使队友和教练都十分感动。事后，大家问他为什么生病了还坚持训练，他说：“我们心中都有一个希望，都有一个理想，就是用我们的拼搏换取换成功的果实，如果我不参加训练，就会影响整个团队的成绩，辜负了教练的辛勤辅导，辜负了老师的辛勤辅导，同伴的刻苦选练也会受到影响。”
（２）同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。
六、结合课文，启发引导
１．读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采用什么表达方法写人物事例的？
２．想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。
３．组织全班交流。教师让学生明确：
（１）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。
（２）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。
七、作文起草
１．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。
２．拟定初稿。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。
八、正面引导，鼓励修改
１．学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。
２．共同交流修改。
（１）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。
（２）和同桌一起交流修改，相互取长补短。
（３）鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。
（４）教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。
九、评议赏识
１．把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。
２．好的习作予以肯定，有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。
３．各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。
４．教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读
和奶奶在一起的时候
教学目标
１、通过讲评让学生明白写出小女孩生前和奶奶在一起的情形要合情合理培养联想能
力。
２、通过讲评欣赏使学生明白怎样把故事写完整、具体。
教学重点、难点
把文章写完整、具体。
教学流程
一、联系生活体验激发兴趣
事先准备几张学生和奶奶在一起的照片
１、图片导入。
同学们：这几张照片是你们和奶奶在一起时拍的，看着你们那一张张笑脸，老师感受到了在奶奶的关心与疼爱中你们都很幸福。你们愿意说出和奶奶在一起时使你们难忘的事吗？
选一件说给你的同桌听。
２、．同桌之间互相练说。
二、联系原文激发想像
１、回顾原文展开联想。
刚才同学们说得都很投入，很热烈。你们是幸运儿，生活在社会主义国家，享受着良好的教育，有老师和家人的呵护，使你们无忧无虑地健康成长着。看到你们灿烂的笑脸，老师不禁想起了丹麦作家安徒生笔下小女孩的命运。我们知道他的爸爸经常打她但是有一个人却非常疼爱她，你们知道是谁吗？你从课文中的哪些语句体会到了奶奶给她温暖，给她幸福的。读给同学听。
指名读
看来小女孩和奶奶在一起时，虽然生活贫困，但她有温暖，享受着快乐、幸福。你们都是富有同情心的孩子也希望小女孩和你们一样开心、快乐对吗下面你们就想像一下小女孩和奶奶在一起的时候会有哪些令她感到幸福、温暖的事呢说给组内的同学听听。
２．小组交流互相启发。
３．全班交流教师点拨鼓励学生大胆想像。评议时注意引导学生展开合理的想像，注意故事情节的完整性。
三、指导习作自由表达
同学们：你们想不想当回小作家，把你们所说的这些生动故事写下来呀？
写时要注意以下几点：
写作要求
② “和奶奶在一起的时候”为题目。
②根据课文环境在贫困的生活条件下奶奶十分关爱小女孩给她温暖给她幸福 展开合情合理的想像。
③注意故事的完整。
④写出自己的独特感受。
⑤写出对小女孩的同情和关心。
四、自由习作写出初稿
教师巡视指导
五、相互交流修改习作
１．学生自读自改习作。先把句子改通顺注意不写错别字正确使用标点符号。
２．小组内互相传阅习作商讨需要重新修改的地方。
３．全班交流说说自己对习作进行了哪些修改及修改的理由。
六、集体评议点拨评价
１．教师选择典型的文章两篇一篇是较好的一篇是较差的集体讨论修改。
２．学生进一步提高和完善习作。
３．评选“最佳”激发兴趣。采用学生自荐小组推荐教师挑选等多种形式评选最佳
开头、最佳 创意 意等。
４．在教室里举办最佳习作展览以利于同学之间的交流、借鉴。
七、佳作欣赏
欣赏写的较好的例文
说说文章哪里写具体了？怎样写出了自己的独特感受？
范文：
和奶奶在一起的时候
快要大年夜了，奶奶说要给小女孩一个惊喜。一大早，奶奶就出门了。那时小女孩还睡意正浓，不知道会发生什么事。 到了晚上，才刚起来，一开门，餐桌上摆着各种各样的野果；梅子、 草莓、野葡萄、苹果······突然，奶奶把一个大锅端了出来，一开“哇＂小女孩叫道马上就搂住奶奶还大声地说“谢谢奶奶”原来是一只烤鹅她心想“奶奶这么老了，还那么疼我，我要给奶奶一个鸭腿。”于是，小女孩便扯下一个鸭腿给奶奶，说：“奶奶您吃吧”奶奶说；“奶奶老了，咬不动了还是给我的乖孙女儿吃吧”于是奶奶又切了一个鸭腿给小女孩吃，他们边吃边唱歌，高兴极了．
有一次，小女孩生病了，奶奶就想办法治好小女孩的病，可他们又没钱去看大夫．奶奶只好去深山里采些草药来给小女孩吃，可是还是治不好，病越来越重，奶奶看到小女孩痛苦的样子，伤心极了．就在这个时候，奶奶头脑里便出现了一个念头：采灵芝。于是，奶奶冒着生命危险去采灵芝。经过重重的危险奶奶终于把灵芝得到手了回到家后又要蒸，蒸完了还要一口一口的喂往小女孩的嘴里面，顿时，小女孩哭了起来。可不是吗换作我，我也会哭的。
还有一次到小女孩的生日了她们没有钱买生日蛋糕也不像上次那样有野鸭吃奶奶
就对她说：“睡吧，到了晚上一切都会变的”．晚上，小女孩等了好久好久都不见奶奶回来，就睡着了。不一儿，奶奶轻轻敲了一下门。小女孩开了门，飞快的跑了出来，看见桌子上有一桌的好吃的“食物”奶奶说：“这个山鸡留着明天再吃吧”！“这个热狗送给山区的那些小朋友． 吧”······她们又抱在一起。原来那些“食物”都是用彩纸做的。
小女孩和奶奶在一起的时候生活虽然生活是困苦的但是有奶奶的疼爱她感到很
幸福。
和奶奶在一起的时候
小女孩在通往天堂的路上看见慈祥的奶奶。她开心的笑了想起了和奶奶在一起的 事情。
那是一个寒冷的大年夜小女孩又出去卖火柴了。奶奶怕小女孩冷就把自己的大棉衣披在小女孩的身上还把惟一的大棉鞋穿在小女孩脚上。小女孩临走时奶奶还叮嘱着“一定要小心呀”小女孩就兴奋地走了。可没想到半路上竞．．．．．． 一辆马车飞快地驶着。由于小女孩矮袖子显得长所以不小心踩到袖子滑倒了。马车正巧驶过一个车轮压在小女孩右腿上。这时车夫气愤地说“人没长眼睛呀”便把车开走了。而小女孩因为疼痛难忍站不起来。但她并不怕。因为她知道奶奶回来了。果然奶奶见小女孩没有回来焦急地走出家门在冰天雪地中寻找小女孩的身影。终于她看到了小女孩三步并成两步飞快地来到她身边抱着她说“孩子不要怕奶奶在。”说罢奶奶抱着小女孩奔向一家医院。而小女孩在奶奶怀里感到特别温暖．．．．．
奶奶和小女孩到了医院后面的一间屋子，就急切地掏出口袋里所有的钱说“快救救 我的孙女吧”医生赶紧给小女孩包扎伤口奶奶坐在旁边问“孩子疼吗”小女孩摇头说：“有奶奶在，我就不疼了。”奶奶抚摸着小女孩的脸，两人欣慰地笑了．．．．． 不知不觉，小女孩到了天堂，依偎在奶奶怀里，感到地比幸福。从此她和奶奶过着没有 寒冷没有饥饿的快乐生活。
板书设计
和奶奶在一起的时候。
合理想像
独特感受
融入真诚
教学过程
一、出示题目直接导入
解题：这是一次命题习作，题目从时间和人物上作了限定 ．
二、阅读教材初步明确习作要求
引导学生提炼出习作要求中的几个方面进一步明确要求。
１、要求想像作文要根据课文展开合情合理的想像
２、范围在贫困的生活条件下奶奶十分关爱小女孩给她温暖给她幸福
三、指导学生再次重温原文
１、阅读原文引发想像说说小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她对奶奶的情意
２、再次品读、析读课文连系实际想想自己的奶奶平时是如何给自己爱的
三、先说后写
１、以小组为单位说一说议一议评一评
２、教师根据具体情况参与指导引导合理想像
３、选总部分优秀的在全、班说一说．
４、集体评议
５、指导人称第一人称和第三人称都可以
四、动笔写 改一改评一评
作文三：《观美景写感受》3000字观美景 写感受
一是胸中无好词佳句，二是作文言之无序
１、学习按一定的顺序观察景物的方法。
２、能抓住景物的特点进行描写，会用列数字、打比方、作比较等写法把景物描写具体。
３．把当时的感受写出来，要写出自己的真情实感。
⒉可以按景物的类别来写
如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
３、写景要有选择
写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。
４、写景要抓住景物的种种特征 ：
形状、色彩、质地、声音、气味
每一种景物都有自己的主要特征，不必对某一景物的各种特征作面面俱到的描写。描写景物，有时候需要写得细致一点，一句接一句地描写出某一景物的细部，有时候，只需要三言两语把景物的大致轮廓告诉读者。
５、写景要有情致
人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？
６．适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色
景和情，一个是实的，一个是虚的，它们各不相同，可是在作文里，景和情又常常是分不开的。道理很简单。因为景是人写出来的，人是凭着见闻、感觉、想象来写的，见闻、感觉、想象里面就有情感的因素
清晨，我走在上学的路上。晨光下，满地的落叶泛出金光。路边的菊花迎着微风亭亭玉立，有黄的，白的，紫的，五彩缤纷。远处的柏树林仍然是一片深绿色的，充满生机。我好像觉得秋天的空气更加新鲜，真是秋高气爽，我的读书的好时光来了！
这一段作文里，“我”一路见到美丽的秋景，得到美的享受，感奋之下，生出要在大好时光里多读书的激情，这便是触景生情的写法。
把景物写得有人的喜怒哀乐，这就叫移情入景了。
当我走出鸡舍的时候，夜色已经很浓了。满天的星星显得格外明亮，它们不住地眨着眼睛，好像在对我微笑，又像在跟我说什么，我心情愉快地朝家里走去。满天的星星通了人情。星星的动态里有了人的感情。星星眨眼睛，星星在微笑，星星好像要对“我”说一些赞许的话，这是因为“我”自己动手把鸡舍打扫得干干净净以后，有一种特别愉快的心情，带着这种心情去看星星。
７、要仔细观察
抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
１．描绘一年四季的景色，表达自己对大自然的热爱；
２．描绘某个地方的四季景色，表达自己对这个地方的喜爱和向往之情；
３．描绘早晚景色的变化，锻炼对自然和生活的观察能力，培养热爱生活的情感。
参考题目
１．《秋天的雨 ２．《家乡的秋天》 ３．《池塘春景》 ４．《春在我家》
５．《校园的春天》 ６．《春天的小花园》
７．《夏天的傍晚》 ８．《清晨》
９．《冬天的夜晚》
１０．《我爱＿＿＿》（填一个季节）
参考开头
１．《家乡的秋天》的两种开头
第一种开头：在四季之中，我最爱秋天。家乡的秋天是金色的，是沉甸甸的。
第二种开头：在我们的家乡，秋天是最美好的，大街上到处都飘溢着桂花的幽香。
《夏天的傍晚》的两种开头
第一种开头：吃过晚饭，我和爸妈一起去平门桥上走走。
第二种开头：平门桥的傍晚是很迷人的。
冬天的夜晚》的两种开头
第一种开头：妈妈有事外出了，家里只剩了我一个人。外面的北风呼呼地刮着，像一只怪兽在吼叫。 第二种开头：冬天的夜晚是那样地寒冷，那样地使人感到害怕。
参考段落
１、春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，地上长满了嫩绿的小草，树木也发出了嫩芽，花儿在春风的吹拂中展开了花瓣，燕子在天空一边飞一边欢快地叫着，仿佛在祝贺春天的到来。（嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的燕子，组成了一幅春天的图画。）
２、．初夏季节，各色野花都开了，有红的，有紫的，有粉的，有黄的，就像绣在一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞来飞去。（主要抓住色彩来写，给人的印象很深。）
３、秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸甸的，把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜欢用比喻句，你看，作者用小红灯笼比喻柿子，用火焰比喻枫叶，用金色蝴蝶比喻风中的落叶，写得多好！）
４、校园里的梧桐树的叶子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒风一吹，颤颤抖抖；院子的水池也结了冰。下了早读课，太阳出来了，发出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老远老远的，不肯把暖意给我们。（把太阳当作人来写，就很有情趣。）
５．清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。（写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，给人留下深刻的印象。）
６．一个无风的中午，天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。（最后一句写得极好！）
７、因为云块不断流动，天边的色彩也不断变幻；因为云块形状不断变化，天边也不断出现各种各样的形象，瞬间又消退：飞禽走兽啦，花草树木啦，古今人物啦．．好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔，在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。（写作文是需要想象的，想象力丰富的同学，写起作文来就会很轻松，这一篇文章是一个很好的证明。）
８、晨风迎面吹来，像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在向太阳，向大地，向人们问好。早晨，这是多么美好的时刻！我的每一天都是从这最美好的时刻开始的；大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的
写景作文口诀
写景作文最有趣，借景抒情用比喻；
景物不同特点异，抓住特点要牢记。
时间变化纵向思，地点变化横向联。
景中有人景有趣，景中有情文章鲜。
总分写景最常见，描写景物抓特点；
四季变化最常用，春夏秋冬是重点。
定点写景有顺序，时间变化分层点；
静态动态对比写，颜色形状联想变。
动点写景是参观，地点变化交代全；
首尾呼应最重要，结构完整是一篇。
联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；
视角变化写景物，空间方位要突出；
拟人抒情景生情，想象联想并列段；
景物童话有乐趣，细节描述新故事。
写景多用修辞法，语言优美人人夸；
首尾呼应结构新，景中有情情要真。
必做题：
以“观×××的景物有感”为题写作文。 要求：
１、是否按一定的顺序写？是否详略得当，抓住 了景物的特点来写？
２、是否选用了列数字、打比方或作比较等方法？
３、是否写出了自己的真实感受？
４、读给大家听，分享快乐。
１．认真研读教材１２页习作要求。
读一读，想一想：
（１）你准备写什么景物？确定什么题目？
（２）再想想你要按什么顺序写？抓住景物的 什么特点来写？看到这个景物你有什么 发现和感受？。
（３）列提纲。动笔之前，你要想清楚：先写 什么，再写什么，最后写什么。
２、完成习作。写完后要仔细阅读和修改。
作文四：《《观美景写感受》》2900字课题 课标要求
《观美景 写感受》
课型
说话 写话
主备
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。能较完 整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健 说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际 的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现 和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。 四年级的学生有一定的口语表达能力， 但是语言缺乏丰富性和感染力。 无论从学 生的用词丰富、说事的生动性和说话的语气，学生感染力不够。大部分学生发言平 淡，不能把平时积累到的好词句运用到口语交际中；肢体语言的作用发挥不够，很 少有眼神的交流，手势的配合。教师要适时引导，并让学生多积累好词好句。 １．引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。 ２．引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。 ３．有中心，有顺序。 引导学生抓住景物的特点进行观察、描写。 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。 课件 １ 课时 导学过程 说话、写话的第一课时
教材分析
学情分析
学习目标 学习重点 学习难点 教学准备 学习时间
一、导入新课，展示学标 （一）激趣导语：每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘， 星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？ （二）展示学标： １．能够有顺序表达自己想说的话，能将话说得清楚明白。 ２．尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。 二、阅读提示，明确要求 （一）提示语的阅读方式。 １．指名读说话中文字提示。 ２．说一说这次说话的内容。 （二）内容形式上对说的要求 １．认真、细致地观察景物特点。 ２．抓住有代表性或自己感兴趣的景物按一定顺序，用自己的话把观察到的景象和感受说出来。 三、依据要求，相机训练 训练过程预设： １．把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。 ２．交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。 ３．班级内交流，引导学生进行评价。 四、总结归纳，拓展延伸
（一）总结归纳 （二）进行拓展与延伸：引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。 写话的第二课时 一、承上启下，展示学标 （一）回顾上节课内容，复习铺垫，回顾要求 老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不
是因为老师上次给你们布置的观察日记 很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让 老师也看看，大家说好不好？ 那么，这次作文的要求是什么呢？ （二）展示学标： （课件出示学习目标。 ） １．住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。 ２．有中心，有顺序。 二、依据要求，讲评习作 １．听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？ （１）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。 （２）要按顺序写，抓住主要特点。 我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能 表达中心的部分要详写，写出自已的感受。 ２．指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。 提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记 号。 ３．起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正 确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了。 ４．学生开始动笔完成这篇作文。 三、相机训练，修改习作 （一）评优秀稿 １．按目标评改 看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情 的句子，想一想他这一条有没有做到？ ２．生画，请一学生说，师划 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等 第栏里打“√” 。 ３、同学们再快速地默读范文，用“”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？ 这样写就很有条理。 我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考： 他是怎样把景物写具体的？ 生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法， 抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。 ４、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书） ，符合作文目标，
不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特 点写得具体生动。 （二）评有问题的稿子 我们来看一个写得不怎么好的片段。 轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？ 生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。 该如何修改呢？同桌
之间互说，请一生说。 （三）评自已的文章 １．自评 下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不 足？ ２．互评互改 谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求 是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。 ３．自改 请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、 删、调、换、订”的修改方法（出示） ，逐条修改自己的作文。 四、总结归纳，抄写成文 （一）总结归纳：通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文 质量得到提高。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本抄写。 （二）抄写作文。 板书设计： 观美景 观察有顺序 习作例文 写感受 写话有中心 观日出
：
听妈妈说，东门气象站的日出别具一格，那里山势险峻，是观日出的绝好地方。到了五点， 我们便出发了！ 本以为我们是最早的一批，哪知道气象站上已经人山人海了。当我们站在山顶时，星星已 经暗淡、稀疏，青色的黎明正升起，淡淡的薄雾在轻轻铺展开来。 天空像抹了几笔白色的油彩，天边的星星“眨眨眼” ，好像在说： “终于下班了，好困啊， 晚上见。 ”不一会，天空从乳白色变为淡蓝色，瞬间，又有淡蓝色变成绯红色，曙光初露，丹霞 辉映，万道金光从火红的云中射出来。一开始，那金光只在天幕上，掀开一条金色的缝隙，渐 渐的，烟云悄悄隐退，满天红光，彩霞万象，有的像奔驰的骏马，有的像成群的绵羊，好有的 像一群活奔乱跳的青蛙„„真是千姿百态！让我目不暇接。此时，我屏住呼吸，准备好相机， 等待着、寻找着那激动人心的时刻！ 忽然间，从海天相接处跃出一个红点，继而弧形光盘，在升起中变成半圆。刹时，金光四射， 一轮红日喷薄欲出，霞光瑞气，照彻天宇。山峦、万树沐浴着朝阳的金辉，闪烁异彩，是我的 眼睛闪闪发光，就像有了火眼金睛。当时，我连蹦带跳地叫着，兴奋地无法形容。 没想到，日出这么美！回家的路上，我心中还对它留恋不已！
作文五：《观美景写感受》1300字课题
观美景 写感受
课型
写话
课时
２ 课时
教学目标
１ 抓住景物的特点和顺序进行描写，并写出自己的感受。 ２ 培养学生的观察能力 ３ 激发学生热爱大自然的情感。 恰当地写出自己的感受。 恰当地写出自己的感受、体验或联想。 美景图片 第一课时
教学重点 教学难点 教具准备
教学目标 教学重点 教学难点
１ 抓住景物的特点和顺序进行描写，并写出自己的感受。 ２ 培养学生的观察能力 恰当地写出自己的感受。 恰当地写出自己的感受、体验或联想。 活动 过程 一 回 顾 课 文，激 情导入 二 阅 读 提 示，明 确要求 三 欣 赏 美 景，激 趣感知 活动方式 个性化设计 教师 出示美景（图 １）大千世界， 一山一水尽展美， 一草一树皆 有情。今天这一节作文课，我 们就一起走近大自然去欣赏 美、感受美！ 自由读提示： 问题预设 ：想想提示告诉了 我们什么？ １ 展示美景图，引导观察。 问题预设： （１）看到这张美景图，你先 看到了什么？（总体观察） 问题预设： （２）近处有哪些景物？ （３）发挥想象： 问题预设：在这样的美景里， 在这样清澈的小溪水旁， 你会 看到什么？ １ 交流议论，明确要求。 ２ 把观察到的景物特点、 感 受和联想写下来。 ３ 题目自拟 郁郁葱葱的树林和蜿蜒流 淌的小溪。 预设 １：有小石块 预设 ２：有清澈的河水 …… 预设 １：那苍翠欲滴的森林 中弥漫着清澈、甜美的空 气。 预设 ２：那清澈见底的小溪 中有小鱼、 小虾在自由地嬉 戏 …… 预设 １：我觉得心里很恬静 预设 ２： 我觉得生活很幸福． 学生
教 学 过 程
问题预设： （４）在这样的环境中，你的
四 拓 展 内 容，开 拓思路
心情，感受如何？ ２ 观察书中图 ２、图 ３，组内 交流 （１）前后桌 ４ 人小组，认真 观察图 ２、图 ３，图上画的是 什么景物 （２）按照说图 １ 的方法，每 个人选择一幅图在组内说一 说 问题预设： １ 在你的记忆中， 你到过什么 地方？那里的美景怎么样？ ２ 在自己的记忆中找不到合适 的美景， 可以说书中插图的景 物。 ３ 根据自己说的内容拟定一 个恰当的题目。
１ 自由练说． ２ 指 ３～４ 名学生说说图 ２、 图 ３．
自己练习说一说 指名说美景
第二课时 教学目标 教学重点 教学难点 教 学 活动 过程 教师 写好习作 写清楚，写具体 修改提升 活动方式 个性化设计 学生
过 程 一 回顾 要求 上节课，你们表现得很出 色。现在回忆一下，这次习 作的要求。教师板书
二 读改 共评
挑选有代表性的习作和学 生共同进行评改， 提出修改 意见，抓住习作的亮点，引 导学生学习、欣赏。
指名回答
三 行笔 成文
把刚才大家说的话用生花 的妙笔写出来
学生
读习作 其他学生根据要求评价。 同桌互改，独立修改。展示修 改后的习作。
小结
我们用手中的笔、 心中的话 表达了自己对大自然的热 爱；除此以外，还要多运用 一些比喻、拟人等修辞方 法。 这样， 给人印象才深刻。
通过进一步的修改， 达到自能 修改的目的。
作业设计
誊写习作 观美景 写感受 题目自拟 要求：１ 感受、体验、联想 ２ 写清楚，写具体
板书设计
教学反思
作文六：《观美景写感受》1400字观美景 写感受 好词好句
１．太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。
２．太阳使劲啄破云层，先探出红红的小半个脸，羞羞答答地向大地张望。接着像被谁推了一下，猛地整个儿地跳了出来，但仍然是红红的，并不耀眼。后来，太阳慢慢升高了，带着喷薄四射的光芒，撩开了轻纱似的薄雾。这时站在山顶，向下望去，小河、街道、房屋都露出了清晰的轮廓。啊，生机勃勃的一天又开始了！
３．太阳在朝霞的迎接中，露出红彤彤的面庞。霎时，万道金光透过树梢，给水面染上了一层胭脂红。
秋天来了，送来了美丽的天使——秋菊。
今天，我和妈妈一起去公园赏菊，我一走进公园就闻到诱人的清香。我放眼望，这婀娜多姿的秋菊，有的像小女孩刚刚梳洗过的香发，有的像杨柳舒展下垂的柳条，有的像无声的瀑布，有的像飞溅的水花……散发出一阵阵沁人心脾的幽香，猛吸一口，顿时觉得心旷神怡，如痴如醉。
在这一丛菊花中，我最喜欢的是白雪公主那婀娜多姿的菊花。我走进一看，这朵花的茎上有许多细细的毛，茎还十分坚固呢！它的叶片是锯齿形的，摸上去有些粗糙，也许是和寒冷的风霜搏斗的结果吧！它的花瓣下层往下垂，像白雪公主的头发，又像白雪公主的裙子，随风摇摆，上层像橘子瓣，又像白雪公主的皇冠，它的花蕊淡黄的，像一只只小蜜蜂，又像五味瓶，发出幽香幽香的味道。我和妈妈要回家了，我真有点舍不得这美丽的花朵，我们走远了，我们不由地回头看一看，菊花似乎真的变成了白雪公主的笑脸，引来了辛勤的小蜜蜂和美丽的蝴蝶在它身边翩翩起舞，在阳光下显得更加艳丽。
看吧，它开得多热烈，多么奔放，红的如火如荼，粉的清淡高雅，黄的金光闪闪，还有墨绿的、淡紫的……使人百看不厌，此时此刻，秋菊仿佛要把它所有的生命、所有的力量一起迸发，献给秋，献给金黄的秋天。
２＼ 秋天来了，送来了美丽的花天使 —— 美丽的菊花。菊花，你是秋天的使者，每个秋天数你最漂亮。
我喜欢你，菊花。
菊花的种类有很多，有野菊花、九月菊、万寿菊、金菊和宝塔菊．．．．．．菊花不但种类多，颜色也很多：红的如火如茶、粉的清淡高雅、黄的金光闪闪．．．．．．数不胜数。有的像小女孩刚刚梳洗过的香发，有的像杨柳舒展下垂的柳条，有的像飞溅的水花。
我喜欢白雪公主那婀娜多姿的菊花。这朵菊花的茎上有许多细细的毛茎，还十分坚固呢，它的叶片是锯形的。摸上去有些粗糙，也许是和寒冷的风霜搏斗的结果吧！它的花瓣下层往下垂，像白雪公主的头发，又像白雪公主的裙子，随风摇摆，上层像桔子瓣，又像白雪公主的皇冠，它的花蕊淡黄的，像一只只小蜜蜂。 我喜欢菊花，因为它独特。夏天，百花争艳，很热闹。可到了秋天，所有的花朵都枯萎了，人们看到秋风扫落叶的场面，唯独菊花还昂首挺胸肃立着。
我爱菊花，因为它不仅有观赏价值，更有医用保健价值。当我学习的时候，菊花茶常常伴在我的桌上，渴了、困了喝上一口，顿时感到精神倍增。
我爱菊花，不仅因为它的美丽，它还告诉我一个做人的道理：不怕困难，知难而进。
观美景写感受２
好词好句：
１ 啊！那一抹夕阳，夕阳照亮了花，我看到了美丽，夕阳照亮了树；我看到了茁壮，夕阳照亮了天；我看
到了明天的朝霞，后天的希望！从屋里走来，那金碧辉煌的太阳立刻夺去了我的双眼，顿时我的眼睛金光万丈！
２、当太阳慢慢下降，当第一抹夕阳照亮了稻田，稻田顿时变得金灿灿的，当第一抹夕阳照亮了树杈，树杈变的金绿金绿的，当第一抹夕阳照亮了远方的树，树变的朦胧的金色，当第一抹夕阳照亮了远方的天际，天际外我看到了希望。
作文七：《《观美景写感受》教学设计》1600字教材分析
这次习作目的是引导学生观察大自然，把看到的景物特点和自己的感受写下来。
学情分析
学生通过学习本单元四篇写景的文章，已对写景的要求有所了解，课前通过观察景物，已经有了初步的体验和感受，能把感受体验写下来。
教学目标
１．引导学生观察大自然，让学生学会热爱大自然，热爱生活。
２．引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写出来。
教学重、难点：恰当的写出自己的感受、体验或联想。
课前准备：美景照片及课件。
教学过程：
一、课前一分钟演讲
二、回顾本单元课文内容，总结出写作要求
１．播放《海上日出》课件
（１）同学们，让我们回顾一下《海上日出》这篇课文，想一想，作者是按什么顺序来写的？
（２）板书：按顺序写
２．播放《火烧云》课件
（１）同学们，作者是抓住火烧云的哪两个特点来写的？（指名说：颜色多和形象变化快的特点。）
师：文章要抓住主要特点来写。
（２）板书：抓住主要特点写
（３）作者是怎样描写火烧云的颜色多、形状变化快的？（指名说）
师：要想使文章生动形象，就要展开丰富的联想和想象。
（４）板书：展开联想和想象，写出感受。
３．板书课题：观美景 写感受
（１）展示学生拍摄的美景照片。
师：同学们在假期或日常生活中一定见过不少的美景，说一说，哪里的景色最美？
过渡：这些同学能把美景抓拍下来，说明你们都是有心人，也许有的同学一时还想不起来自己见过哪些美景，不过没关系，现在让老师帮你找回记忆。
（２）播放课件：美景图片配音乐。
三、师生同写
师：把自己记忆中的美景选一个像放电影一样在脑海中放一遍，然后，拿起你那支神笔去赋予它生命和光彩吧！写作开始。
１．提示：根据所写内容自拟题目，要详略得当。
２．教师与学生共同写作。
四、小组内交流并展示
１．请组长说一说本组写作情况。
（１）小组内交流作品。
（２）组长检查写作情况。
（３）小组长展示本组成员写作情况。
２．推荐一篇佳作到前面展示，组长推荐本组一名成员到前面展示。
３．其他同学认真听。
五、评一评
师：下面请同学们结合要求评一评。
评的要求：从选材、结构、语言以及题目、开头、结尾等方面找亮点或不足。（课件出示）
说明：将学生展示的作品放在投影仪上。
１．自评。读作品，然后自己先说一说文中有哪些优点，哪些不足？
２．组内评。找本组成员结合评的要求说一说。
３．其他小组评。找其他小组成员来评一评。
４．同桌互评。将同桌作品交换，结合要求给出实事求是的评价。
师小结：无论你写的是绿染大地，还是雪裹山川；也无论你写的是霜染层林，还是雨洒花间；更无论你写的是星宿夜空，还是云坠蓝天，老师都能感受到了你们对大自然的那份浓浓的爱意，尽管我们的文章还不够完善，但相信经过修改后一定很美。
六、改一改
师：下面请同学们结合大家提出的建议修改自己的文章。
１．出示改的要求：采用“增、删、调、换、订”的方法修改自己的文章。（课件出示）
２．学生将改好的作品放在投影仪上进行展示，再品读。
七、教师展示自己的作品，学生评议
１．教师读作品。
２．谁来评一评？
师：大家都能诚恳地指出优点和不足，希望你们都能青出于蓝而胜于蓝。
八、谈一谈本节课的收获
九、总结：大自然是神奇的，大自然是美妙的，因此，我们要热爱大自然，保护大自然。精美的文字如同跳动的音符，能奏出欢快的旋律，绝妙的语句如同五彩的丝线，能秀出绚丽的画卷。愿我们都能掌握运用语言文字的艺术，成为百花园中那芬芳的一束吧！
板书设计：
观美景 写感受
１．按顺序写
２．抓住主要特点写
３．展开联想和想象，写出感受
（责任编辑 刘新蕊）
作文八：《《观美景写感受》教学设计》1900字《观美景 写感受》教学设计
教学目标：
１、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。
２、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。
３、有中心，有顺序。
教学重点和难点
如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。
教学时间 ：
２课时
教学过程
一、文前指导：
１、课前布置观察，写观察日记。
和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。
第一课时 文中指导
一、 启发谈话，激发兴趣
老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？
那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）
二、课中交流：学生交流自已的观察日记。
１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？
（１）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。
（２）要按顺序写，抓住主要特点。
我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。
２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。
提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。
谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？
同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
各位根据修改意见修改提纲。
３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了
拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。
第二课时
集体评议草稿，修改作文。
一、 导入新课
上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。
课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。
二、评改作文
（一）评优秀稿
１、按目标评改
看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？
生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。
请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？
２、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。
３、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：
他是怎样把景物写具体的？
生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。
４、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。
（二）评有问题的稿子
我们来看一个写得不怎么好的片段。
轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。
该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。
（三）评自已的文章
１、自评
下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？
２、互评互改
谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。
３、自改
请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
总结全课：
通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。
（四）作后评讲
概述此次习作情况。
⑴表扬优生，鼓励进步生。
⑵肯定成绩，指出问题。
板书：
观美景 写感受
按 顺 序 （ 时间顺序） 内容具体
要写出自已的感受
作文九：《四年级写景作文：西湖美景》700字素闻上有天堂，下有苏杭。也知西湖与西子的渊源，暑期有幸到西湖，可又不由心生迷惑，西湖的美，会不会是大诗人李白说的那末浪漫，会不会是苏轼说的那末迷人。而这次我初到西湖，也被它的美丽迷的神魂颠倒！面对这美丽的湖畔，我说道：虽无大诗人的才华，充当个小小文人也不足为过嘛。不由自主地吟道：夕阳西下西湖美，满湖余晖今朝醉。漫西湖，真是别有一番情趣啊！湖畔边几棵苍老的柳树伴随着落日的余晖不知度过了多少年岁月！ 西湖，这个天下有名的十里名湖。六，七月里的西湖可说是荷花的世界，那时的荷花布满里西湖，西里湖，外里湖等处。可谓是六月西湖美丽乡，千层翠盖万妆红。西湖用她妖艳的美色引的游人留连往返。
秋天的西湖本有五件宝：一是西湖的芦花，二是满觉陇的迟桂花，三是双堤的枯叶残荷，四是满山满城红通通的枫叶，五是摇摆在山谷间的几朵杜鹃。其中西湖的芦花以不复存在，但深秋的西湖还是别俱姿色。真像于伶写的深秋风物似春光，山后山前草木香。
寒风凛冽，萧条冷落的冬天，西湖也不甘孤单，向游人展现着自己的冬季美景，在那孤山中，雪白的梅花以为游人盛开，等待着游人对它的鉴赏；还可站在南胡之上，去欣赏一湖的雪景，天上下着雪，放眼望去，真是雾凇源砀，天于云于山于水，上下一白。
在诗词歌赋中，西湖的春天像给诗人一个展现的舞台，他们用不同的手法去赞美西湖的春天：曲栏幽深终寒窘，一看郊原浩荡春。乱花溅入迷人眼，浅草才能没马蹄。风和日丽，山青水碧，繁华似锦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不但这些，每当春天一到，湖上山堆青黛，水泻绿油，堤边桃李争艳，杨柳笼翠，可谓是碧毯线火抽早稻，青罗裙带展新蒲。 西湖之景，让人不知不觉以沉醉其中，到处是美景，到处是美画。人总羡慕他人是画中之物，其不知自己也是画中之人，正如杨万里说的岸上湖中各自奇，山殇水酌两适宜。只言游船浑如画，身在画中原不知。事后还觉得自己是做了一场美梦。
作文十：《感受校园美景》600字感受校园美景
“春”一个带来生机的字眼，“春”一个美丽多姿的字眼。现在春天已经来到人世间她带着一张五颜六色的调色板。春的调色板。春的那张调色板已经在学校的没一个角落留下了许多颜色。
走进校门远远就能看见一团团粉色如霞的海棠花开了走进一看一朵朵海棠花争奇斗艳地开着。粉色的花瓣围在几根黄色的花蕊，用鼻子一闻一股清香扑鼻的味道扑鼻而来。远远看着这些粉色的花朵就像一团团粉色的云朵映衬在绿色的草地上。走到祥星教学楼后面哪儿更美，一棵棵高大的樱花树上开满了粉中带白的樱花每个枝头都开满了好几朵粉色的樱花拾起一朵刚掉下的花瓣儿这一片花瓣儿就好似画画中的颜色渐变从花瓣儿最大处是深粉色，下面是粉色，在靠近根部是淡粉色，而最后当然就是乳白色的了，突然间春风像妈妈的大手轻轻地拂过大地樱花树的花瓣儿好像是天女散花一样纷纷飘落下来。这“花雨”中一阵阵的清香扑鼻而来，我真的好想再次欣赏一番这美丽的“花雨”。往北走就是我们的教室后面竹林那里花坛的那片杜鹃花丛那是我最喜欢的地方。那里的杜鹃丛更是美不胜收啊！一朵朵紫红色的杜鹃花开着，一朵挨着一朵。这貌似百合的杜鹃花虽然没有玫瑰的高贵，没有牡丹的华丽，大也有自己独特的风采。每一朵花中都包含着一份生机勃勃的景象。在春雨的滋润下变得更加美丽在花朵中还有几颗金银剔透的水珠从花瓣儿上滑下来，落在叶子上。漂亮极了！ 春天，一个万物复苏的季节，春天一个百花齐放的季节。在这个充满生机的季节，我想为春天唱首赞美春天的歌谣！